[摘 要] 商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社在中國(guó)早期遠(yuǎn)程教育史上占據(jù)著非常重要的位置，但是，在其長(zhǎng)達(dá)30余年的辦學(xué)經(jīng)歷中，學(xué)界對(duì)于不同的時(shí)期在讀學(xué)員和畢業(yè)學(xué)員人數(shù)情況，以及學(xué)員來源地等相關(guān)信息的研究成果，至今仍然相當(dāng)匱乏，最終造成學(xué)界始終無法對(duì)其辦學(xué)效果做出一個(gè)客觀、精確的評(píng)價(jià)。而1915～1940年間的《申報(bào)》對(duì)上述重要信息均有著較為詳細(xì)的記載，彌補(bǔ)了已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)史料的不足，這對(duì)研究中國(guó)近代的出版教育、函授教育、社會(huì)教育和職業(yè)教育都具有重要的史料價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 《申報(bào)》；商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社；辦學(xué)效果；史料價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G522.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0015-05

1 商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社創(chuàng)辦的歷史背 景和學(xué)術(shù)價(jià)值

從世界范圍來看，正式的函授教育在1858年發(fā)端于英國(guó)的倫敦大學(xué)[1]。我國(guó)正式的函授教育肇始于商務(wù)印書館在1915年創(chuàng)辦的商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社（以下簡(jiǎn)稱函授學(xué)社），商務(wù)印書館最先將這種起源于歐美的先進(jìn)的開放式教育體制引入到中國(guó)，“商務(wù)印書館默察我國(guó)社會(huì)情形，覺函授學(xué)校之設(shè)，足以輔學(xué)校之不及，而為失學(xué)者開一方便之門，因于民國(guó)四年創(chuàng)設(shè)本社，是為我國(guó)有函授學(xué)校之始。開辦之初，僅設(shè)英文一科，承各界之信任，學(xué)員來學(xué)者甚多”[2]。其辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30余年，直到1946年9月因缺乏教學(xué)管理人員而停辦[3]。在1915～1932年1月期間，函授學(xué)社根據(jù)社會(huì)發(fā)展和民眾的實(shí)際需求，先后開辦英文科、算學(xué)科、國(guó)語科、商業(yè)科和國(guó)文科[4]；但在1932年2月～1932年7月期間，由于受到一二八事變的嚴(yán)重影響，商務(wù)印書館遭遇國(guó)難，其開辦的函授學(xué)社亦遭受重創(chuàng)，不得不暫時(shí)停辦；在1932年8月，函授學(xué)社重新開辦英文科和國(guó)文科，其他科目給予停辦；截止到1938年9月，一二八事變后的函授學(xué)社依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，先后開設(shè)了英文科、國(guó)文科、日文科、圖書館學(xué)科、算學(xué)科、自然科和史地科，共計(jì)7個(gè)專業(yè)。除了一二八事變前開辦的商業(yè)科可以授予畢業(yè)學(xué)員中等兼顧高等學(xué)歷之外，函授學(xué)社開辦的所有專業(yè)的學(xué)歷程度均相當(dāng)于普通學(xué)校的初級(jí)及高級(jí)中學(xué)的畢業(yè)水平[5]。

《教育雜志》稱商務(wù)印書館函授學(xué)社為“國(guó)內(nèi)歷史最久，設(shè)備最善，成績(jī)最著之補(bǔ)習(xí)教育機(jī)關(guān)”[6]；商務(wù)印書館創(chuàng)辦的函授學(xué)社“有著顯著的成績(jī)和光榮的歷史”[7]，它堪稱中國(guó)早期遠(yuǎn)程教育發(fā)展史上的一個(gè)豐碑，其在中國(guó)近代遠(yuǎn)程教育史上的重要地位是不言而喻的。顯然，商務(wù)印書館函授學(xué)社極具個(gè)案研究?jī)r(jià)值。

