1月10日，天氣陰冷。在南寧市中小學(xué)校外活動(dòng)中心的禮堂里，氣氛卻甚是火熱，廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革成果展示會(huì)在這里熱烈舉行，來(lái)自全區(qū)12個(gè)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）的實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生代表，通過(guò)一出出活靈活現(xiàn)的情景劇，把各自在教學(xué)改革過(guò)程中所經(jīng)歷的酸甜苦辣一一呈現(xiàn)在了觀眾的眼前——

“爆料，爆料，特大爆料。今天，101班隆重上演了一出人間鬧劇?！?/p>

“不可一世的秦老師終于被我們重重地修理了一頓，那狼狽相，哈哈，堪稱人間一絕呀！”

……

這是哪里的學(xué)生？如此大膽，竟敢“修理”老師？！

臺(tái)下的評(píng)委相視一笑。觀眾的目光卻早已被深深地吸引。

原來(lái)，臺(tái)上6位初中生所表演的，正是發(fā)生在南寧市興寧區(qū)三塘中學(xué)的一個(gè)真實(shí)故事——學(xué)生從恨老師到愛(ài)老師，從不學(xué)、厭學(xué)到主動(dòng)學(xué)、樂(lè)學(xué)，老師從滿堂灌到會(huì)放權(quán)……故事中所反映出的這一切的改變，都緣自該校兩年多前實(shí)施了EEPO有效教育改革實(shí)驗(yàn)。

EEPO有效教育是廣西壯族自治區(qū)教育廳主導(dǎo)的基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。就在兩年多前，三塘中學(xué)有幸成為自治區(qū)級(jí)試點(diǎn)校之一。然而，誰(shuí)也沒(méi)有料到，在如此短的時(shí)間內(nèi)，這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱初中竟然發(fā)生了如此驚人的變化！

當(dāng)打架成為“家常便飯”

南寧市興寧區(qū)三塘中學(xué)地處南寧市昆侖大道三塘鎮(zhèn)，是一所公辦農(nóng)村寄宿制初中，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，學(xué)生645人，教職工45人。雖然已有50多年的辦學(xué)歷史，但社會(huì)各屆對(duì)該校的評(píng)價(jià)并不高。

這里的學(xué)生，90%是農(nóng)民子弟，其中40%是進(jìn)城務(wù)工人員的子女。學(xué)生家長(zhǎng)為了謀生常年外出打工，多數(shù)將孩子托給老人看管?？沙踔须A段的孩子正處在青春發(fā)育期，年邁的老人根本管不住一個(gè)個(gè)叛逆的孫輩。即使父母在身邊，父母因自身學(xué)識(shí)所限，對(duì)孩子的教育也常常是力不從心。

于是，在三塘中學(xué)的校園里，時(shí)?？梢砸?jiàn)到染著黃頭發(fā)、綠頭發(fā)的學(xué)生。學(xué)校幾乎每天都有大大小小的打架事件發(fā)生，打架幾乎成為學(xué)生的“家常便飯”：這邊有學(xué)生在課堂上大打出手，科任教師無(wú)法解決，剛把打架的雙方拉到政教處；另一邊男生洗澡房里的角斗又開(kāi)始上演，圍觀的學(xué)生起哄聲一片……校長(zhǎng)鄧炳強(qiáng)告訴記者，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)上課根本不感興趣。一到上課，學(xué)生不是睡覺(jué)就是做自己的事，有時(shí)候一個(gè)班竟有一半學(xué)生睡倒。學(xué)生打架、惡作劇、抽煙屢禁不止，厭學(xué)、輟學(xué)司空見(jiàn)慣。

更讓校方頭痛的是，因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致了學(xué)校師生關(guān)系惡化，學(xué)生對(duì)老師的感情竟然可以用“恨”來(lái)形容?！拔覀円郧熬褪呛芎蘩蠋煹模稽c(diǎn)都不夸張啦！”參加情景劇表演的八年級(jí)學(xué)生小農(nóng)向記者坦白。據(jù)同學(xué)們反映，那個(gè)時(shí)候，因?yàn)樯险n無(wú)聊，學(xué)生常常把怨氣發(fā)泄到老師身上，有給老師取很損的綽號(hào)的，有上課搞惡作劇的，有趁著老師書(shū)寫(xiě)黑板時(shí)扔粉筆的，有靠窗口的學(xué)生偷偷用鏡子反射陽(yáng)光來(lái)照老師的，甚至還有學(xué)生因不想上課，課前偷偷把老師的課本藏起來(lái)的……惡作劇的情形不一而足。

