“周步新是一個很‘真’的人，是一個懂得用生命去生活的人。周步新的‘真語文’教育便是要在每一個學(xué)生心上投下一個‘真’字，幫助每一個學(xué)生成為一個真正的人，擁有真正幸福的人生?！薄爸行W(xué)生命教育的理論與實踐研究”首席專家肖川這樣評價周步新。她的“真語文”究竟是什么樣的語文，能贏得如此高的評價？隨著與她交談的深入，記者有了明確的答案。

“真語文”的追求

在廣西第二屆小學(xué)語文兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報告會上，記者聆聽了周步新老師執(zhí)教的《獅子和鹿》一課，課上，學(xué)生自由發(fā)表見解，師生真正互動交流。

……

（師在白板上列出：1.找出文中陌生的字詞；2.劃出文中關(guān)于描寫小鹿的詞語；3.思考一下這篇文章講了一個什么故事。然后安排學(xué)生自由朗讀課文）

（根據(jù)學(xué)生的回答出示要求：同桌互聽互讀互評，字音是否準確，課文是否流利。同桌讀對了給他鼓掌，讀錯了一起改正。）

師：“同學(xué)們，都讀完課文了嗎？”（生答：讀完了）

師：“哪位同學(xué)起來講一講課文中有什么生字生詞？”

生A：“我不知道‘纖細’是什么意思?！保◣熚⑿c頭）

師：“誰來說說自己的看法？”

生B：“我想應(yīng)該是‘小’的意思吧？因為詞里有個‘細’字?！保◣熧澰S地點頭）

“這位同學(xué)說得很好?！睅熇^續(xù)說，“纖細就是細小的意思?！?/p>

……

師：“同學(xué)們，請你們再次讀一讀課文，這一次是默讀。什么是默讀呀？就是讀的時候不要出聲。好，現(xiàn)在開始?！?/p>

師：“大家讀完課文之后，知道講了一個什么故事了嗎？哪位同學(xué)來說一說？”

生1：“課文說的是獅子追小鹿的故事?！?/p>

生2：“文章說了小鹿認識自己的故事?！?/p>

師：“真不錯！你們都看得很仔細。其他同學(xué)呢，看懂了嗎？如果沒有，那就參照剛才同學(xué)的發(fā)言再讀一讀課文，不過這次是同桌對讀，你讀一段我讀一段，讀的時候，如果覺得對方讀錯了就及時指出，如果認為對方讀得好就給對方掌聲，好不好？好，開始吧。”

（學(xué)生又轉(zhuǎn)入積極的閱讀中，瑯瑯書聲飄滿會場。這時，師在白板上畫了一個表格，要求學(xué)生填寫鹿的角和腿的優(yōu)缺點）

師：“同學(xué)們都讀完了嗎？讀完了請看這里。哪位同學(xué)能上來填寫這個表格？”（生紛紛舉手，師隨意點了幾名學(xué)生上臺填寫。學(xué)生都能正確填寫表格，師露出滿意的微笑）

師：“通過這么多次的閱讀，同學(xué)們能不能說說這篇課文講了一個什么道理？”（沒有學(xué)生回答）

師：“沒關(guān)系?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀課文，在讀的過程中要特別留意描寫小鹿的句子，尤其是課文最后小鹿自言自語的那句話?！保ㄉx書）

師：“好了，哪位同學(xué)來說說？”（學(xué)生紛紛舉手）

生：“課文表達了一個道理，就是看問題不能光看外表，還要看實用；任何事物都有長有短?！?/p>

師：“好！這位同學(xué)不但說出了文章的含義，還正確運用了‘不能光’。如果這位同學(xué)剛才只說‘看問題不能看外表，要看實用’，你們想想這樣表達的效果還有那么好嗎？”（學(xué)生略加思索后，幾乎異口同聲地說：“沒有?！保?/p>

……

在這節(jié)課堂上，周步新無論是在字詞解釋方面，還是在文章思想解讀方面，都不是機械地分析，也不是簡單地灌輸，而是把最簡單的閱讀功夫做實、做活，讓學(xué)生在閱讀中真正享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這就是她從教二十余年一直在追求的語文教學(xué)境界——“真語文”?！啊嬲Z文’就是簡單、扎實、真實的語文?！敝懿叫抡f。

如何才能獲得“真語文”？周步新認為，教師應(yīng)首先具備“三心”，如此才能獲得“真語文”。

要有一顆愛心。周步新說，教師要愛護學(xué)生的天性和個性，尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主表達真實想法，使之成為課堂真正的主人。當(dāng)然，教師也應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。如在上面的課堂中，周步新在解釋“纖細”一詞時，先是讓學(xué)生自己思考，然后再進行有效引導(dǎo)，強化理解。她說：“課堂中，教師應(yīng)該去‘讀’自己的學(xué)生，跟他們做朋友，真正了解他們的所思所想，然后引導(dǎo)他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，讓他們自由表達自己的想法，而不是做知識的‘灌輸器’。”

要有一顆童心。肖川教授說：“（周步新）在披文入情的語境中導(dǎo)讀，激活孩子的童趣，釋放情感，在習(xí)作中傾聽師生生命互動的原聲，在作文交往中關(guān)注兒童的生命世界?！敝懿叫峦牟汇?，她喜歡在課堂上和學(xué)生“玩”。如在《風(fēng)娃娃》一課中，她就和學(xué)生“玩”起來了。她讓學(xué)生扮演風(fēng)娃娃，自己則演責(zé)怪或幫助風(fēng)娃娃的人，在聲情并茂的“玩鬧”中，學(xué)生很快抓住了文章的中心內(nèi)涵，課堂在歡笑中進行、結(jié)束。