至今，學(xué)界對(duì)于不同時(shí)期在讀學(xué)員和畢業(yè)學(xué)員的人數(shù)情況、以及學(xué)員的來源地等相關(guān)信息的研究成果，至今仍然相當(dāng)匱乏，最終造成了學(xué)界始終無法對(duì)函授學(xué)社的辦學(xué)效果做出一個(gè)客觀、精確的評(píng)價(jià)。由于篇幅所限，在此，有關(guān)商務(wù)印書館函授學(xué)社的研究成果及其所引用的史料狀況，請(qǐng)參閱《一份彌足珍貴的史料：一二八事變后重訂的<商務(wù)印書館函授學(xué)社簡(jiǎn)章>》一文[8]。翻閱1915～1940年期間的《申報(bào)》，可以發(fā)現(xiàn)大量的有關(guān)函授學(xué)社的廣告、通告和布告，它們對(duì)上述的相關(guān)重要信息均留下了寶貴的記錄，在很大程度上彌補(bǔ)了已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)史料的不足，這就為考察函授學(xué)社的辦學(xué)效果提供了極為有價(jià)值的史料支撐。

2 《申報(bào)》對(duì)函授學(xué)社辦學(xué)效果的記載

根據(jù)《申報(bào)》的記載，至1916年8月，“本社開辦僅十閱月，學(xué)員入社已逾八百，……，現(xiàn)由低級(jí)畢業(yè)升入高級(jí)賡續(xù)來學(xué)者，亦復(fù)絡(luò)繹不絕”[9]；至1917年4月，“本社自民國(guó)四年九月開辦以來，僅及年余，學(xué)員已逾千數(shù)，……。查本社學(xué)員，除現(xiàn)任教員及在校學(xué)生外，商界、工界尤占多數(shù)?！盵10]；至1917年7月，“本社開辦以來，未及兩年，學(xué)生人數(shù)已近二千”[11]；至1917年10月，“本社自民國(guó)四年九月開辦，迄今僅兩年，來學(xué)者已達(dá)兩千人”[12]。

至1918年3月，“本社開辦僅兩年，社員多至兩千數(shù)百人”[13]；至1918年7月，“本社開辦未久，海內(nèi)學(xué)子報(bào)名入社者已達(dá)兩千五百人，已經(jīng)畢業(yè)者亦三百余人”[14]。至1921年1月，“開辦迄今已歷六年，學(xué)員共有六千余人，畢業(yè)者已有千余人”[15]；至1921年7月，“學(xué)員共有七千余人，畢業(yè)者已有千二百余人”[16]。

至1922年1月，“開辦迄今已歷七年，學(xué)員共有八千數(shù)百人，畢業(yè)者已有千五百余人”[17]；至1922年4月，“學(xué)員共九千余人，畢業(yè)者已及一千五百余人，均有成效可觀”[18]；至1922年6月，“學(xué)員共九千七百余人，畢業(yè)者已有一千七百余人”[19]；至1922年9月，“學(xué)員共一萬余人，畢業(yè)者已有兩千余人”[20]。至1923年1月，“學(xué)員一萬一千數(shù)百人，畢業(yè)生二千一百余人”[21]；至1923年5月，“現(xiàn)在學(xué)員一萬三千人”[22]。

至1926年8月，“本社創(chuàng)辦以來，已歷十二載，學(xué)員兩萬余人，畢業(yè)四千人，數(shù)百人成績(jī)久已卓著”[23]；至1926年9月，“學(xué)員兩萬兩千數(shù)百人，畢業(yè)者四千數(shù)百人，在社會(huì)上任重要職務(wù)者亦數(shù)千人，成績(jī)久已卓著”[24]；至1926年10月，“學(xué)員二萬三千人，已卒業(yè)而在社會(huì)上得到榮譽(yù)的，已有四千余人”[25]。至1927年3月，“現(xiàn)有學(xué)員二萬五千數(shù)百人，實(shí)為海內(nèi)最有名之函授學(xué)社”[26]；至1927年8月，“學(xué)員二萬五千八百余人，卒業(yè)者四千五百余人，皆在各界擔(dān)任重要職務(wù)”[27]。

