[摘 要] 班主任作為一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是與學(xué)生接觸最多、了解學(xué)生最細(xì)致的學(xué)校教育者，一個(gè)集體的好與壞，一個(gè)班的班風(fēng)是否良好甚至班主任自身的性格特點(diǎn)、愛(ài)憎立場(chǎng)都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，也使大家不斷地思考：班主任如何才能在工作中最大限度地發(fā)揮自己的作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生成才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，并為祖國(guó)的發(fā)展、民族的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[關(guān)鍵詞] 班集體建設(shè) ；學(xué)生； 創(chuàng)新精神； 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0095-04

江澤民同志講過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”隨著素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)”這一重要指導(dǎo)思想的明朗化，作為教育工作者要深刻意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為工作的重中之重[1]。

1 明確創(chuàng)新精神的含義

所謂創(chuàng)新精神，就是指人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新品質(zhì)等諸方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)新就意味著要突破原有的知識(shí)框架和思維定勢(shì)。那么，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新根本在于教師的創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新意識(shí)能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。作為教師只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣，才能在平時(shí)教學(xué)和班級(jí)常規(guī)管理中，不斷營(yíng)造創(chuàng)新的情境，來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情[2]。因此提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是教育能否創(chuàng)新的關(guān)鍵[3]，筆者認(rèn)為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）能夠自覺(jué)地不斷更新教育觀念，確立先進(jìn)的教育思想；（2）努力健全自身人格，增強(qiáng)主體精神，充實(shí)精神需求，激發(fā)精神活力；（3）增強(qiáng)教育教學(xué)的研究意識(shí)和研究能力；（4）提高對(duì)國(guó)內(nèi)外最新研究信息的敏銳意識(shí)，能在不斷吸收的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)造性應(yīng)用的能力；（5）能夠在對(duì)班集體和學(xué)生管理時(shí)努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚。營(yíng)造信任、公平、寬容、自由、安全、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)人的活力，開(kāi)發(fā)人的潛能，釋放人的能量，舒展人的個(gè)性，升華人的精神力量，這也正是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨所在。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)遵循的原則

2.1 整體性原則

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，教育方法的選擇要力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異并善于把差異轉(zhuǎn)化為資源進(jìn)行合理、有效的開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。從心理學(xué)的角度看，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，而不僅是少數(shù)尖子學(xué)生才具有的，教育的任務(wù)就是開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每一位學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要面向全體學(xué)生。在筆者的工作中，以前存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有功課好的學(xué)生才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，連最基本的知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，還談什么創(chuàng)新呢？因此，班里組織活動(dòng)，總喜歡讓語(yǔ)言表述能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好而且熱情主動(dòng)的學(xué)生來(lái)參與、來(lái)組織。這樣一來(lái)，那些功課差的、不是干部的、內(nèi)向的學(xué)生難得有“閃光”的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)高低并不是衡量學(xué)生創(chuàng)新精神的唯一標(biāo)準(zhǔn)，功課一般的學(xué)生也渴望能有展示自己的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新潛能不斷發(fā)揮[4]。興趣是成功的前提，成功是熱愛(ài)的結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取。古往今來(lái)，許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、思想家，他們的發(fā)明創(chuàng)造，其幼芽往往就萌生于青少年時(shí)代的興趣愛(ài)好之中。青少年思維敏捷，他們身上具有很大的潛力，要不失時(shí)機(jī)地幫助他們，不斷增強(qiáng)自信心，從而喚起他們的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2.2 差異性原則