學(xué)生難教，教師也是怨聲載道。每一位教師都同時(shí)面臨著來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面的巨大壓力，每天忙忙碌碌，沒(méi)日沒(méi)夜地干，工作卻越做越多，收效甚微。有位語(yǔ)文教師幾近崩潰地發(fā)誓：“下輩子絕對(duì)不當(dāng)老師，當(dāng)了老師也絕對(duì)不當(dāng)語(yǔ)文老師，當(dāng)了語(yǔ)文老師也絕對(duì)不當(dāng)班主任！”一位英語(yǔ)老師這樣“安慰”語(yǔ)文老師：“我們英語(yǔ)老師那才叫可憐呢，學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，老師上課像是對(duì)‘?！瘡椙?！”數(shù)學(xué)老師跟著嘆氣：“你去看看我的數(shù)學(xué)課，有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂？課堂上睡倒一大片……”

鄧校長(zhǎng)總結(jié)：“這一切，和課堂的沉悶脫不了干系。”

吹響改革的號(hào)角

其實(shí)，彼時(shí)的三塘中學(xué)，更像戳在教育管理者心頭的一根刺！南寧市興寧區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)思考：百年大計(jì)，教育為本，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不應(yīng)該成為“落后”的代名詞，農(nóng)村孩子也應(yīng)該享受和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育??！為了拔掉這根刺，他們深入所有的城區(qū)學(xué)校，反復(fù)調(diào)研，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)：三塘中學(xué)的情況其實(shí)并非個(gè)例！在整個(gè)城區(qū)的中小學(xué)課堂上，幾乎都是老師滿堂灌，老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足，學(xué)生欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，厭學(xué)思想在各校均不同程度地存在。顯然，問(wèn)題是出在傳統(tǒng)的課堂上。那么，治標(biāo)還是治本，如何去診治，這顯然不再是一個(gè)很難回答的問(wèn)題了。

最終，領(lǐng)導(dǎo)們達(dá)成了共識(shí)：不改革，就永遠(yuǎn)沒(méi)有改變的機(jī)會(huì)！

為了尋找課堂改革的路徑，三塘中學(xué)的副校長(zhǎng)覃山坦言，他曾經(jīng)跟隨教育局的領(lǐng)導(dǎo)，去過(guò)江蘇、山東等地的多所知名學(xué)校取經(jīng)，也嘗試進(jìn)行了多次教育教學(xué)的改革，遺憾的是，他們卻一直沒(méi)能找到從根本上解決以上問(wèn)題的改革模式。直到2009年的一天，南寧市興寧區(qū)教育區(qū)的李凌局長(zhǎng)偶然得到一個(gè)消息：云南楚雄即將召開(kāi)一個(gè)EEPO有效教育的年會(huì)。而在當(dāng)時(shí)，由云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建的Effective Education in Partici-patory Organizations（有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，簡(jiǎn)稱MS-EEPO）改革已在國(guó)內(nèi)一些地市進(jìn)行了數(shù)年的試驗(yàn)。那么，EEPO靠不靠譜，適不適合興寧區(qū)呢？李凌局長(zhǎng)想帶上城區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)，親自去看一看。

在楚雄僅一天時(shí)間，當(dāng)?shù)氐恼n堂和教研團(tuán)隊(duì)的展示就給李凌局長(zhǎng)送來(lái)了一個(gè)不眠之夜：楚雄的教學(xué)條件比興寧區(qū)更為艱苦、落后，但EEPO有效教育改革卻讓這里的課堂煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，光看師生臉上那滿滿的自信與陽(yáng)光，就不能不讓人怦然心動(dòng)。最關(guān)鍵的是，在這里，教與學(xué)已不再是一件苦差，反而成了一件快樂(lè)的事！而這，不正是大家苦苦尋覓的改革效果嗎？在這里，課堂的主角不再是老師，而是學(xué)生；老師不再滿堂灌，而是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)；對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生分組討論，再引導(dǎo)他們思考，課堂中的每個(gè)人都是參與者而不是旁觀者；老師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)大膽闡述本小組討論的觀點(diǎn)，表達(dá)流暢而充滿自信；課堂教學(xué)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；老師和學(xué)生之間還有約定，教師要進(jìn)行課堂組織調(diào)控，或者檢測(cè)課堂效果，學(xué)生們做個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)老師就能一目了然……李凌局長(zhǎng)這一夜的無(wú)眠，其所思所想與興寧區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的想法竟不謀而合，大家很快便達(dá)成了共識(shí)：興寧區(qū)的學(xué)校，要全部成為EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)田！