至1929年12月，“開辦十五年，學(xué)員三萬人，畢業(yè)五千人”[28]；至1931年2月，“我國(guó)之有函授學(xué)校自本社始，開辦迄今已十七年，學(xué)員共三萬六千余人。學(xué)而升入大學(xué)者、出洋游學(xué)者、游學(xué)歸國(guó)已在社會(huì)任要職者亦六千三百余人”[29]；至1935年2月，“學(xué)員前后統(tǒng)計(jì)已達(dá)五萬余人之多。在本校畢業(yè)出任要職于各界者亦數(shù)千人”[30]；至1937年7月，“學(xué)員共五萬六千余人，歷年畢業(yè)于本校者，數(shù)逾萬人。辦理成績(jī)，久已蜚聲海內(nèi)外”[31]。

《申報(bào)》除了對(duì)函授學(xué)社歷年在讀學(xué)員總?cè)藬?shù)和畢業(yè)總?cè)藬?shù)留下了較為詳細(xì)的記載之外，對(duì)其學(xué)員的來源地也多有提及。現(xiàn)在舉例如下：僅僅至1916年8月，“內(nèi)而全國(guó)，外而南洋，無不有本社之學(xué)員”[32]；到了1925年10月，“本社商業(yè)科開辦至今，甫及二年，學(xué)員已遍全國(guó)。即海外，如南洋群島，菲列濱，日本高○等處，入社者亦不少”[33]；至1929年1月，“已辦國(guó)文、國(guó)語、英文、商業(yè)、算學(xué)五科，學(xué)員遍全國(guó)及南洋各地”[34]；截止到1930年11月，“加入本科之學(xué)員已遍于全國(guó)及日本、朝鮮、南洋群島等處，以其所具之新商業(yè)智識(shí)，均已獲得優(yōu)越之地位”[35]。類似的廣告還有很多，受制于篇幅的限制，在此不再一一列舉。

3 《申報(bào)》的記載對(duì)研究函授學(xué)社所具有 的史料價(jià)值

1）上述新發(fā)現(xiàn)的報(bào)刊資料對(duì)研究商務(wù)印書館函授學(xué)社的辦學(xué)效果具有重要的史料價(jià)值。首次從整體上動(dòng)態(tài)地、清晰地、連貫地展現(xiàn)了函授學(xué)社在1915～1937年之間學(xué)員人數(shù)及畢業(yè)人數(shù)的歷史圖景，這對(duì)探討其在不同時(shí)期、不同歷史階段的辦學(xué)效果具有寶貴的史料價(jià)值，因?yàn)閿?shù)字圖景是證明其辦學(xué)效果最直接、最客觀、最精確、最具有說服力的證據(jù)之一。

2）這幅動(dòng)態(tài)的數(shù)字歷史圖景生動(dòng)地為后人描述了函授學(xué)社在不同時(shí)期、不同歷史階段在讀學(xué)員、畢業(yè)學(xué)員總?cè)藬?shù)的遞增幅度、遞增速度，以及在讀學(xué)員總?cè)藬?shù)與畢業(yè)學(xué)員總?cè)藬?shù)之間的比率情況，這都是證明其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)影響力、辦學(xué)信譽(yù)的最有力度的證據(jù)之一，最終將指向其辦學(xué)效果。

引人注意的是，函授學(xué)社歷年的在校學(xué)員總?cè)藬?shù)與畢業(yè)學(xué)員總?cè)藬?shù)基本上保持在6∶1的比例。而已有的研究成果顯示，以開辦時(shí)間最早、辦學(xué)歷史最久、聲譽(yù)最著、影響力最大的英文科“本科”（學(xué)歷教育）為例，“本科”分為四級(jí)，每級(jí)讀完可以獲得修業(yè)證書，讀完四級(jí)后可以獲得相當(dāng)于普通高中畢業(yè)水平的文憑，最快可以2年、最慢可以8年畢業(yè)[36]，由此可見，函授學(xué)社實(shí)施的是一套富有彈性的教學(xué)體制。綜合新發(fā)現(xiàn)的史料和已有的研究成果，在很大程度上充分說明了函授學(xué)社采取的是一套“寬進(jìn)嚴(yán)出”的函授教育政策，有力地保證了函授教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高函授教育的辦學(xué)信譽(yù)和社會(huì)影響力，從而有助于函授教育在民國(guó)社會(huì)的推廣和普及。