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律，由于個(gè)體之間的興趣、愛(ài)好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈多元化的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中，要盡可能運(yùn)用靈活多樣的教育手段，來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神的發(fā)展。在工作實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)分成以下幾個(gè)層次：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、智力超常的同學(xué)，鼓舞他們冒尖，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)頭腦反應(yīng)快、知識(shí)面寬的同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、辯論賽等，都取得了較好成績(jī)；對(duì)有舞蹈、聲樂(lè)、繪畫(huà)或表演天賦的同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校乃至全國(guó)舉辦的各種專(zhuān)項(xiàng)比賽，施展他們的才華，激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感；對(duì)學(xué)習(xí)和各方面都表現(xiàn)一般的同學(xué)則循循善誘，以學(xué)生的精神振奮、滿懷希望為前提，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。例如，筆者所在班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，她的父親是個(gè)畫(huà)家，由于從小就受到父親的影響，她對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，而且表現(xiàn)出極高的天賦。正由于她對(duì)繪畫(huà)的癡迷，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，數(shù)學(xué)物理經(jīng)常不及格。因此自卑情緒很強(qiáng)。但她也是一個(gè)天真無(wú)邪、樂(lè)于助人的孩子，深受大家喜愛(ài)。面對(duì)這樣的情況，筆者耐心的跟她談心，委任她做班里的板報(bào)組組長(zhǎng)，而且鼓勵(lì)她參加全國(guó)少兒書(shū)法繪畫(huà)比賽。結(jié)果，她在比賽中獲得了第一名，而且她所負(fù)責(zé)的墻報(bào)也在學(xué)生會(huì)組織的全校評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。老師抓住機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)了她，很快，她恢復(fù)了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高?？梢?jiàn)，對(duì)于不同類(lèi)型孩子的教育應(yīng)該采用不同的方法，注意學(xué)生類(lèi)型的差異，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。由于現(xiàn)在筆者所帶的班是一個(gè)外語(yǔ)特長(zhǎng)班，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的比較多，同學(xué)之間在成績(jī)上攀比現(xiàn)象較嚴(yán)重，所以同學(xué)之間關(guān)系比較復(fù)雜。一些成績(jī)好的同學(xué)對(duì)班里的事情漠不關(guān)心，只注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有些孩子還認(rèn)為只要成績(jī)好就行了，別的都不重要。因此他們?cè)谕瑢W(xué)中表現(xiàn)地就會(huì)很驕傲、自私。于是筆者便一次一次的找他們談心，和他們交流與人相處的原則和方法。兩年后這些學(xué)優(yōu)生都當(dāng)選了“三好生”，有的還當(dāng)上了班干部，積極地為班級(jí)為他人服務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了新的局面。

2.3 實(shí)踐性原則

創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)過(guò)程都要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的條件，允許教師在教育形式上創(chuàng)新，促使教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新素質(zhì)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，使其變配角為主角，改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，讓他們有自我發(fā)現(xiàn)和自我展示的機(jī)會(huì)。老師在配角的位置上發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，例如班會(huì)課教師作為學(xué)生中的一員參與討論，與學(xué)生共同探索，一道體驗(yàn)實(shí)踐成功的喜悅，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、求新求異。每年5月秦皇島市第一中學(xué)都舉辦大合唱比賽，各班都對(duì)這個(gè)活動(dòng)很重視，而且每個(gè)年級(jí)都有管樂(lè)班，如果想在眾多強(qiáng)手中脫穎而出，需要在歌曲選擇和表演創(chuàng)意上有獨(dú)到之處。筆者在組織排練過(guò)程中盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把所有的學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓他們分頭準(zhǔn)備。有的負(fù)責(zé)服裝，有的負(fù)責(zé)道具，有的負(fù)責(zé)選歌，有的負(fù)責(zé)伴奏，還有的負(fù)責(zé)挑選指揮。筆者在其中只起一個(gè)幫助者的作用，主要工作都是由學(xué)生自己完成的。學(xué)生還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給全體同學(xué)借來(lái)了演出服裝并請(qǐng)來(lái)了化妝師，組織同學(xué)排練了舞蹈，準(zhǔn)備了詩(shī)歌……一切幾乎都是在學(xué)生自己的努力下完成的。最后筆者所在班級(jí)取得了全校第一名的好成績(jī)?？梢?jiàn)在教育實(shí)踐中，每個(gè)人的潛能特長(zhǎng)和作用都充分表現(xiàn)了出來(lái)，也都從中體會(huì)到了成功的喜悅和創(chuàng)作實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.4 激勵(lì)性原則