教師是一塊海綿，既要不斷地擠出水來滋潤學(xué)生的心田，又要不斷地吸進水去充實自己的世界，因此，教師還要具備一顆愛學(xué)之心。周步新不僅重視學(xué)生的課外拓展閱讀，對提升自身素養(yǎng)方面也嚴格要求。她說：“我總以為，喜歡閱讀，能夠進行閱讀，實在是生命中的一件幸事。若不能閱讀，人生將會喪失感悟、思考、欣賞等諸多意趣，生活將是多么乏味呀！”她自小就養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，現(xiàn)在不管多忙，總會在睡前抽出半個小時看書，古人說“三日不讀書，面目可憎也”，而她則一日不可離書。她涉獵甚廣，除了閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、語文教育等專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)期刊外，還大量閱讀名家名著、經(jīng)典美文、兒童文學(xué)作品，以及各種時事類文章、百科類書籍……數(shù)十年如一日的閱讀不輟，為她的語文教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生成為學(xué)生

1998年，周步新上了一節(jié)公開課，這成了她走上“真語文”教學(xué)道路的一個契機。當(dāng)時，她教的是六年級《數(shù)雞》一課。因為得知學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以她一上課就問：“同學(xué)們，你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問題？可以站起來說說。”結(jié)果一連有幾個學(xué)生發(fā)問：“誰數(shù)雞？”“數(shù)雞的結(jié)果怎樣？”“怎樣數(shù)雞？”從表面上看，學(xué)生發(fā)言很踴躍，但她總覺得有什么地方不對勁。后來，經(jīng)過反思，她找到了心中的困惑：他們提出的問題，是六年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)后還需提出的嗎？可見，他們?nèi)匀皇窃诒粍拥貙W(xué)習(xí)，根本享受不到學(xué)習(xí)的真正樂趣。于是，她便開始尋找改變這種狀況的方法。幾經(jīng)實踐和總結(jié)，她得出了這樣的結(jié)論：只有讓學(xué)生成為“學(xué)”生，才能從根本上解決這個問題。

要讓學(xué)生成為學(xué)生，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的情境。她說：“小學(xué)生的思維是具象的，所以在指導(dǎo)他們進行閱讀的時候要創(chuàng)設(shè)具體有趣的情境，他們才能身臨其境地體會課文?！比缟衔奶岬降摹讹L(fēng)娃娃》一課，她通過角色扮演創(chuàng)設(shè)了活潑生動的閱讀情境。她還利用墻報、黑板報等開辟“讀書角”“知識小博士”園地，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗；或在訓(xùn)練中及時表揚認真閱讀的學(xué)生，請他們分享看書的趣事和體會，還介紹了一些古今中外成才者愛讀書的故事，促進自主閱讀；或開展讀書交流會、成語接龍、知識競賽、智力搶答賽等活動，使學(xué)生感受到閱讀的重要性。

要讓學(xué)生成為學(xué)生，還要激發(fā)他們自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師，如在教授一年級語文時，她總是在講課前給學(xué)生聽課文配樂朗讀音頻，優(yōu)美動聽的音頻材料能迅速燃起學(xué)生的好奇心。然后，她再帶著肢體語言充滿感情地進行范讀，這樣能很快地吸引學(xué)生的注意力。之后，她再讓學(xué)生到講臺上朗讀，并及時表揚朗讀得好的學(xué)生，使他們成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。最后，她讓學(xué)生自由朗讀。她采取的閱讀方式多種多樣，如自由讀、齊聲讀、個別讀，小組讀、全班讀、分角色讀，或輕讀、默讀、有感情讀等。

周步新認為，要讓學(xué)生真正成為學(xué)生，還要教給他們自主閱讀的方法。首先，要使學(xué)生學(xué)會抓住閱讀的重點。如在《小馬過河》教學(xué)中，她是這樣教學(xué)生抓閱讀重點的：（1）請學(xué)生默讀寫小馬第二次過河的內(nèi)容，找出小馬能過河的原因，想想為什么；（2）讓學(xué)生輕輕地把揭示原因的這句話讀正確，多讀幾遍，并試著背誦；（3）讓學(xué)生把這句話換成另一種說法，但意思不變；（4）讓學(xué)生學(xué)馬媽媽的樣子教育小馬；（5）聽寫句子。通過有目的地訓(xùn)練，學(xué)生找到了課文的重點句：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的?！辈⑦\用刪、增、換、比較等手段，使學(xué)生在具體語境中讀懂課文：碰到問題時，不光要聽別人的意見，還要自己動腦筋去試一試。其次，要使學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如在執(zhí)教《捉迷藏》一課的2、3自然段時，她通過“引導(dǎo)+小結(jié)+再引導(dǎo)+總結(jié)”的方法，把學(xué)習(xí)的過程鋪開，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進而逐步提高自主閱讀的能力。

通過有目的、有步驟地訓(xùn)練，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，學(xué)生真正成了學(xué)生。周步新的一個學(xué)生趙虹在一封信里這樣描述她的課堂：“您很重視課堂上的提問和回答，但是您又不給我們固定的答案，而讓我們發(fā)揮想象，自圓其說?！?/p>

在二十余年的教學(xué)實踐中，周步新逐漸形成了“清新、自然、樸實、扎實”的教學(xué)風(fēng)格。她的課堂就像是一幅素描，給人以“繁華落盡見真淳”的震撼，讓學(xué)生從中學(xué)到“真語文”，享受“真語文”。

（責(zé)編 秦越霞）