doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.008

收稿日期：2013-03-27

基金項(xiàng)目：江南大學(xué)2011年校級本科教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目——建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系（JGA2011021）； “江南大學(xué)產(chǎn)品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)文化研究中心專項(xiàng)研究資助” 課題項(xiàng)目

作者簡介：張希晨（1975-），女，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，一級注冊建筑師，主要從事城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與再利用研究，聚落的景觀與生態(tài)適應(yīng)性設(shè)計(jì)研究， （E-mail） season0129@163.com。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國內(nèi)近年來開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的院校大幅度增長，各大藝術(shù)院校也紛紛開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)。建筑教育的國際化接軌和20世紀(jì)90年代中期開始實(shí)施的注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試，引發(fā)了國內(nèi)各傳統(tǒng)建筑院校的教學(xué)體系改革。作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，藝術(shù)院校下設(shè)的建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)該針對建筑系列課程重藝術(shù)、重表達(dá)、重形式等問題，結(jié)合注冊考試制度進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮其藝術(shù)學(xué)科平臺優(yōu)勢，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力與藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)工程技術(shù)、實(shí)踐技能教育的力度，培養(yǎng)具備人文藝術(shù)修養(yǎng)并具有廣闊就業(yè)前景的復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：建筑師執(zhí)業(yè)注冊制度；建筑學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)學(xué)科

中圖分類號：TU-4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0027-06 設(shè)在工科院校下的傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)，是一個(gè)以土木工程為基礎(chǔ)，兼容美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文等各種學(xué)科的交叉型工科專業(yè)。由于學(xué)科涵蓋的知識面廣，教學(xué)內(nèi)容兼具科學(xué)性與人文藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)前景好，加上其特有的五年制建筑學(xué)學(xué)位培養(yǎng)，使建筑學(xué)專業(yè)成為工科院校中一道亮麗的風(fēng)景[1]。

近十年，由于建筑學(xué)專業(yè)人才的社會需求增加，許多藝術(shù)類院校也紛紛開設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，并在短時(shí)間內(nèi)將該專業(yè)辦出一定特色。如中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院2002年正式設(shè)立建筑學(xué)（工學(xué)）專業(yè)，2003年成立建筑學(xué)院，成為中國高等美術(shù)教育系統(tǒng)中的第一所建筑學(xué)院[2]。中國美院2007年開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)以來，也取得了不錯(cuò)的成績。2000年，北京大學(xué)設(shè)立建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院也設(shè)立了建筑學(xué)專業(yè)。

藝術(shù)院校中的建筑學(xué)專業(yè)往往處于濃郁的藝術(shù)和文化氛圍之中，基于學(xué)院公共開放的教學(xué)平臺，學(xué)生可以選修繪畫、民間藝術(shù)、雕塑、平面設(shè)計(jì)、攝影、數(shù)字媒體等豐富多彩的藝術(shù)課程，往往具有比工科院校的學(xué)生更扎實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)和更敏銳的藝術(shù)觸覺。但隨著注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)施，藝術(shù)學(xué)科背景下的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨變革。 一、 執(zhí)業(yè)資格制度下傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)體系改革

高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)建筑師的重任。隨著社會發(fā)展需求以及國際交往的增加，目前中國建筑學(xué)專業(yè)已從培養(yǎng)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)型人才走向培養(yǎng)具備執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型建筑師。從1995年起，中國開始實(shí)施注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試制度。據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部執(zhí)業(yè)資格注冊中心數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2012 年2 月23日已在冊的一級注冊建筑師有19 939名。盡管注冊考試的難度很大，但是為了更廣闊的就業(yè)前景，如同曾經(jīng)的高考指揮棒一樣，幾乎所有從事建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會加入考注大軍。而相應(yīng)的，為培養(yǎng)學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，取得執(zhí)業(yè)資格，各大院校近年來紛紛結(jié)合注冊建筑師考試進(jìn)行課程改革。