要努力營(yíng)造出激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的氛圍，以表?yè)P(yáng)為主，恰當(dāng)指出不足，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感，使其不斷完善自我。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略。教師要盡可能地少用負(fù)評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的提議是幼稚的、荒謬的、錯(cuò)誤的，教師也不應(yīng)嘲笑、諷刺和壓制他們。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新精神往往源于一定的好奇心、求知欲和想像力。懲罰和指責(zé)不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。在班集體初建之時(shí)，由于學(xué)生們勞動(dòng)意識(shí)差、集體意識(shí)淡漠，所以經(jīng)常出現(xiàn)教室里衛(wèi)生沒(méi)做、燈沒(méi)關(guān)、門(mén)也沒(méi)鎖的現(xiàn)象，學(xué)生的主人翁意識(shí)很差。面對(duì)這種情況筆者沒(méi)有批評(píng)體罰他們，而是把任務(wù)分?jǐn)偨o個(gè)人，選那些總愛(ài)忘做衛(wèi)生的同學(xué)當(dāng) “燈長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是“官”，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

3.1 努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的班級(jí)氛圍

皮亞杰認(rèn)為“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)”。也就是說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。學(xué)生的感知、聯(lián)想、思維等心理活動(dòng)總是伴隨著一定的情感并受其影響。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生情感起到潛移默化的影響。教師對(duì)教育工作的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這種真摯的感情表現(xiàn)在學(xué)生面前，就是和藹可親的笑容、激勵(lì)性的語(yǔ)言和信任的眼神，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的生活環(huán)境。否則，如果學(xué)生看到的只是教師嚴(yán)肅有余的表情，聽(tīng)到的只是平淡刻薄的語(yǔ)言，那么心情定會(huì)緊張，惟恐出錯(cuò)，思維必然受阻?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的先決條件。學(xué)生在沒(méi)有心理壓力和精神壓力的狀態(tài)下，參與各種實(shí)踐活動(dòng)。只有在這種氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。同時(shí)班級(jí)建設(shè)也需要民主管理、民主教育的氛圍[5]。例如，班級(jí)公約由學(xué)生集體制定；學(xué)生干部采用輪換制并通過(guò)競(jìng)選和民主選舉產(chǎn)生；評(píng)優(yōu)選先進(jìn)，充分聽(tīng)取學(xué)生干部及其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議；學(xué)生評(píng)語(yǔ)采取自評(píng)和互評(píng)的方式等。這樣，既激發(fā)學(xué)生的積極性，又為形成創(chuàng)新型班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生當(dāng)家作主，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，自主思考的空間不斷擴(kuò)大，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維作好心理和思想準(zhǔn)備。

3.2 師生相互溝通，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)

孔子曰：“有教無(wú)類(lèi)?！盵6]也就是說(shuō)教師不應(yīng)該在教育過(guò)程中把學(xué)生分為三、六、九等。相反，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和不同想法。對(duì)不同情況的學(xué)生，使用不同的教育方式和方法，樹(shù)立“師生平等”的教育思想。教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)經(jīng)常地、有意識(shí)地把自己置身于與學(xué)生共同探究的群體活動(dòng)中，把學(xué)生真正推到主體地位，發(fā)揮主體作用。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)、不能笑、不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳捆綁起來(lái)，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出桀驁不馴、別出心裁、固執(zhí)己見(jiàn)、易惹麻煩等心理特征。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，要把他們當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們、關(guān)愛(ài)他們、善待他們，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、靈活性和敏捷性的有效途徑，給每個(gè)孩子都撐起一片自由的天空，讓他們的奇思妙想得以順利的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