所幸，自治區(qū)教育廳及時(shí)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課堂改革的試點(diǎn)工作，興寧區(qū)成為了12個(gè)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）之一；興寧區(qū)包括三塘中學(xué)在內(nèi)的25所學(xué)校，終于全面吹響了改革的號(hào)角。

摸著石頭過(guò)河

“改革要有逢山開(kāi)路、遇河架橋、摸著石頭過(guò)河的精神?！边@句話放在EEPO的實(shí)驗(yàn)中，很是貼切。

2010年3月，三塘中學(xué)EEPO教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)正式起航。但很快，鄧炳強(qiáng)校長(zhǎng)和覃山副校長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，改革的最大阻力并非學(xué)生，而是教師——

有老師公開(kāi)向鄧校長(zhǎng)抱怨：“搞這個(gè)有什么用？怎么上課還不是這么點(diǎn)兒錢(qián)，何必呢！”

在校內(nèi)的教師培訓(xùn)會(huì)上，甚至有老師向剛剛從南寧市第三十九中學(xué)調(diào)過(guò)來(lái)的覃山副校長(zhǎng)“發(fā)難”：“覃副，我們知道你想把EEPO搞上去，有了政績(jī)就回39中當(dāng)校長(zhǎng)！”

也有老師猶豫：“覃副，學(xué)校生源這么差，搞EEPO到底對(duì)這幫學(xué)生有沒(méi)有用？搞來(lái)搞去說(shuō)不定還是‘墊底’?！?/p>

更有老師干脆表態(tài)：“以前不是也搞改革嗎？結(jié)果還不是一樣？何苦呢！”

其實(shí)，老師們有畏難情緒是容易理解的。畢竟一直以來(lái)都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，突然要老師們放棄自己所熟悉的東西，從零開(kāi)始去學(xué)習(xí)一種完全陌生的東西，一種全新的教學(xué)模式，光是聽(tīng)聽(tīng)那一串串的新名詞就夠他們頭疼的：學(xué)習(xí)方式五項(xiàng)基礎(chǔ)，課型方式之要素組合、平臺(tái)互動(dòng)、哲學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式之經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)……“一切都要從頭學(xué)起，我能行嗎？”“改革是年輕人的事，幾十歲的我學(xué)不學(xué)得來(lái)呢？”顯然，這一改革，挑戰(zhàn)的不僅僅是教師的教學(xué)，更是教師的自信；這一改革，不僅要改變教師的教法，還要改變教師的“活法”！

伴隨著教師們或多或少的擔(dān)心與忐忑，學(xué)校認(rèn)真推舉出一批骨干力量，開(kāi)始了課改的嘗試。骨干力量試著上了幾節(jié)課，按以前的評(píng)價(jià)方式，這樣上課是可以的，但若按EEPO有效教育經(jīng)典性評(píng)價(jià)之知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性與主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)的“三性三動(dòng)”指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，這些課最好的也只是勉強(qiáng)上出了一兩個(gè)指標(biāo)，連一節(jié)合格的課都算不上。面對(duì)這種現(xiàn)狀，鄧校長(zhǎng)和覃副校長(zhǎng)不得不放緩了改革的進(jìn)程。覃副校長(zhǎng)找來(lái)了城區(qū)的教研員蹲點(diǎn)看自己的課，和教研員一起把脈課堂，晚上再安排幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)學(xué)生模擬上課……幾番實(shí)戰(zhàn)、反思、改進(jìn)，他們終于摸到了一些門(mén)道，并決定以改變教師為先導(dǎo)，先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)培訓(xùn)全體教師，從最基本的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練開(kāi)始。