截止到1937年7月，函授學(xué)社在讀學(xué)員已經(jīng)多達(dá)五萬六千余人，“歷年畢業(yè)于本校者，數(shù)逾萬人”；根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)，單單從絕對(duì)的數(shù)字層面來看，如果用現(xiàn)代的視角去評(píng)估其辦學(xué)效果，與現(xiàn)代的任何一所專門從事遠(yuǎn)程教育的省級(jí)辦學(xué)單位相比，其辦學(xué)效果縱然稱不上顯著，但至少處于一般的辦學(xué)水平層次。由于民國(guó)時(shí)期的歷史背景與現(xiàn)代的社會(huì)背景存在明顯的時(shí)空差異，顯然，這種縱向的比較是有失歷史公平與公正的；即便是如此，這幅動(dòng)態(tài)的數(shù)字歷史圖景仍然讓后人真切感受到了這種新型開放式學(xué)校的生命力之旺盛、辦學(xué)效果之顯著。

3）如果把這幅動(dòng)態(tài)的數(shù)字歷史圖景，分別與同時(shí)期的其他函授學(xué)校和普通中學(xué)的在讀學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行一個(gè)比較，這又會(huì)對(duì)研究商務(wù)印書館函授學(xué)社的辦學(xué)效果提供什么樣的幫助呢？這對(duì)研究函授學(xué)社的辦學(xué)效果又意味著什么呢？

根據(jù)民國(guó)時(shí)期報(bào)刊文獻(xiàn)資料的記載，自1915年以來，在中國(guó)開辦的函授學(xué)校接踵而起，至1917年12月，中國(guó)的函授學(xué)校數(shù)量已經(jīng)接近50所，其中，大部分函授學(xué)校都是中國(guó)人和日本人所經(jīng)辦的。幾乎每所函授學(xué)校的在讀學(xué)員總?cè)藬?shù)都保持在50～200人之間[37]，而同時(shí)期的商務(wù)印書館函授學(xué)社的學(xué)生人數(shù)卻為2000多人。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)函授學(xué)社的總?cè)藬?shù)至少是其他函授學(xué)校的10倍以上。顯然，在辦學(xué)初期，商務(wù)印書館函授學(xué)社的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)處于遙遙領(lǐng)先的地位了。

由文中第一部分論述可知，在1938年9月之前，商務(wù)印書館函授學(xué)社的辦學(xué)層次、課程設(shè)置均相當(dāng)于民國(guó)時(shí)期一所普通中學(xué)的教學(xué)水平。將函授學(xué)社的在讀學(xué)員人數(shù)、畢業(yè)學(xué)員人數(shù)與同時(shí)期一所普通中學(xué)進(jìn)行比較之前，為了更好地論證上述數(shù)字圖景的重要史料價(jià)值，很有必要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做概括性的介紹。

我國(guó)中學(xué)教育制度自1902年8月“壬寅學(xué)制”頒布確立后，普通中學(xué)有了較大的發(fā)展，但與初等教育、高等教育及師范教育等相比，一直是整個(gè)學(xué)制體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。雖然在民國(guó)初年，教育部頒布了新的具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的教育方針和學(xué)制系統(tǒng)，但從民初指定并頒布的各項(xiàng)教育法令、政策上可以發(fā)現(xiàn)，全國(guó)教育的發(fā)展重心仍集中在初等和高等教育的層面上，尤其是特別重視義務(wù)教育的發(fā)展和普及。但是，面對(duì)中等教育，尤其是中學(xué)教育，并未采取積極有效的扶持政策[38]。