從表1中對清華大學(xué)和華南理工大學(xué)課程體系[4-5]的分析可以看出：建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系與注冊建筑師資格考試大綱之間開始表現(xiàn)出更多的結(jié)合，新增了“總體設(shè)計(jì)”課程，理論課程中加入了可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)類課程，表現(xiàn)出對當(dāng)前社會熱點(diǎn)的關(guān)注，同時(shí)還增加了與注冊考試密切相關(guān)的場地分析、工程經(jīng)濟(jì)管理類課程。東南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)[3]甚至在培養(yǎng)計(jì)劃中就明確提出“圍繞建筑學(xué)專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和國家一級注冊建筑師的職業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)具有自然科學(xué)、人文科學(xué)的基本知識和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能，具有在建筑學(xué)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)和管理的能力?！?/p>

*資料參考：全國一級注冊建筑師資格考試大綱 （2003年修訂稿）。

二、 當(dāng)前藝術(shù)類院校的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

（一） 藝術(shù)類院校的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色

藝術(shù)類院校中的建筑學(xué)專業(yè)多為四年制，像廣州美院建筑學(xué)專業(yè)、四川美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)都是如此。比較特殊的是中央美院建筑學(xué)院。中央美院通過與北京市建筑設(shè)計(jì)研究院的合作辦學(xué)，逐步形成教學(xué)、科研與工程實(shí)踐相結(jié)合的本科教育模式，并于2009年通過五年制建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位評估。其課程體系也比較接近傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)，但是會有較多的造型與藝術(shù)訓(xùn)練課程，以培養(yǎng)“一專多能具有較為全面的藝術(shù)素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才”。應(yīng)該說，由于建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念與模式都是相對成熟的，在有條件的情況下，藝術(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式還是有靠近傳統(tǒng)主流的意向。

藝術(shù)類院校往往具有深厚的人文藝術(shù)基礎(chǔ)和濃厚的藝術(shù)氛圍，因此，往往可以借助這個(gè)平臺開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)學(xué)科相關(guān)知識，從而培養(yǎng)具有更高藝術(shù)素養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)人才。比如：中央美院的建筑專業(yè)開設(shè)的造型與藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練課程就包括書法、繪畫、雕塑、民藝、美學(xué)、美術(shù)史論、當(dāng)代藝術(shù)等內(nèi)容。

比較各藝術(shù)類院校中的建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng) “有特色”的“建筑專業(yè)設(shè)計(jì)人才”為目標(biāo)，也就是說將來學(xué)生以從事與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)為主。因此，在培養(yǎng)模式中參考注冊考試的內(nèi)容，增加相應(yīng)的課程或進(jìn)行相應(yīng)的變革，對藝術(shù)背景下的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展是非常必要的。鑒于注冊考試針對四年制建筑學(xué)工科專業(yè)或藝術(shù)類學(xué)生只有報(bào)考年限的規(guī)定，所以針對注冊考試而進(jìn)行的教學(xué)改革并不需要藝術(shù)類院校在學(xué)制上作調(diào)整，沒有必要和傳統(tǒng)的建筑院校采取同樣的教學(xué)計(jì)劃，可以遵循社會對人才需求的特點(diǎn)，根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)，辦出自己的特色。

（二）當(dāng)前存在的問題

1. 美術(shù)類基礎(chǔ)課設(shè)置的問題

傳統(tǒng)建筑院校一般設(shè)置四個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程，并設(shè)置相應(yīng)的寫生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)功底，奠定基本的審美判斷和表現(xiàn)能力。而藝術(shù)院校的藝術(shù)生入校前一般都有較好的繪畫基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，因此，藝術(shù)院校建筑專業(yè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程往往開設(shè)周期較短，甚至作為選修課程。由于藝術(shù)院校招收的建筑學(xué)工科專業(yè)的學(xué)生在入校前絕大多數(shù)都沒有繪畫基礎(chǔ)。對這些學(xué)生而言，短期集中化且非針對性的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練很難讓他們找到入門的“感覺”，而這種訓(xùn)練的缺失將直接影響學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和對形體表達(dá)的信心，進(jìn)而影響其建筑設(shè)計(jì)中藝術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)品質(zhì)的表達(dá)。因此，針對工科專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類課程的教學(xué)周期安排和教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。