功夫不負(fù)有心人。一段時(shí)間以后，教師們開(kāi)始學(xué)著用EEPO方式來(lái)上課了。學(xué)生察覺(jué)到了老師們上課有了“新招”，也開(kāi)始對(duì)課堂有了期待?？墒牵痪?，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。語(yǔ)文老師跑來(lái)找鄧炳強(qiáng)：“校長(zhǎng)，按EEPO的方式來(lái)上課，我們語(yǔ)文課上不完了?！睌?shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師也跑來(lái)找鄧炳強(qiáng)：“校長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來(lái)越好，可是學(xué)習(xí)差的學(xué)生好像也越來(lái)越差了，怎么辦？”教導(dǎo)處反映，近來(lái)的檢測(cè)，學(xué)科成績(jī)沒(méi)有提升反而下滑了……此刻的鄧校長(zhǎng)，心中不免有些慌張起來(lái)。

“這是改革過(guò)程中的潛伏期，”教研員用孟照彬教授的話及時(shí)提醒鄧校長(zhǎng)，“這個(gè)時(shí)候不必慌張，不要被這些表面現(xiàn)象迷惑，要幫助教師堅(jiān)定改革信念，帶領(lǐng)教師們到達(dá)‘柳暗花明又一村’的境地?！?/p>

接下來(lái)，鄧校長(zhǎng)和覃副校長(zhǎng)用幾天幾夜的時(shí)間分別找來(lái)年級(jí)組長(zhǎng)和教師談話，鼓勵(lì)大家積極探索，努力進(jìn)取，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇于知難而上，并決定由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，親自上課、聽(tīng)課，用行動(dòng)說(shuō)話，用實(shí)踐證明EEPO的有效性。

鄧炳強(qiáng)校長(zhǎng)教地理，他在一個(gè)班上課，向教師開(kāi)放課堂。覃副校長(zhǎng)教數(shù)學(xué)，他不僅在自己帶的班上課，還隨時(shí)接受老師邀請(qǐng)，到任何一個(gè)班去上課，向教師開(kāi)放課堂。梁書(shū)記、潘主任、周主任、年級(jí)組長(zhǎng)，都承擔(dān)有不同的“攻關(guān)”任務(wù)，并面向全體教師上公開(kāi)課。最后，連五十多歲的方燦盈老師也開(kāi)始讓學(xué)生在課堂上畫(huà)起了“氣泡圖”……課堂終于有了轉(zhuǎn)機(jī)，原來(lái)“四不像”的課堂逐漸顯現(xiàn)出EEPO的神韻。也正是在這段時(shí)間，自治區(qū)教育廳項(xiàng)目辦的韋昌勇主任來(lái)到三塘中學(xué)，聽(tīng)了覃山副校長(zhǎng)的一節(jié)課，對(duì)學(xué)校課改給予了充分的贊賞與鼓勵(lì)。不久，該校教師在城區(qū)承擔(dān)的展示課得到了一致的好評(píng)。這一切，仿佛一束曙光，照亮了三塘中學(xué)的教改之路。

為了幫助老師們盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，三塘中學(xué)出臺(tái)了許多新措施。例如：每周由一位校領(lǐng)導(dǎo)上一節(jié)示范課，統(tǒng)一改革意識(shí)；定期召開(kāi)EEPO經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流座談會(huì)，讓教師們暢談在實(shí)踐EEPO教育教學(xué)改革過(guò)程中遇到的困惑、感受和體驗(yàn)。對(duì)一些共性的難題，大家一起討論，待總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法以后，再由學(xué)校EEPO有效教育領(lǐng)導(dǎo)小組將其規(guī)范化、制度化，之后在校內(nèi)推廣。此外，學(xué)校還建立了監(jiān)察機(jī)制，及時(shí)反饋各項(xiàng)改革措施的落實(shí)情況，做到言出必行，有問(wèn)必答，有問(wèn)題就解決。學(xué)校還為學(xué)生定期舉行全校性的EEPO學(xué)習(xí)方式PK賽，要求各班推薦一組優(yōu)秀單元組參加比賽，三個(gè)年級(jí)的12個(gè)單元組組成一個(gè)班同臺(tái)競(jìng)技，既展示各班風(fēng)采，又無(wú)形中形成了教師隊(duì)伍你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，加快了EEPO在學(xué)校的改革進(jìn)度。

