教育改革已經(jīng)走過(guò)了十多年的艱辛歷程。梳理各地的改革成效，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論啟動(dòng)怎樣的項(xiàng)目，采用怎樣的模式，因地制宜破舊立新是不變的主旋律。改革還將繼續(xù)前行，為使下一步的改革不致新瓶裝舊酒、換湯不換藥，我們必須堅(jiān)定“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教改理念，走穩(wěn)自己的教改之路。

教改承載著國(guó)家及社會(huì)大眾共同的期望，是大勢(shì)所趨，沒(méi)有回頭路。只有堅(jiān)定不移地走教改之路，才能最終完成時(shí)代所賦予我們教育人的神圣使命。

堅(jiān)定不移地走教改之路，轉(zhuǎn)變觀念是前提。我們必須有勇于吃螃蟹的精神和破舊立新的勇氣。社會(huì)不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。盡管應(yīng)試教育目前仍有一定市場(chǎng)，但就此認(rèn)為“教育就是為了教會(huì)學(xué)生考試”而死守陳舊教學(xué)方式的做法，必定會(huì)被時(shí)代的洪流淘汰。在新的形勢(shì)下，早一天轉(zhuǎn)變觀念，就早一天收獲成功果實(shí)。我區(qū)較早進(jìn)行教育改革的縣市，不少已取得顯著成績(jī)，例如玉林市玉州區(qū)，南寧市興寧區(qū)、隆安縣等，比起那些仍在駐足觀望、左右徘徊的地方，這些地方的教改局面令人欣喜。因此，與其駐足不前，不如勇敢地邁出第一步。

堅(jiān)定不移地走教改之路，政府要做好服務(wù)和引導(dǎo)工作。政府可以利用行政職能的優(yōu)勢(shì)，為教改的推進(jìn)提供資金、場(chǎng)地、人員等保障，同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向功能，推動(dòng)教改的深入實(shí)施。我區(qū)自啟動(dòng)有效教育教改項(xiàng)目以來(lái)，在自治區(qū)教育廳的專業(yè)指導(dǎo)下，各試驗(yàn)縣（市、區(qū)）認(rèn)真制訂出切合自身實(shí)際的教改方案，穩(wěn)步推進(jìn)教改工作。2011年11月，全國(guó)有效教育廣西改革試點(diǎn)成果展示匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在玉林市玉州區(qū)召開(kāi)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生出席會(huì)議，對(duì)我區(qū)通過(guò)行政力量推進(jìn)教改的做法給予了肯定。

堅(jiān)定不移地走教改之路，必須堅(jiān)持區(qū)域創(chuàng)新。各地要不斷探索符合區(qū)域?qū)嶋H的教改之路。作為關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，教育改革存在許多深層、復(fù)雜的問(wèn)題，教育部也未就此提供具體的改革方案，而是要求各地在新課程理念的指引下，根據(jù)地區(qū)差異，相應(yīng)的設(shè)立試點(diǎn)及改革課題，以開(kāi)放的方式將改革的操作權(quán)下放。這種“下放”使得基層得以因地制宜地推進(jìn)改革，其效果也必將以區(qū)域性的成敗呈現(xiàn)。因此，各地和各校應(yīng)該選擇切合自身實(shí)際的教改項(xiàng)目，制訂行之有效的推進(jìn)方案，充分發(fā)揮教育科研的力量，在教師得到切實(shí)有效的培訓(xùn)并對(duì)新的教學(xué)方法有了較好的把握之后，再將相關(guān)項(xiàng)目推廣運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中。

教改的最終受益者是學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)成教改的試驗(yàn)品或犧牲品。盡管改革本身就帶有探索和試驗(yàn)的性質(zhì)，但并不是說(shuō)就可以任意用學(xué)生進(jìn)行各式各樣的教學(xué)試驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該秉承謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度，在實(shí)施教改的過(guò)程中注重細(xì)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，確保將教改的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

教改任重而道遠(yuǎn)。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平指出，各種改革實(shí)踐仍然處在探索之中，遠(yuǎn)非完美，人們對(duì)各種不同模式都有批評(píng)和質(zhì)疑，我們需要通過(guò)交流和討論來(lái)凝聚共識(shí)、不斷提升和超越，需要從課程改革出發(fā)完善素質(zhì)教育，從教育方法的變革走向真正的教育變革。對(duì)于教育而言，很多東西不可丈量，也不可能立竿見(jiàn)影，每一位教育工作者都不是旁觀者，而應(yīng)是平等的參與者，我們只有堅(jiān)定信心，實(shí)事求是，才能在教改之路上越走越堅(jiān)定，最終收獲更多的教改果實(shí)。