3.3 注重個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的氛圍，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力必不可少的條件。教師應(yīng)該做到積極引導(dǎo)學(xué)生主體參與，正確全面地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。 因?yàn)閯?chuàng)新能力較強(qiáng)的人必定是獲得良好個(gè)性發(fā)展的人，缺乏個(gè)性的發(fā)展，不可能真正形成并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造能力。其實(shí)，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是不可分割的。素質(zhì)教育正是在承認(rèn)個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生健康的個(gè)性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性才能的基礎(chǔ)，一個(gè)人的精力是有限的，要求每一個(gè)學(xué)生門(mén)門(mén)都優(yōu)秀，就會(huì)把一個(gè)天才變?yōu)槠胀ㄈ?。有想象力、?chuàng)造性的孩子，總是好問(wèn)，好突發(fā)奇想，具有思維的批判性，往往會(huì)使教師難堪，無(wú)法應(yīng)對(duì)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的沃土，必須建立一種新的學(xué)生觀。要重視學(xué)生對(duì)人類(lèi)過(guò)去積累知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是決不要苛求有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生門(mén)門(mén)優(yōu)秀，不要以眼前表現(xiàn)的不足而過(guò)多地責(zé)備，而應(yīng)該把他們看成一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的個(gè)體，尊重他們、寬容他們，要對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)可貴傾向都給予鼓勵(lì)和幫助[7]。有個(gè)學(xué)生，平日里紀(jì)律散漫，對(duì)班里的事情漠不關(guān)心，驕傲蠻橫，但這個(gè)孩子嗜書(shū)如命，思維敏捷而且知識(shí)面非常廣，平日里經(jīng)?？匆恍┐髮W(xué)的教材，因此在班里被同學(xué)們稱(chēng)為“怪才”。剛開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師都反映這個(gè)孩子很討厭也都很反感他。因?yàn)檎n上他經(jīng)常和老師爭(zhēng)論，有時(shí)甚至還“開(kāi)小差”。筆者非常細(xì)致地跟老師們解釋了這個(gè)孩子“多動(dòng)”的癥狀，讓老師們改變了對(duì)他的看法。而且在課下和他推心置腹的談了很多次，給他講了很多科學(xué)家小時(shí)侯的故事，教育他如何懂得尊重別人，尊重老師；告訴他成功一定是來(lái)自個(gè)人的勤奮和努力，但也離不開(kāi)集體和老師的幫助。逐漸地他開(kāi)始慢慢和大家融合，遵守課堂紀(jì)律，并且代表班級(jí)參加了學(xué)校組織的百科知識(shí)競(jìng)賽，獲得第一名。目前他的各科成績(jī)都在班里甚至年級(jí)里名列前茅，擺脫了以往令人討厭的狀況，成為了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子。由此可見(jiàn)，個(gè)性特征顯著的孩子并不是無(wú)藥可救，只要正確引導(dǎo)，他們照樣能被造就為成功的典范。

3.4 注重基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的。它的形成和發(fā)展必須有厚實(shí)的基礎(chǔ)，需要具有一系列基本的素質(zhì)：廣博而新型的知識(shí)，全面而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本而熟練的技能，豐富而不斷更新的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，自覺(jué)而堅(jiān)強(qiáng)的意志，熱烈而高尚的情感，良好而穩(wěn)固的習(xí)慣等等?；A(chǔ)的東西，往往具有潛在性和發(fā)展性，良好的素質(zhì)基礎(chǔ)可以為學(xué)生日后的發(fā)展提供肥沃的土壤、眾多的生長(zhǎng)點(diǎn)以及形成高素質(zhì)和創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)條件。打下扎實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不矛盾的。很難想象一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不過(guò)關(guān)的人會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造驚人的奇跡?？茖W(xué)家也好，企業(yè)家也罷，要想真正做好實(shí)驗(yàn)或建立成功的企業(yè)，之中所需要的基本素質(zhì)，所承受的心理壓力對(duì)他們自身都是極大的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，良好的習(xí)慣，過(guò)硬的技能，堅(jiān)定的意志品質(zhì)都是學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有這些能力，即使他再有才華再有創(chuàng)新精神，在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中也不會(huì)有太大的成就。

總之，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。這是江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)中的講話要點(diǎn)之一。同時(shí)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文也曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新東西?！币虼?，要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式[8]，用別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)新。因此，要始終銘記教師永遠(yuǎn)是教育過(guò)程中的靈魂，是教育方針的執(zhí)行者，是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑造者。在日常的教育工作中要善于點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探索，在民主寬松的氛圍中，在不斷體驗(yàn)成功的喜悅中，萌發(fā)更強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情，體會(huì)更有價(jià)值的創(chuàng)新樂(lè)趣。

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