教書(shū)匠的幸福

三塘中學(xué)科研室主任周初寧有著12年的教齡，傳統(tǒng)的沉悶課堂早已令他厭倦，面對(duì)不斷“刷新”的學(xué)生班級(jí)，有時(shí)候他竟會(huì)生出莫名的恐懼。學(xué)校吹響了課改的號(hào)角，他決定先做一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。他選取了九年級(jí)的兩個(gè)班，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)班按原來(lái)的方式授課，另一個(gè)班嘗試用EEPO的方式授課。他發(fā)現(xiàn)，按傳統(tǒng)方式上課的班級(jí)只有不到一半的學(xué)生能掌握所學(xué)知識(shí)；而在另一個(gè)班，竟有70%以上的學(xué)生掌握了！更有意思的是，摸索著按EEPO模式上課，他講課的時(shí)間只有20多分鐘！老師講得少，學(xué)生收效大，這讓周初寧有了信心：“EEPO的教學(xué)方式確實(shí)不錯(cuò)，我一定要掌握！”這之后，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。2012年12月，在全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革成果展示會(huì)崇左賽點(diǎn)，周初寧應(yīng)邀展示了一節(jié)哲學(xué)方式課。他課前沒(méi)有接觸學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)采集教學(xué)素材，課堂效果好得出乎意料。那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的學(xué)生，在課堂上竟然能有那樣精彩的表現(xiàn)，這尤其令他激動(dòng)！這再次證明了，EEPO好用、管用！有了這次經(jīng)歷，現(xiàn)在的周初寧更加充滿了信心。他胸有成竹地說(shuō)：“以后叫我到哪里上課，給我什么樣的學(xué)生，我都不怕了！”

不怕的，還有更多積極參與課改的三塘中學(xué)的教師。教數(shù)學(xué)的鄧金媚老師，雖然性格有些靦腆，但在2012年12月全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革成果展示會(huì)上，竟一舉拿下了第一名的好成績(jī)，受到了同行的廣泛關(guān)注；原來(lái)因?yàn)閷W(xué)生搗亂連課都上不成的劉秀明老師，竟然主動(dòng)邀請(qǐng)校長(zhǎng)去聽(tīng)他的課，還第一次承擔(dān)了對(duì)外接待課，獲得了南寧市教育科學(xué)研究所鄺國(guó)寧主任的肯定……就連那些到該校實(shí)習(xí)的師范生，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了EEPO教學(xué)方式，在以后的公考中也脫穎而出了。

三塘中學(xué)的全體教師切身體會(huì)到了課改的好處。現(xiàn)在，他們上課更輕松了，課堂更有活力了。最大的變化是，以前調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也不會(huì)在課堂上睡覺(jué)了！看著活躍的課堂上學(xué)生自信的表現(xiàn)，感受著師生良性互動(dòng)的美好，敵意的堅(jiān)冰慢慢消融，老師們的幸福感油然而生。

據(jù)三塘中學(xué)對(duì)教師的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：對(duì)于教育教學(xué)的感受，2009年，該校在沒(méi)有推進(jìn)EEPO有效教育之前，有79%的教師認(rèn)為自己工作繁忙、瑣碎，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；2010年，EEPO有效教育推進(jìn)之初，仍有61%的教師認(rèn)為工作較多，且學(xué)生不理解老師的苦心；2011年，通過(guò)將近一年的EEPO有效教育實(shí)驗(yàn)，43%的教師開(kāi)始覺(jué)得上課效果改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高；2012年春季學(xué)期，有74%的教師認(rèn)為用EEPO上課，較傳統(tǒng)授課輕松有效。對(duì)于團(tuán)隊(duì)教研的看法，EEPO實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教研工作成效較好的有40.9%，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教研效果和個(gè)人單干一樣的有50%；經(jīng)過(guò)有效教育教學(xué)方式的學(xué)習(xí)以后，認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)教研成效好的增加到了77.27%。

