doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.023

收稿日期：2012-12-06

作者簡(jiǎn)介：盧立宇（1977-），女， 西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院建經(jīng)系講師，碩士，主要從事建筑經(jīng)濟(jì)研究，（E-mail）437256844@qq.com。

摘要：根據(jù)部分高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與注冊(cè)造價(jià)師培養(yǎng)要求和企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)要求存在一定差異的現(xiàn)狀，結(jié)合工程財(cái)務(wù)課程特點(diǎn)，以多種教學(xué)方式、多種課堂組織形式和多種媒體組合來(lái)提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“理論+案例+實(shí)踐”的教學(xué)模式，并提出相應(yīng)的建議。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力，激發(fā)創(chuàng)造性，提高實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：工程財(cái)務(wù)； 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 案例教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0087-04 高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是未來(lái)注冊(cè)造價(jià)師的搖籃，是未來(lái)中國(guó)工程造價(jià)實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，提升咨詢層次的重要基地。注冊(cè)造價(jià)師要綜合、全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)知識(shí)。其中，工程財(cái)務(wù)知識(shí)也是其中一個(gè)重點(diǎn)。目前，部分高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在工程財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與注冊(cè)造價(jià)工程師的要求及企業(yè)對(duì)工程造價(jià)相關(guān)工作的要求存在一定差距：一是部分高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)把工程財(cái)務(wù)等同于工程財(cái)務(wù)管理。工程財(cái)務(wù)管理是工程財(cái)務(wù)很重要的一部分，但工程財(cái)務(wù)管理知識(shí)需要較好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。把工程財(cái)務(wù)等同于工程財(cái)務(wù)管理，相當(dāng)于沒(méi)有地基的大廈，無(wú)法理解知識(shí)的本質(zhì)。二是部分高校工程財(cái)務(wù)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職能。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要理解財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)運(yùn)用，但工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)做賬的方法和技能。三是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和項(xiàng)目實(shí)踐脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性操作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，對(duì)綜合判斷能力的培養(yǎng)較為欠缺（表1）。

表1 工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)比表

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）工程財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容兼具會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和工程財(cái)務(wù)管理知識(shí)

工程財(cái)務(wù)課程內(nèi)容設(shè)置不同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或工程財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程，其內(nèi)容需要綜合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和工程財(cái)務(wù)管理兩門(mén)課程。這是由工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求和教學(xué)時(shí)間所決定的。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的把握不需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)那么全面，主要以六大會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)基本等式理論和原則、會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法、財(cái)務(wù)報(bào)表理解為主，不需掌握會(huì)計(jì)的賬務(wù)格式及詳細(xì)的賬務(wù)方法。

對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容而言，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要理解工程財(cái)務(wù)管理資金運(yùn)動(dòng)特征、形成的關(guān)系，掌握財(cái)務(wù)資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理、資金籌集管理、稅金管理、收入管理、成本管理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析能力。

（二）實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)

根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求，造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握工程財(cái)務(wù)基本理論基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方法和工程項(xiàng)目管理緊密結(jié)合，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、投資決策、成本管理，綜合解決工程建設(shè)中資本運(yùn)營(yíng)、資金運(yùn)作的實(shí)際問(wèn)題。因此，工程財(cái)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐導(dǎo)向性很強(qiáng)的課程。

工程財(cái)務(wù)課程需要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理基本概念的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體的工程項(xiàng)目，分析工程施工中影響因素，選擇適宜的方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置資源的目的。因此，工程財(cái)務(wù)課程理論基礎(chǔ)與實(shí)踐并重，在課程內(nèi)容上需要逐層分解（表2）。表2 工程財(cái)務(wù)課程內(nèi)容分解表

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

（一）多種教學(xué)方法并用，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解力

1.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理基本理論是比較晦澀難懂的，相當(dāng)于在學(xué)習(xí)另一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。特別是在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，更增加了學(xué)習(xí)難度。為使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)基本術(shù)語(yǔ)，應(yīng)采用傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式如啟發(fā)式、舉例式、提問(wèn)式等重視智力能力的傳授，具有體系清晰、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)、肢體語(yǔ)言豐富等優(yōu)點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剌o以舉例、提問(wèn)，可以加深學(xué)生的理解。如預(yù)收賬款和預(yù)付賬款究竟屬于資產(chǎn)還是負(fù)債這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到困惑、不解。舉以實(shí)例并闡明權(quán)利義務(wù)關(guān)系，學(xué)生便迎刃而解。

2.實(shí)踐技能的教學(xué)方法

工程財(cái)務(wù)課程的實(shí)踐技能類(lèi)知識(shí)僅用傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為使學(xué)生身臨其境，像管理決策者一樣思考，增強(qiáng)學(xué)生充分利用時(shí)間和處理模糊性的能力，鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，實(shí)踐技能類(lèi)知識(shí)應(yīng)以案例教學(xué)為主。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，以及思維的創(chuàng)造性[2]。教師需認(rèn)真選擇具有啟發(fā)性、針對(duì)性、綜合性的典型案例材料，學(xué)生可以針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答、角色扮演、小組討論、闡述等，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)際中的理論運(yùn)用能力。