民國(guó)初期政府的消極保守態(tài)度使得中學(xué)教育的發(fā)展一直停滯不前。1922年“壬戌學(xué)制”頒布后，雖然中學(xué)獲得了較大的發(fā)展，數(shù)量上有了顯著的增長(zhǎng)，但中學(xué)的增加速度與高等教育的增加速度相比仍顯緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1919～1927年民國(guó)公立大學(xué)增加了10倍，政府認(rèn)可的私立大學(xué)也增加了2倍多，可是全國(guó)的公、私立中學(xué)加起來卻不到1000所，在校學(xué)生竟然還不到20萬人，可見當(dāng)時(shí)中學(xué)教育發(fā)展的緩慢。而在這一時(shí)期，鼓勵(lì)初等教育的傾斜政策使得小學(xué)畢業(yè)生日漸增加，又受到五四新文化運(yùn)動(dòng)的影響，廣大學(xué)生深切地感受到提高學(xué)識(shí)、智力及能力的重要性和緊迫性，因此其求知欲大幅度上升，小學(xué)畢業(yè)生渴望升入中學(xué)者日益增加，但相對(duì)數(shù)量極為有限的中學(xué)卻根本無法滿足這一需求[39]。

在上述時(shí)代背景下，首先回顧一下1912～1928年中學(xué)教育發(fā)展的概況，分別選取1918年、1922年和1928年作為個(gè)案來考察：1918年全國(guó)公立、私立中學(xué)共計(jì)484所，學(xué)生總數(shù)為77621人，平均每所中學(xué)所容納的學(xué)生數(shù)量大約為160人左右；1922年中學(xué)共計(jì)547所，學(xué)生總數(shù)為103385人，平均每所中學(xué)的學(xué)生數(shù)量大約為189人；1928年中學(xué)共計(jì)954所，學(xué)生總數(shù)為188700人，平均每所中學(xué)的學(xué)生數(shù)量198人[40]。而新發(fā)現(xiàn)的史料顯示，商務(wù)印書館函授學(xué)社在1918年7月、1922年9月和1927年8月，在讀學(xué)員的人數(shù)分別是2500余人、10000余人和25800余人。經(jīng)過比較可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：在1918年，函授學(xué)社所容納的學(xué)生總數(shù)是同一時(shí)期一所普通中學(xué)學(xué)生總數(shù)的16倍；在1922年為53倍；在1928年為130倍。也就是說，從容納學(xué)生人數(shù)的層面而言，僅僅一所函授學(xué)校，在1918年就相當(dāng)于16所中學(xué)的功用，其總?cè)藬?shù)是全國(guó)中學(xué)在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/31；在1922年它相當(dāng)于53所中學(xué)的功用，其總?cè)藬?shù)占到全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的1/10；而在1928年它卻相當(dāng)于130所中學(xué)的功用，其總?cè)藬?shù)居然占到全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的1/7。

然后，再來回顧一下20世紀(jì)30年代中學(xué)教育的發(fā)展概況。到了1936年，中學(xué)教育的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)歷史新高度，各類中學(xué)共計(jì)1965所，學(xué)生總數(shù)為482522人，平均每所中學(xué)所容納的學(xué)生總數(shù)為246人?？墒堑搅?937年，由于受戰(zhàn)亂的影響，大批校舍被日軍炸毀，師資嚴(yán)重流失，在這一特殊的時(shí)期，中學(xué)教育的正常發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，各類中學(xué)總數(shù)下降至1240所，學(xué)生總數(shù)下降至309563人，平均每所中學(xué)所容納的學(xué)生總數(shù)為250人[41]，顯然，普通中學(xué)沒有能夠保持持續(xù)發(fā)展的良好勢(shì)頭。同一時(shí)期或接近同一時(shí)期的商務(wù)印書館函授學(xué)社，在1935年2月在校學(xué)員已經(jīng)達(dá)到50000余人之多；至1937年7月，在校學(xué)員共計(jì)56000余人。經(jīng)過比較可以發(fā)現(xiàn)，即使是在1936年中學(xué)教育發(fā)展到一個(gè)歷史新高度的時(shí)候，函授學(xué)社所容納的學(xué)生總數(shù)仍然是一所普通中學(xué)的203倍；到了1937年，函授學(xué)社所容納的學(xué)生總數(shù)竟然是一所普通中學(xué)的220倍。也就是說，單單從學(xué)生人數(shù)的層面來看，一所函授學(xué)校，在1936年它相當(dāng)于203所普通中學(xué)的功用，其總?cè)藬?shù)依然能夠占到全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的1/9.7；在1937它竟然能夠相當(dāng)于220所普通中學(xué)的功用，其總?cè)藬?shù)居然能夠占到全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的1/5.5。

