（后勤工程學(xué)院 軍事土木工程系，重慶 401311）

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.030

收稿日期：2013-03-07

作者簡介：易曉莉（1977-），女，重慶文理學(xué)院講師，博士生，主要研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電影理論與批評，（E-mail）yxl227@163.com。

摘要：從現(xiàn)實情況看，很多高校的基礎(chǔ)寫作課受重視程度在逐漸減弱。產(chǎn)生這種現(xiàn)象最根本的原因是教學(xué)效果不突出，學(xué)生興趣不大。文章力圖從強化學(xué)生的寫作動機、激發(fā)學(xué)生的表達欲望、重塑學(xué)生的價值觀等方面探討在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的寫作興趣，以達到寫作這門課程的設(shè)置目的。

關(guān)鍵詞：寫作動機；表達欲望；價值觀

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0112-03 很多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)寫作這門課程，而且是必修課之一。雖說是必修課，但這門課所受到的重視程度在逐漸減弱，從這門課的課時安排變化上即可看出。基礎(chǔ)寫作這門課程，目前好多學(xué)校都只開設(shè)一個學(xué)期，基本在30個學(xué)時左右。短短的一學(xué)期很快結(jié)束，學(xué)生的寫作能力未見明顯改善，于是基礎(chǔ)寫作這門課的開設(shè)在很大程度上只是一個形式，較少有人去探究這樣一門實踐性很強的課程對于學(xué)生來說到底有多大的意義。

雖然學(xué)生寫作能力的提高絕不是通過某階段的學(xué)習(xí)就可以取得速成效果，這需要經(jīng)過一個循序漸進的緩慢提高過程，但是，足夠長的課時設(shè)置能從外在形式上引起學(xué)生對這門課程的關(guān)注和重視，有利于學(xué)生養(yǎng)成一些提高寫作能力的好習(xí)慣，如多觀察、多思考、多說、多寫等。

當(dāng)然，基礎(chǔ)寫作這門課越來越不受重視，課時安排越來越少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生跟很多原因相關(guān)，比如教材的編排沒有突出實踐訓(xùn)練。不管怎樣，一個最根本的原因是教學(xué)效果不突出，學(xué)生興趣不大。這其實是一個惡性循環(huán)，教學(xué)效果不突出又會影響這門課程的受重視程度。所以，筆者探討在基礎(chǔ)寫作教學(xué)過程中如何通過多種方式引起學(xué)生對寫作的興趣，以達到這門課程的設(shè)置目的。

一、從就業(yè)的角度看待寫作能力的重要性，強化學(xué)生的寫作動機

每年接近畢業(yè)的時候，很多媒體都會對大學(xué)生的就業(yè)狀況進行一系列的相關(guān)報道。這些報道的關(guān)鍵詞便是就業(yè)難，就業(yè)形勢嚴峻。很多學(xué)生及其父母在高考填志愿時即非常關(guān)注某一專業(yè)的就業(yè)前景，所以，在大學(xué)畢業(yè)之后能不能找到一個適合自己的比較好的工作成了很多學(xué)生關(guān)心的問題。實際上，寫作能力強的學(xué)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭中是相當(dāng)具有優(yōu)勢的?，F(xiàn)在的用人單位在招聘過程中越來越看重應(yīng)聘者的實際能力，而不是單純地根據(jù)應(yīng)聘者在大學(xué)就讀期間的成績選聘人才。學(xué)生在大學(xué)期間寫的甚至是刊發(fā)出來的文章也是自己實際能力的一種體現(xiàn)，在用人單位面前具有較強的說服力。對于寫作能力強的學(xué)生來說，擇業(yè)面也是比較廣的。“動機是推動人們活動的原動力，是人的積極性源泉?！盵1]從就業(yè)優(yōu)勢這個角度來看待學(xué)生寫作能力提高的重要意義，可以現(xiàn)實地強化學(xué)生的寫作動機，引起他們對這門課程的重視。

二、重新定義“寫作”，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒

關(guān)于寫作是什么，寫作教材上有各種各樣的定義?！八^寫作，就是人們運用語言符號制作文章的精神勞動?！薄皩懽魇且环N獨創(chuàng)性的腦力勞動，寫作制作的是精神產(chǎn)品，寫作的本質(zhì)是寫作主體的一種觀念形態(tài)的活動。”[2]“寫作是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)勞動，是一種行為過程，也是一種能力的體現(xiàn)。”“寫作活動是一個傳遞信息的整體系統(tǒng)，它由寫作主體、寫作客體、語言載體和讀者受體等系統(tǒng)所組成?！盵3]這些定義都從不同角度說明了寫作的本質(zhì)，但這樣的定義對學(xué)生來說是一種與自己生活相隔甚遠，艱深、抽象的表述，不僅不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣和熱情，相反，會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種畏難情緒。