3.綜合分析判斷類(lèi)知識(shí)的教學(xué)方法

綜合分析判斷類(lèi)知識(shí)需要學(xué)生在分析宏觀環(huán)境和項(xiàng)目?jī)?nèi)外部影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，發(fā)掘各種相關(guān)信息，系統(tǒng)、全面、綜合地進(jìn)行分析判斷，從而進(jìn)行決策。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高。因此，在教學(xué)上要突破原有理論式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)操作的方法提升學(xué)生的綜合分析判斷能力。如要求學(xué)生選擇感興趣的建筑公司或房地產(chǎn)公司，收集各種相關(guān)信息，獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，以報(bào)告形式上交并討論。這樣可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力串聯(lián)起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、深入化，保證學(xué)生學(xué)到的工程財(cái)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能與工程承發(fā)包市場(chǎng)和工程管理實(shí)踐的同步發(fā)展。同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力及綜合分析能力。

表3 多種教學(xué)討論組合形式

（二）多種課堂組織形式，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)新性

為保障案例教學(xué)法和實(shí)際操作的教學(xué)方法在課堂中得以有效的推廣和實(shí)施，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情，在課程組織形式上，傳統(tǒng)的講授型學(xué)習(xí)應(yīng)與小組討論、課堂報(bào)告、學(xué)生個(gè)人講解相結(jié)合（表4）。

傳統(tǒng)講授型學(xué)習(xí)，即教師主講、學(xué)生參與的模式，適用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。但在案例教學(xué)和實(shí)踐操作中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，以特定論題（如案例）或不特定論題（創(chuàng)新思維）為中心，展開(kāi)討論，并最終形成課堂報(bào)告。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，案例討論可采用小組競(jìng)賽模式，其排名次序可與平時(shí)成績(jī)掛鉤，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生主講期間，也鼓勵(lì)學(xué)生盡量創(chuàng)新主講模式，可以利用一切可以利用的媒介，包括PPT、黑板、紙質(zhì)物品、VCR等。

（三）多種媒體組合提升教學(xué)效果

為了引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握工程財(cái)務(wù)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能以多形式、多視角、多層次、多種方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力[3]，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)及正確科學(xué)的思維方法。由于各種媒體的表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、創(chuàng)造力、參與性和控制性等不盡相同，教學(xué)課件設(shè)計(jì)要特別注重多媒體組合（表5），使多媒體的教學(xué)功能優(yōu)化配置[4]。

表4 課堂組織形式

表5 多種媒體組合

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上分析，得出以下結(jié)論和建議。

（1）工程財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)采取“理論+案例+實(shí)踐”的綜合教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性，案例的多樣性、典型性和現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐的可行性。最后通過(guò)報(bào)告分析的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（2）工程財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)采取靈活的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。教師從自身背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課程內(nèi)容特征、學(xué)生知識(shí)掌握程度等情境因素感知的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）做好案例教學(xué)的案例庫(kù)工作。將案例教學(xué)引入課堂的哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)Donham認(rèn)為，案例教學(xué)依賴(lài)于教師選擇書(shū)面案例的能力。案例教學(xué)法要求真實(shí)的案例、大信息量，以及在案例討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)掘信息和解決問(wèn)題的能力[5]。因此，教師在選擇案例時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目撰寫(xiě)書(shū)面案例，也可以在查閱圖書(shū)資料、購(gòu)買(mǎi)機(jī)構(gòu)案例等方式基礎(chǔ)上選擇與理論知識(shí)相切合的典型案例。

（4）為保證案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，應(yīng)加大討論報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排（10～12學(xué)時(shí)），并提高兩者在平時(shí)成績(jī)中的比例（可達(dá)到40%）。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊若晶.基于案例教學(xué)法的工程財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育，2010，19（2）：103-105.

[2]武亞軍，孫 軼.中國(guó)情境下的哈佛案例教學(xué)法.多案例比較研究[J].管理案例研究與評(píng)論，2010，3（1）：12-25.

[3]姚曉民.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版， 2002（2）：23-24.

[4]葉曉甦，侯文華，單雪芹，等.工程財(cái)務(wù)管理課程多媒體組合教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].高等建筑教育，2006，15（4）：105-108.

[5]BARNES L B， CHRISTENSEN C R， HANSEN A J.Teaching with cases at the Harvard Business School[C]//Teaching and the case method. Boston： Harvard Business School Press， 1994.

Teaching scheme design of engineering finance course

LU Liyu， CHEN Donghu

（College of Architecture and Civil Engineering， Xihua University， Chengdu 610039， P. R. China）

Abstract： According to the difference between the requirement of registered cost engineer and the teaching content in engineering finance course， a teaching scheme integrated theories， cases and practice was studied to improve the teaching effect with a variety of teaching methods， a variety of organization forms of class and the combination of a variety of media combined with characteristics of the course. Corresponding suggestions were put forward. The teaching reform can improve students’ learning interests， enhance their understanding about the course and stimulate their innovation abilities.

Keywords： engineering finance； cost engineering major； teaching design； case teaching

（編輯 周 沫）