多數(shù)藝術(shù)院校中建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)類課程往往不能很好地結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)訓(xùn)練是建筑設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的銜接教學(xué)這一定位沒有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在接觸設(shè)計(jì)表現(xiàn)時(shí)不能自如運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識。

2.專業(yè)課程訓(xùn)練對形態(tài)的關(guān)注多于對功能與技術(shù)的思考

藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練往往會更注重對建筑形態(tài)、空間特異性以及成果的表現(xiàn)，而缺乏對建筑場地的分析、建筑功能布局、材料與工程技術(shù)等方面的知識訓(xùn)練。許多藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生版面設(shè)計(jì)、徒手和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力都很強(qiáng)，以此掩蓋設(shè)計(jì)上的不足，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力會隨著課程的深入而受到限制，缺乏科學(xué)技術(shù)支撐的設(shè)計(jì)“創(chuàng)意”只能停留在形式層面。

3. 注冊建筑師執(zhí)業(yè)考試與藝術(shù)院校建筑教育師資匹配的矛盾

建筑師這一職業(yè)也許是需要結(jié)合各門類知識最多的一項(xiàng)職業(yè)，而藝術(shù)院校往往在藝術(shù)學(xué)方面具有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，在土木工程類等建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)課程方面的師資比較薄弱。

如注冊考試中建筑物理與設(shè)備、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)（作圖）的考核內(nèi)容都涉及建筑聲、光、熱工的基本知識以及建筑給水排水系統(tǒng)、暖通、空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行等方面的知識，而受到師資和學(xué)制等各種因素的制約，專業(yè)技術(shù)類的課程往往被整合或者縮減。比如將建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程合并，將建筑物理與設(shè)備、構(gòu)造、材料課程合并。學(xué)時(shí)與課程授課內(nèi)容的縮減必定會影響所傳授知識的廣度與深度，不利于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。另外，相當(dāng)多的專業(yè)課教師缺乏豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了藝術(shù)院校建筑教育與注冊考試的良性接軌。

三、執(zhí)業(yè)資格制度下藝術(shù)類院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的變革

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能建立完善的培養(yǎng)計(jì)劃。清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)明確提出 “建筑學(xué)科是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，在學(xué)科架構(gòu)上突出“建筑、城市、景觀和技術(shù)”四位一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合解決問題能力。中國美院面對全球化浪潮下的城鄉(xiāng)建筑風(fēng)格趨同化現(xiàn)象，以對西方現(xiàn)代城市及建筑觀念的反思為理論背景，提出了“建立中國本土的建筑藝術(shù)教育學(xué)術(shù)體系”的總體建設(shè)目標(biāo)[6]。而中央美院則致力于“培養(yǎng)具有藝術(shù)家素質(zhì)的建筑師與設(shè)計(jì)師”。

當(dāng)前藝術(shù)院校中以培養(yǎng)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的建筑學(xué)教育，應(yīng)該結(jié)合注冊建筑師考試大綱相應(yīng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，但不能單純模仿傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與自身教學(xué)環(huán)境，在牢牢把握核心設(shè)計(jì)課程的專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，梳理教學(xué)流程，保留自身的特長，建立有特色的課程體系。

（二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確辦學(xué)特色

辦學(xué)的特色是學(xué)科發(fā)展的根本，特色的培養(yǎng)模式下才能培養(yǎng)出有特色的人才。

藝術(shù)學(xué)科背景下必須保留和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)學(xué)科的特長，深化藝術(shù)素養(yǎng)，尋找和其他學(xué)校的差異性，突出特色，提高競爭力。比如：中國美院建筑專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)中，試圖將“打破城市、建筑、景觀專業(yè)界限”作為教學(xué)研究方向，把重塑地域文化特征作為教學(xué)和人才培養(yǎng)的突破口，在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革。四川美院則根據(jù)西部大發(fā)展的需求，突出地域特色和人文特色的科研課題，進(jìn)行西南少數(shù)民族文化和藝術(shù)形態(tài)研究、城市文脈和歷史文化研究，在特定的領(lǐng)域?qū)ふ以捳Z權(quán)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