幾年的寫作教學(xué)，印象深刻的是每次給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，都會引起一陣沉重的嘆息聲。一說到寫作文，學(xué)生就覺得非常頭疼，如同面臨一項非常艱巨的任務(wù)，而且頗有抵觸情緒。面對這種情況，需要重新對“寫作”下一個新的定義。說到底，寫作就是真實地表達自己。人是有情感，有思想的，把個人的所見所聞所思所想表達出來，這就是寫作。

這樣的一個“寫作”概念，會讓很多學(xué)生覺得原來這就是寫作，有效消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，讓他們樂于嘗試，真實地表達自己。在給學(xué)生灌輸這一概念的早期階段，可以不必過多地考察學(xué)生在語言表達、思維邏輯等方面的欠缺，只是簡單地讓他們真實地表達自己即可。作為寫作的一個起點，先讓他們自愿站在這個起跑線上。只要他們不再對寫作有畏難情緒和抵觸情緒，在養(yǎng)成多寫的習(xí)慣之后，提醒他們文章中的不足再作改進。這遵循的也是循序漸進的原則。

三、針對不同的性格類型，激發(fā)學(xué)生的表達欲望

大學(xué)生，一般來說比較敏感，情感也比較豐富，這些都是有利于寫作的一些先決條件。這一時期的他們可能情竇初開，可能對友情產(chǎn)生了一些懷疑，可能與父母、老師有尖銳的矛盾，可能在面對大學(xué)校園這個小社會時與自己的心理預(yù)期產(chǎn)生落差，也可能會對自己的未來感到迷茫。人在產(chǎn)生負面情緒的時候，一般都會想到找朋友傾訴苦惱。但朋友只是一個相對的概念，自己的很多苦衷其實在很多時候都是不能被理解的，縱然是最好的朋友也大抵如此。所以三毛曾經(jīng)這樣感嘆，每個人都是孤獨地生孤獨地死。面對這種情況，教師就可引導(dǎo)學(xué)生獨自進行心靈感悟。通過這樣一種方式，有效釋放累積在學(xué)生心中的種種困惑，獲得輕松感。這既有利于學(xué)生的心理健康，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生的文章由衷而發(fā)、由感而抒，非常富有真情實感。通過教師這方面的引導(dǎo)，讓寫作成為學(xué)生自己的一種精神需求。

每個人都具有不同的性格特征，但可以大致分為兩類，一類是性格內(nèi)向型，一類是性格外傾型。性格內(nèi)向的人不善與他人交流，在自己情緒低落的時候，寫作是釋放自己情緒的最佳途徑。性格外傾的人樂于交朋友，生活圈子比較廣，這一類人往往有一個共同特征，希望用自己的思想去影響別人。欲達到這一目的，寫作也是一種非常重要的途徑。古往今來，很多著名的政治家、思想家、外交家等，都紛紛著書立說，把自己的思想、價值觀以文字的形式傳播。邏輯清晰、富有文采和感染力的文章就是傳播自己思想以影響別人的一個最佳的途徑。教師可以針對不同學(xué)生的性格特點，循循善誘地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作對于他們各自的重要性，自然而然地激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

關(guān)于寫作對不同性格人群的作用，李潔非在《寫作者的怯懦》一文中有過很好的論述。對于性格內(nèi)向者而言，“寫作，的確給予我們一種很奇特的空間，一方面使個人天地同外部世界隔擋起來，另一方面又保持了這兩者間的某種通道，因而不是完全把人隔絕封閉在孤獨狀態(tài)中。我相信，這種微妙的分寸感，正是每個強烈依賴于寫作的人所努力尋求的一種東西。當(dāng)一個人希望隨時能以旁觀者姿態(tài)自由地打量、玩味這個紛紛擾擾的世界，而非完全被它牽住鼻子，被它單方面遮蔽、籠罩和擠壓，那么，寫作便永遠是不可缺少的?！盵4]那對于熱衷寫作的一些性格外傾者而言，寫作又有何意義?！皩懽髡咧虚g出過一些偉大的人物，他們勇敢而自負，能夠喊出‘鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章’‘拿破侖之未竟事業(yè)，吾以筆繼之’這樣睥睨塵世的豪言。對他們來說，寫作是光芒四射的利劍，也是他們肌肉發(fā)達、充滿力量的軀干上一件鎏光溢彩、質(zhì)地華美的戰(zhàn)袍。寫作使他們自己強大和富于征服性，而使他們的敵人感到震懾、自慚形穢。”[4]由此看來，寫作具有一種普遍的意義。讓學(xué)生意識到這種意義之后，再提筆寫作就不是一件令人抗拒的事情。

四、通過審美教育重塑學(xué)生的價值觀，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力

任何好的文章都必須在現(xiàn)象的描述、情緒的抒發(fā)之后有思想的歸納和闡述。這樣的文章才是醇厚有味的好文章。要寫出這樣的文章，寫作者的視野應(yīng)該非常寬廣，在自己獨特價值觀的基礎(chǔ)上才有可能針對某事某物闡發(fā)獨特的見解。審美教育既可以開闊他們的視野，也可以培養(yǎng)他們對美的感悟以及明辨是非的能力。