在鄧炳強(qiáng)校長(zhǎng)看來(lái)，EEPO能讓課堂產(chǎn)生如此大的變化，在于EEPO有效教育是一個(gè)包含了學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式等多維一體的操作系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的實(shí)效，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在課堂上，老師是學(xué)生的導(dǎo)師兼合作伙伴。老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生有了更多自我展示的機(jī)會(huì)；學(xué)生分組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，忙得沒(méi)空睡覺(jué)。學(xué)生在潛移默化中自信心得到培養(yǎng)，潛能得到激發(fā)；老師也和學(xué)生一樣，變得日益自信，大家爭(zhēng)著上公開(kāi)課，一批EEPO有效教育的骨干教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。如今，掌握了“看家本領(lǐng)”的三塘中學(xué)的教師，幸福感不斷攀升，職業(yè)倦怠感明顯下降，他們體悟到了從教以來(lái)從沒(méi)有過(guò)的、教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂(lè)。

邊緣學(xué)生悄然改變

隨著EEPO在三塘中學(xué)的深入開(kāi)展，教師們驚喜地看到：學(xué)生染發(fā)和隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象已悄然消失，男生留長(zhǎng)發(fā)、穿拖鞋來(lái)校上課的現(xiàn)象已不復(fù)存在，洗澡房里飄出了歌聲與笑聲，教師辦公桌、講臺(tái)上出現(xiàn)了學(xué)生送來(lái)的鮮花與溫馨的問(wèn)候卡，就連社會(huì)青年也不再三三兩兩到學(xué)校門(mén)口來(lái)聚集、徘徊了……學(xué)校政教處的工作重點(diǎn)因此改變，以前忙個(gè)不停地處理打架斗毆的違紀(jì)學(xué)生，現(xiàn)在卻開(kāi)始培訓(xùn)學(xué)生會(huì)干部，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)。

最讓鄧校長(zhǎng)驕傲的是，輟學(xué)逃學(xué)厭學(xué)的“邊緣學(xué)生”也在悄然改變。就拿中考的參考率來(lái)說(shuō)吧，課改前的2009年，該校的中考參考率僅有36%，到2012年時(shí)，該校的中考參考率提高到了95%。中考成績(jī)也取得了歷史性突破：總等級(jí)達(dá)A、A+的學(xué)生人數(shù)實(shí)現(xiàn)了零的突破，現(xiàn)在躍升為10多個(gè)；D、E等級(jí)的學(xué)生人數(shù)從60多人下降了一半……這可是家長(zhǎng)和學(xué)校從來(lái)不敢想的事！“以后會(huì)一年比一年好，我有這個(gè)信心?！比缃竦泥囆ｉL(zhǎng)，說(shuō)話的底氣很足。

當(dāng)然，“光看成績(jī)的提高不能代表學(xué)生的轉(zhuǎn)變，更重要的是，實(shí)行EEPO有效教育后，絕大多數(shù)學(xué)生的品行和精神面貌有了改觀?！编囆ｉL(zhǎng)和覃副校長(zhǎng)不止一次地說(shuō)著同樣的話。

今年已上初三的小蒙，斯斯文文的一個(gè)小伙兒。很難想象，2010年9月入學(xué)走進(jìn)七年級(jí)教室的第一天，小蒙就因口角跟同學(xué)打了一架。那時(shí)候，他可真是個(gè)人見(jiàn)人怕的“搗蛋王”！

和很多同學(xué)一樣，當(dāng)時(shí)的小蒙不愛(ài)聽(tīng)課。“聽(tīng)不懂老師講什么，也不想聽(tīng)懂，上課聽(tīng)老師講課就像聽(tīng)天書(shū)一樣?！毙∶蛇@樣描述自己當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)，小蒙對(duì)老師也沒(méi)有好感，有時(shí)甚至充滿敵意，認(rèn)為老師是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，消耗自己的青春。有一次，因?yàn)槟昧艘晃煌瑢W(xué)的筆，老師讓他歸還同學(xué)，他便在教室當(dāng)著所有同學(xué)的面辱罵了老師……

小蒙還愛(ài)打架，跟同學(xué)一言不和就打起來(lái)。有一次，聽(tīng)說(shuō)有個(gè)同學(xué)背地里說(shuō)他壞話，氣急的小蒙便偷偷地在書(shū)包里放進(jìn)了一根可伸縮的鐵棍，準(zhǔn)備“收拾”那個(gè)同學(xué)。幸好在進(jìn)校門(mén)時(shí)，小蒙藏在書(shū)包里的伸縮棍被鄧炳強(qiáng)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)收，這才避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的流血事件！