不管是傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)還是藝術(shù)院校畢業(yè)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，最終流向基本在建筑工程領(lǐng)域。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，建筑學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性，需要在教學(xué)計(jì)劃中以連續(xù)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐，否則，學(xué)生畢業(yè)后再學(xué)習(xí)的時(shí)間會比較長。以清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例，五年學(xué)制內(nèi)設(shè)立了以建筑設(shè)計(jì)為主干的7個(gè)系列課程組，同時(shí)，還設(shè)置了11項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在藝術(shù)類院校中的缺失，已經(jīng)成為學(xué)生技能發(fā)展的一大障礙，也影響學(xué)生就業(yè)后的競爭能力。學(xué)制與學(xué)分的限制是實(shí)踐課程設(shè)置不足的客觀原因，但是也可以通過課程環(huán)節(jié)的銜接彌補(bǔ)這一不足。

首先，可以嘗試將實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重的同時(shí)又不增加學(xué)時(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程形式的多樣化。比如中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)四年級進(jìn)入導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生意愿和導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)或?qū)I(yè)方向內(nèi)的深入學(xué)習(xí)。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)推行3+1模式，四年級第一學(xué)期的學(xué)分將由學(xué)生通過“專題研究與實(shí)踐”環(huán)節(jié)獲得，學(xué)生在這半年進(jìn)入設(shè)計(jì)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多下工地、多參與設(shè)計(jì)流程各個(gè)環(huán)節(jié)，獲取實(shí)踐認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，今年開始對高年級專業(yè)課程試行工作室制度，學(xué)生可以結(jié)合設(shè)計(jì)院實(shí)踐項(xiàng)目完成學(xué)分或者進(jìn)入教師的工作室做實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究。工作室制度成為銜接本科教學(xué)與研究生教育的有效嘗試[7]，為將來的工作或者進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。

表1 五年制建筑學(xué)課程設(shè)置與注冊考試內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

*資料參考：全國一級注冊建筑師資格考試大綱 （2003年修訂稿）。

二、 當(dāng)前藝術(shù)類院校的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

（一） 藝術(shù)類院校的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色

藝術(shù)類院校中的建筑學(xué)專業(yè)多為四年制，像廣州美院建筑學(xué)專業(yè)、四川美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)都是如此。比較特殊的是中央美院建筑學(xué)院。中央美院通過與北京市建筑設(shè)計(jì)研究院的合作辦學(xué)，逐步形成教學(xué)、科研與工程實(shí)踐相結(jié)合的本科教育模式，并于2009年通過五年制建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位評估。其課程體系也比較接近傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)，但是會有較多的造型與藝術(shù)訓(xùn)練課程，以培養(yǎng)“一專多能具有較為全面的藝術(shù)素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才”。應(yīng)該說，由于建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念與模式都是相對成熟的，在有條件的情況下，藝術(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式還是有靠近傳統(tǒng)主流的意向。

藝術(shù)類院校往往具有深厚的人文藝術(shù)基礎(chǔ)和濃厚的藝術(shù)氛圍，因此，往往可以借助這個(gè)平臺開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)學(xué)科相關(guān)知識，從而培養(yǎng)具有更高藝術(shù)素養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)人才。比如：中央美院的建筑專業(yè)開設(shè)的造型與藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練課程就包括書法、繪畫、雕塑、民藝、美學(xué)、美術(shù)史論、當(dāng)代藝術(shù)等內(nèi)容。

比較各藝術(shù)類院校中的建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng) “有特色”的“建筑專業(yè)設(shè)計(jì)人才”為目標(biāo)，也就是說將來學(xué)生以從事與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)為主。因此，在培養(yǎng)模式中參考注冊考試的內(nèi)容，增加相應(yīng)的課程或進(jìn)行相應(yīng)的變革，對藝術(shù)背景下的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展是非常必要的。鑒于注冊考試針對四年制建筑學(xué)工科專業(yè)或藝術(shù)類學(xué)生只有報(bào)考年限的規(guī)定，所以針對注冊考試而進(jìn)行的教學(xué)改革并不需要藝術(shù)類院校在學(xué)制上作調(diào)整，沒有必要和傳統(tǒng)的建筑院校采取同樣的教學(xué)計(jì)劃，可以遵循社會對人才需求的特點(diǎn)，根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)，辦出自己的特色。