“作為一個要在寫作路上不斷成長的學(xué)生來講，自我只是一個側(cè)面，寫作更深遠、更廣闊的內(nèi)容在于透過自我的觀察與體驗，去發(fā)現(xiàn)、了解自己周圍人的生存狀況、生命狀態(tài)?！盵5]審美教育可以培育學(xué)生的悲憫之心，使他們對自己以外的蕓蕓眾生投去一份關(guān)愛。學(xué)生關(guān)注的東西多，視野自然開闊，境界隨之提升，這對學(xué)生的寫作，有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

很多學(xué)生寫作時總是覺得無話可說，在外力逼迫之下不得已寫出來的文章也總是空洞無物。除了學(xué)生的視野不夠開闊之外，這跟他們觀察力和感悟力的欠缺也有著密切的關(guān)系。“提升學(xué)生感悟能力最重要的途徑，就是對音樂、繪畫、雕塑等藝術(shù)作品的鑒賞和感悟” [6]，“通過對不同門類藝術(shù)作品的鑒賞，來達成不同的寫作訓(xùn)練目的：音樂感悟力訓(xùn)練學(xué)生有敏感的聽覺；繪畫鑒賞訓(xùn)練學(xué)生對色彩、構(gòu)圖的感覺，以及自然變化的色彩感與空間感，理解自然色彩和心靈色彩的不同；雕塑則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的三維空間感覺、雕塑的表現(xiàn)手法、雕塑與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的審美特征等?！盵6]通過審美教育，學(xué)生會非常關(guān)注自己的精神世界，關(guān)注自己的精神體驗，獲得一種超然的生活態(tài)度，以一種“靜觀”的心態(tài)面對世間萬物，培養(yǎng)自己細致的觀察力和細膩的感受力。這樣學(xué)生就會較少遭遇寫作時無話可說的困境。

五、以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)，設(shè)計多元化的實踐訓(xùn)練方式

提高學(xué)生寫作能力的途徑，大體有兩種。一種是“寫”，一種是“說”。如何寫的能力與如何說的能力是密切相關(guān)的。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，要注意這二者的結(jié)合。

在“寫”的訓(xùn)練中，也要注意設(shè)計各種不同的方式：既有自由作文訓(xùn)練，也有命題作文訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生嘗試用不同的表達方式寫不同體裁的文章，經(jīng)常性地寫一些小片段等。在“說”的訓(xùn)練中，可以當(dāng)前的一些熱點事件為契機，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點，甚至引發(fā)他們之間關(guān)于某個話題的爭論。這種思想的交鋒既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也強化了他們的邏輯思維能力，收效甚好。

不管怎樣，在設(shè)計各種實踐訓(xùn)練方式的時候，一定要考慮學(xué)生的興趣點。在不了解學(xué)生興趣時，可以讓學(xué)生自己列出一些訓(xùn)練方案，在此基礎(chǔ)上作選擇。比如，在一次針對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練中，學(xué)生提出了一種訓(xùn)練方式，即全班每個學(xué)生即興寫下幾個詞語，選擇詞語之間關(guān)聯(lián)較少的幾組，讓學(xué)生根據(jù)每組中的幾個詞語編故事。這種訓(xùn)練方式廣受好評，學(xué)生積極參與，取得了很好的訓(xùn)練效果。

總的來說，寫作教改要有新的思路，在教學(xué)過程中不僅僅是要給學(xué)生傳授一些寫作技巧，更重要的是通過引導(dǎo)讓學(xué)生真正明確寫作的重要性，讓寫作成為他們自發(fā)的精神需求，成為他們發(fā)現(xiàn)自我、直面世界、完善自我的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]張?zhí)於?寫作心理學(xué)[M].河南：河南大學(xué)出版社，1999.

[2]徐中玉.新編大學(xué)寫作[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

[3]江少川.寫作[M].北京：高等教育出版社，1994.

[4]張?zhí)於?寫作心理學(xué)[M].河南：河南大學(xué)出版社，1999.

[5]莫順斌.論學(xué)生對寫作及其教改抗阻心理的消除[J].學(xué)理論，2010（27）：265-266 .

[6]范肖丹.寫作教改對“藝術(shù)興學(xué)”理念的探索與實踐[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（4）：99-103.

Teaching reform idea on college basic writing course

YI Xiaoli

（Institute of Culture and Media， Chongqing University of Arts and Sciences， Chongqing 402160， P. R. China）

Abstract： The actual situation is that the importance of basic writing course is declining in many universities and colleges. The root cause is that the teaching effect is worse and students have no interest in it. How to improve students’ writing interest during writing course teaching was discussed by strengthening students’ writing motive， stimulating their expression desire and rebuilding their value to achieve the expected object of basic writing course.

Keywords： writing motive； expression desire； value

（編輯 周 沫）