為了教育小蒙，學(xué)校沒(méi)少請(qǐng)小蒙的父母、哥哥來(lái)學(xué)校，但他們都表示根本就管不了他。

就是這么一位厭學(xué)又愛(ài)惹事的學(xué)生，在EEPO的教學(xué)氛圍感染下，慢慢發(fā)生了變化?！吧险n時(shí)的小組討論得參加吧，參加就得和同學(xué)溝通交流吧，要交流就得發(fā)表一下自己的看法吧……”小蒙記得，那是初二時(shí)的一節(jié)課，他第一次代表小組走上講臺(tái)發(fā)言，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定。那一刻，在他的心中，一種從未有過(guò)的成就感油然而生。從那天起，連小蒙自己都感到驚訝，他開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，以前喜歡棍棒的他，慢慢變得性格沉穩(wěn)起來(lái)，不再欺負(fù)同學(xué)，朋友越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始從初一時(shí)的倒數(shù)第幾慢慢上升到了現(xiàn)在的班級(jí)前列。這一切的變化，是兩年前的小蒙做夢(mèng)也不敢想的！

和小蒙一樣有著巨大轉(zhuǎn)變的學(xué)生還有很多。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)使所有的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中不會(huì)有差生。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓大家相互依賴，相互欣賞，慢慢懂得了學(xué)習(xí)的意義，還能感受到同學(xué)間的情誼。調(diào)查顯示，在該校學(xué)生中，認(rèn)為有必要與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生人數(shù)從過(guò)去的23.32%攀升到現(xiàn)在的91.07%；過(guò)去有47.15%的學(xué)生會(huì)與同伴時(shí)常發(fā)生矛盾，現(xiàn)在只有9.07%的學(xué)生認(rèn)為偶爾會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，且能通過(guò)溝通解決。

EEPO改變的，不僅是教與學(xué)的方式，更重要的是改變了學(xué)生認(rèn)知的態(tài)度與能力，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到了自身存在的價(jià)值。

探索仍將繼續(xù)

如今的三塘中學(xué)，本地生源已不再流失，輟學(xué)率降低為零，家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的熱情高漲，學(xué)校形象和影響力不斷提升。EEPO有效教育開(kāi)始受到越來(lái)越多人的關(guān)注，來(lái)該校參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。

2012年4月，三塘中學(xué)091班的學(xué)生參加了“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，學(xué)生們個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)讓很多專家在贊許之余又有些“意外”：“沒(méi)想到一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生，表現(xiàn)得這么落落大方、自信果敢！”

2012年6月4日，時(shí)任自治區(qū)高校工委書(shū)記、教育廳廳長(zhǎng)高楓，副廳長(zhǎng)白志繁等來(lái)到三塘中學(xué)，就有效教育改革進(jìn)行調(diào)研。深入課堂聽(tīng)了一節(jié)課后，高楓廳長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“這種課堂，在農(nóng)村學(xué)校，師生能有這樣的表現(xiàn)，是教育的希望所在，也非常不簡(jiǎn)單！”

近兩年，大量進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女想來(lái)三塘中學(xué)就讀，七年級(jí)新生的報(bào)名人數(shù)每年都超過(guò)500人，而受招生計(jì)劃限制，該校每年只能招收近250名新生。

面對(duì)辦學(xué)狀況的全面好轉(zhuǎn)，校長(zhǎng)鄧炳強(qiáng)不敢驕傲，更不敢懈怠：“改革就是要有勇氣，有決心。三塘中學(xué)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但未來(lái)還須實(shí)干，需要以更開(kāi)闊的視野，把EEPO改革更深入地進(jìn)行下去！”

古人云：得一善，則拳拳服膺而弗失之矣！EEPO有效教育，對(duì)于三塘中學(xué)而言，是至善至寶！乘著EEPO有效教育改革的東風(fēng)，三塘中學(xué)決心不斷探索，繼續(xù)披荊斬棘、努力前行……

（責(zé)編 白聰敏）