（二）當(dāng)前存在的問題

1. 美術(shù)類基礎(chǔ)課設(shè)置的問題

傳統(tǒng)建筑院校一般設(shè)置四個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程，并設(shè)置相應(yīng)的寫生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)功底，奠定基本的審美判斷和表現(xiàn)能力。而藝術(shù)院校的藝術(shù)生入校前一般都有較好的繪畫基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，因此，藝術(shù)院校建筑專業(yè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程往往開設(shè)周期較短，甚至作為選修課程。由于藝術(shù)院校招收的建筑學(xué)工科專業(yè)的學(xué)生在入校前絕大多數(shù)都沒有繪畫基礎(chǔ)。對這些學(xué)生而言，短期集中化且非針對性的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練很難讓他們找到入門的“感覺”，而這種訓(xùn)練的缺失將直接影響學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和對形體表達(dá)的信心，進(jìn)而影響其建筑設(shè)計(jì)中藝術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)品質(zhì)的表達(dá)。因此，針對工科專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類課程的教學(xué)周期安排和教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。

多數(shù)藝術(shù)院校中建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)類課程往往不能很好地結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)訓(xùn)練是建筑設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的銜接教學(xué)這一定位沒有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在接觸設(shè)計(jì)表現(xiàn)時(shí)不能自如運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識。

2.專業(yè)課程訓(xùn)練對形態(tài)的關(guān)注多于對功能與技術(shù)的思考

藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練往往會更注重對建筑形態(tài)、空間特異性以及成果的表現(xiàn)，而缺乏對建筑場地的分析、建筑功能布局、材料與工程技術(shù)等方面的知識訓(xùn)練。許多藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生版面設(shè)計(jì)、徒手和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力都很強(qiáng)，以此掩蓋設(shè)計(jì)上的不足，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力會隨著課程的深入而受到限制，缺乏科學(xué)技術(shù)支撐的設(shè)計(jì)“創(chuàng)意”只能停留在形式層面。

3. 注冊建筑師執(zhí)業(yè)考試與藝術(shù)院校建筑教育師資匹配的矛盾

建筑師這一職業(yè)也許是需要結(jié)合各門類知識最多的一項(xiàng)職業(yè)，而藝術(shù)院校往往在藝術(shù)學(xué)方面具有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，在土木工程類等建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)課程方面的師資比較薄弱。

如注冊考試中建筑物理與設(shè)備、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)（作圖）的考核內(nèi)容都涉及建筑聲、光、熱工的基本知識以及建筑給水排水系統(tǒng)、暖通、空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行等方面的知識，而受到師資和學(xué)制等各種因素的制約，專業(yè)技術(shù)類的課程往往被整合或者縮減。比如將建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程合并，將建筑物理與設(shè)備、構(gòu)造、材料課程合并。學(xué)時(shí)與課程授課內(nèi)容的縮減必定會影響所傳授知識的廣度與深度，不利于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。另外，相當(dāng)多的專業(yè)課教師缺乏豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了藝術(shù)院校建筑教育與注冊考試的良性接軌。

三、執(zhí)業(yè)資格制度下藝術(shù)類院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的變革

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能建立完善的培養(yǎng)計(jì)劃。清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)明確提出 “建筑學(xué)科是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，在學(xué)科架構(gòu)上突出“建筑、城市、景觀和技術(shù)”四位一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合解決問題能力。中國美院面對全球化浪潮下的城鄉(xiāng)建筑風(fēng)格趨同化現(xiàn)象，以對西方現(xiàn)代城市及建筑觀念的反思為理論背景，提出了“建立中國本土的建筑藝術(shù)教育學(xué)術(shù)體系”的總體建設(shè)目標(biāo)[6]。而中央美院則致力于“培養(yǎng)具有藝術(shù)家素質(zhì)的建筑師與設(shè)計(jì)師”。

當(dāng)前藝術(shù)院校中以培養(yǎng)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的建筑學(xué)教育，應(yīng)該結(jié)合注冊建筑師考試大綱相應(yīng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，但不能單純模仿傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與自身教學(xué)環(huán)境，在牢牢把握核心設(shè)計(jì)課程的專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，梳理教學(xué)流程，保留自身的特長，建立有特色的課程體系。