由上述可知，作為國(guó)人自辦的第一所專門函授學(xué)校，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式而言，它可以突破校園、教室的制約，打破時(shí)空的藩籬，并不受職業(yè)的任何束縛；可以充分利用沿?！坝邢蕖钡南冗M(jìn)教育資源，惠及到“無限”的社會(huì)教育對(duì)象，將其教育功能發(fā)揮到最大的極致。并且戰(zhàn)亂對(duì)函授學(xué)校的破壞程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通的學(xué)校；它投資小、見效快、社會(huì)辦學(xué)效益高。這幅數(shù)字歷史圖景充分地顯示，無論是在戰(zhàn)前還是戰(zhàn)后，商務(wù)印書館函授學(xué)社憑借其雄厚的人才智力資源和媒介資源的優(yōu)勢(shì)，使其所從事的這種新型的開放式教育，不僅為由于受普通學(xué)校資源所限而無法進(jìn)入中學(xué)繼續(xù)求學(xué)的失學(xué)青年，也為廣大在職人員，更為抗戰(zhàn)期間輟學(xué)在家的莘莘學(xué)子提供了接受繼續(xù)教育、完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、改變?nèi)松H遇的極其寶貴的機(jī)會(huì)。商務(wù)印書館函授學(xué)社不僅在很大程度上彌補(bǔ)了普通中學(xué)教育資源的嚴(yán)重不足和匱乏，而且還有力保證了民國(guó)時(shí)期中、高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，也為民國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了一大批中級(jí)“專業(yè)知識(shí)+技能型”復(fù)合型人才，他們紛紛走向民國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的工作崗位，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而大力推進(jìn)了民國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。

晚清以來，中國(guó)傳統(tǒng)教育變革所彰顯出來的最重要的本質(zhì)特征，就是實(shí)用性、民主性、科學(xué)性和開放性，這也是人們所理解的教育近代化的基本內(nèi)涵[42]。顯然，商務(wù)印書館函授學(xué)社在中國(guó)教育近代化的潮流中擔(dān)當(dāng)了重要的推手的作用。在函授學(xué)社問世以前，中國(guó)近代的社會(huì)教育和職業(yè)教育始終無法擺脫課堂教學(xué)模式的束縛，無法使得沿海的教育資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大的限度。而函授學(xué)社的創(chuàng)辦就很好地解決了這一難題，它不僅正式拉開了中國(guó)近代遠(yuǎn)程教育史的序幕，而且也為中國(guó)近代社會(huì)教育、職業(yè)教育的發(fā)展開辟了一條不同于傳統(tǒng)教育模式的新途徑。函授學(xué)社通過這種新型的開放式教育體制培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的在職和非在職學(xué)員，使他們親身感受到了這種新型開放式教育的優(yōu)越性、便利性和包容性，在很大程度上改變了國(guó)人通常選擇普通學(xué)校接受教育的傳統(tǒng)習(xí)慣，有力地促進(jìn)了國(guó)人傳統(tǒng)教育價(jià)值理念的更新，推動(dòng)了中國(guó)教育近代化的發(fā)展歷程，在中國(guó)近代出版教育、成人教育、遠(yuǎn)程教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育發(fā)展史上都留下了深深的難以磨滅的印跡。