（二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確辦學(xué)特色

辦學(xué)的特色是學(xué)科發(fā)展的根本，特色的培養(yǎng)模式下才能培養(yǎng)出有特色的人才。

藝術(shù)學(xué)科背景下必須保留和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)學(xué)科的特長，深化藝術(shù)素養(yǎng)，尋找和其他學(xué)校的差異性，突出特色，提高競爭力。比如：中國美院建筑專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)中，試圖將“打破城市、建筑、景觀專業(yè)界限”作為教學(xué)研究方向，把重塑地域文化特征作為教學(xué)和人才培養(yǎng)的突破口，在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革。四川美院則根據(jù)西部大發(fā)展的需求，突出地域特色和人文特色的科研課題，進(jìn)行西南少數(shù)民族文化和藝術(shù)形態(tài)研究、城市文脈和歷史文化研究，在特定的領(lǐng)域?qū)ふ以捳Z權(quán)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

不管是傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)還是藝術(shù)院校畢業(yè)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，最終流向基本在建筑工程領(lǐng)域。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，建筑學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性，需要在教學(xué)計(jì)劃中以連續(xù)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐，否則，學(xué)生畢業(yè)后再學(xué)習(xí)的時(shí)間會比較長。以清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例，五年學(xué)制內(nèi)設(shè)立了以建筑設(shè)計(jì)為主干的7個(gè)系列課程組，同時(shí)，還設(shè)置了11項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在藝術(shù)類院校中的缺失，已經(jīng)成為學(xué)生技能發(fā)展的一大障礙，也影響學(xué)生就業(yè)后的競爭能力。學(xué)制與學(xué)分的限制是實(shí)踐課程設(shè)置不足的客觀原因，但是也可以通過課程環(huán)節(jié)的銜接彌補(bǔ)這一不足。

首先，可以嘗試將實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重的同時(shí)又不增加學(xué)時(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程形式的多樣化。比如中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)四年級進(jìn)入導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生意愿和導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)或?qū)I(yè)方向內(nèi)的深入學(xué)習(xí)。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)推行3+1模式，四年級第一學(xué)期的學(xué)分將由學(xué)生通過“專題研究與實(shí)踐”環(huán)節(jié)獲得，學(xué)生在這半年進(jìn)入設(shè)計(jì)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多下工地、多參與設(shè)計(jì)流程各個(gè)環(huán)節(jié)，獲取實(shí)踐認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，今年開始對高年級專業(yè)課程試行工作室制度，學(xué)生可以結(jié)合設(shè)計(jì)院實(shí)踐項(xiàng)目完成學(xué)分或者進(jìn)入教師的工作室做實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究。工作室制度成為銜接本科教學(xué)與研究生教育的有效嘗試[7]，為將來的工作或者進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。

表2 各院校建筑專業(yè)部分實(shí)踐課程分析院校

其次，優(yōu)化實(shí)踐課程還需要與之配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地支持。客觀來看在很多藝術(shù)院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有引起足夠的重視，或者說由于師資、辦學(xué)特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)等原因，還沒有完全成熟，導(dǎo)致材料、構(gòu)造等課程缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)知環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為技術(shù)類課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)知，使其更快地掌握相關(guān)的知識并運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)中。例如：中國美院逐步建立的可持續(xù)建筑實(shí)驗(yàn)中心、裝配與表面處理實(shí)驗(yàn)室、復(fù)合材料成型實(shí)驗(yàn)室等，都為學(xué)科發(fā)展提供了有效的幫助。

職業(yè)設(shè)計(jì)師在專業(yè)設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的引入，亦是藝術(shù)院校建筑與環(huán)藝專業(yè)補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效手段[8]。利用職業(yè)設(shè)計(jì)師在工程實(shí)踐與管理方面的經(jīng)驗(yàn)，嘗試將專職教師為主授課與設(shè)計(jì)單位資深設(shè)計(jì)師的講座、方案講評相結(jié)合，從實(shí)踐角度快速提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在師資上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接受的教育最優(yōu)化。