近代以來，由于受到外部西方勢(shì)力的入侵，中國(guó)社會(huì)愈發(fā)呈現(xiàn)出了多元化、多樣化、多維度的歷史面相，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育的發(fā)展水平變得更加不平衡，再加之中國(guó)地域?qū)拸V，人口眾多，因此中國(guó)近代的現(xiàn)實(shí)國(guó)情是相當(dāng)復(fù)雜多變的。上述新發(fā)現(xiàn)的這幅動(dòng)態(tài)的數(shù)字歷史圖景更加充分地說明了，這種新型的開放式學(xué)校深受廣大民眾的歡迎。毫無疑問這種新型的開放式教育體制尤其適合像中國(guó)這樣的以“后發(fā)外源型”的態(tài)勢(shì)而進(jìn)入現(xiàn)代化的國(guó)家，是符合中國(guó)近代復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)國(guó)情的，是能夠滿足廣大民眾的實(shí)際求學(xué)需求的。上述新發(fā)現(xiàn)的史料最強(qiáng)有力地證明了，商務(wù)印書館函授學(xué)社的辦學(xué)規(guī)模之大、辦學(xué)影響力之強(qiáng)、辦學(xué)信譽(yù)之高、辦學(xué)效果之顯著都是毋庸置疑的。

4）上述新發(fā)現(xiàn)的報(bào)刊資料也充分地表明，在辦學(xué)初期，商務(wù)印書館函授學(xué)社就已經(jīng)成為一所國(guó)際性的開放式學(xué)校了，確實(shí)它無愧于“東亞創(chuàng)辦最早、設(shè)備最全之補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”這一榮譽(yù)稱號(hào)[43]。這座國(guó)際性的開放式學(xué)校彰顯出了強(qiáng)大的生命力、輻射力和穿透力，它的生源遍布國(guó)內(nèi)各個(gè)省區(qū)和東南亞各個(gè)國(guó)家，僅僅從學(xué)員的來源地這個(gè)層面來考察，其顯著的辦學(xué)效果已經(jīng)窺豹一斑了。

綜上所述，隨著上述新史料的浮出水面，它使大家意識(shí)到了商務(wù)印書館函授學(xué)社在中國(guó)近代出版教育史、中國(guó)早期遠(yuǎn)程教育史、中國(guó)近代社會(huì)教育史、中國(guó)近代職業(yè)教育史上都具有重大的歷史意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。它值得大家更進(jìn)一步深入發(fā)掘相關(guān)文獻(xiàn)資料，持續(xù)深入研究，認(rèn)真反思和總結(jié)其辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期為當(dāng)今的出版教育事業(yè)、陷入困境的高等函授教育、“向何處去”的高等成人教育和方興未艾的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供有益的啟發(fā)和借鑒。

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[14]緊要通告——上海商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社英文科謹(jǐn)啟[N].申報(bào)，1918-7-15.

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[20]上海寶山路商務(wù)印書館函授學(xué)社[N].申報(bào)，1922-9-16.

[21]從來沒有生下來就聰明、就有學(xué)問的人——國(guó)語科、英文科、算學(xué)科——我們這三科的講義：英文、國(guó)語、算學(xué)使人得到學(xué)問的利器[N].申報(bào)，1923-1-10.

[22]閣下不是有志求學(xué)而苦于無入校的機(jī)會(huì)嗎？請(qǐng)即日加入商務(wù)印書館函授學(xué)社[N].申報(bào)，1923-5-24.

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[25]家產(chǎn)百萬，不如薄技在身——商務(wù)印書館函授學(xué)社謹(jǐn)啟[N].申報(bào)，1926-10-17.

[26]有志求學(xué)者公鑒——上海寶山路商務(wù)印書館函授學(xué)社謹(jǐn)啟[N].申報(bào)，1927-3-12.

[27]上海商務(wù)印書館函授學(xué)社為我國(guó)成績(jī)最佳、信用最著之通信教授機(jī)關(guān)[N].申報(bào)，1927-8-10.

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[29]歷史最悠久的、設(shè)備最完善的、成績(jī)最卓著的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)關(guān)：商務(wù)印書館附設(shè)函授學(xué)社[N].申報(bào)，1931-2-23.

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[35]君欲深造為一商業(yè)人才否？請(qǐng)即加入商務(wù)印書館函授學(xué)社商業(yè)科！[N].申報(bào)，1930-11-11.

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