（四）進(jìn)行專業(yè)主干課程改革，不盲目追求創(chuàng)意

1. 嘗試課程的整合設(shè)計(jì)

課程的整合是在有限的學(xué)時(shí)下保證教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的有效途徑。通過課程整合，將各科的知識點(diǎn)融合到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生通過有限的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練系統(tǒng)地掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)與技術(shù)知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

筆者在意大利米蘭理工大學(xué)建筑學(xué)院交流訪問期間，發(fā)現(xiàn)他們的一門設(shè)計(jì)課程會有多個(gè)教師參與授課，這些教師可能是不同學(xué)科背景的，但是和該門課程所需要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有相關(guān)性。比如：在一門歷史建筑更新設(shè)計(jì)課程中，第一階段調(diào)研中主課教師會請攝影課程的教師講授建筑攝影的方法、攝影誤差校正軟件的使用以及在建筑與場地調(diào)研中的注意事項(xiàng)[9]。諸如此類的環(huán)節(jié)設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生更好地完成課程既定目標(biāo)，也有助于他們在將來的學(xué)習(xí)和工作中形成更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。

技術(shù)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)合的方式也是近期國內(nèi)許多院校開始嘗試的一種方法。四川美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系嘗試在講授技術(shù)類課程時(shí)，強(qiáng)化與設(shè)計(jì)類課程的融合，實(shí)施捆綁式教學(xué)。江南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)嘗試在中高年級的設(shè)計(jì)課程中加入結(jié)構(gòu)選型、材料與構(gòu)造等方面的知識，提高學(xué)生對知識融會貫通的能力。

對于設(shè)計(jì)前期、場地設(shè)計(jì)、建筑法規(guī)類的課程，如果在教學(xué)計(jì)劃中無法增加，可以考慮在專業(yè)設(shè)計(jì)課的理論授課內(nèi)容中補(bǔ)充相應(yīng)環(huán)節(jié)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

大學(xué)的教育并不能教會學(xué)生所有將來工作要用到的知識與技能，但是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力。國外許多大學(xué)的建筑設(shè)計(jì)教育都是以激發(fā)學(xué)生主動分析思考的能力為目標(biāo)[10]。例如：在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中嘗試設(shè)定一個(gè)建筑設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀、資料收集尋找合適的建造場所，提出項(xiàng)目策劃書，經(jīng)過討論后形成最終的設(shè)計(jì)任務(wù)書。在這樣的過程中，學(xué)生將綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)前期與場地分析、市場調(diào)研等多方面的知識，逐步養(yǎng)成理性思維，了解到與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這將有助于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

建筑師執(zhí)業(yè)資格制度已然成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的指揮棒，也必將影響藝術(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展與改革。應(yīng)該建立長期的畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，根據(jù)人文藝術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)三方面在教育環(huán)節(jié)相應(yīng)地作出持續(xù)而有效的調(diào)整，有意識地為學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃作準(zhǔn)備，讓培養(yǎng)的學(xué)生兼具人文藝術(shù)素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識和豐富的創(chuàng)造力，能更快地融入社會，進(jìn)入職業(yè)角色。這對藝術(shù)院校發(fā)展建筑學(xué)專業(yè)，形成人才培養(yǎng)特色，提高人才競爭力不無裨益。

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Training system of architecture specialty in art colleges under registered qualification system

ZHANG Xichen

（School of Design， Jiangnan University， Wuxi 214122， P. R. China）

Abstract： More and more colleges set up architecture majors with the development of Chinese economy， including arts institutions. With domestic architectural education integrated into international standards， many famous traditional universities reform their teaching system of architecture from the mid-1990s to cope with the implementation of the licensing examination for registered architects. As special major combined practical skills with art， architecture majors in art colleges should carry on teaching reform in connect with the registered qualification system. Only in this way， they can improve students’ abilities of innovation and artistic accomplishment， as well as abilities of techniques while taking the advantages of artistic disciplines platform. Students cultivated under this mode will have better design capacity and broader employment prospects.

Keywords： registered qualification system； architecture； teaching reform； practice teaching； artistic disciplines

（編輯 周 沫）