新的教育理念指出：科學(xué)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。凱倫·沃斯指出：科學(xué)探究是一種促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的極好辦法。那么，要怎樣才能確定學(xué)生在課堂中進(jìn)行的是科學(xué)的探究活動(dòng)呢？我在執(zhí)教三年級上冊第二單元《螞蟻》第一課時(shí)時(shí)，組織學(xué)生對螞蟻的身體形態(tài)進(jìn)行了觀察。我讓學(xué)生觀察螞蟻的外形特征，并提出了如下要求：第一，在觀察過程中不能傷害螞蟻。第二，想出的辦法要能夠讓人觀察得仔細(xì)。最初，我是這樣引導(dǎo)的：

師：請你用放大鏡仔細(xì)地觀察螞蟻，然后用筆畫一只，你行嗎？

生：行！

師：螞蟻要畫得大一些，讓全班同學(xué)都能看清楚。可是我們捉到的螞蟻有大有小，你畫的是多大的，怎樣告訴別人呢？

生：用尺子測量后再把數(shù)據(jù)寫在畫螞蟻的紙上。

師：很好，在畫紙的上面寫上說明，就能讓人看懂你的畫了。

師：一會兒我們請畫得最快的5位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。開始吧！

學(xué)生們紛紛拿出工具，對螞蟻進(jìn)行觀察，邊看邊畫，十分認(rèn)真，很快就完成了。那么，效果如何呢？

就看最先完成的5件作品吧：1幅沒有畫觸角；2幅畫了8只腳；還有1幅雖然畫了6只腳，卻把其中的2只腳畫到了腹部；只有1個(gè)學(xué)生畫得比較規(guī)范。隨意瀏覽一下其他學(xué)生的作品，好家伙，居然有一個(gè)小組的學(xué)生全都把螞蟻畫成了4條腿！怎么會是這樣呢？我迅速調(diào)整好自己的心態(tài)。

師：同學(xué)們，我們畫的螞蟻有3個(gè)問題沒搞清楚：第一，腳有幾只？第二，腳長在什么位置？第三，是否有觸角？那么，現(xiàn)在你們想怎么做呢？

生：用放大鏡仔仔細(xì)細(xì)地觀察螞蟻。

師：請同學(xué)們看清楚。

生：螞蟻有一對大牙，兩只小小的眼睛長在頭的兩邊。

生：螞蟻有大有小，顏色也不同，大螞蟻是黑色的，小螞蟻是褐色的。

師：螞蟻的大小怎樣觀察？

生：用尺測量。

師：好，測量后請做好記錄。

師：我們雖然有放大鏡，但是觀察螞蟻的腳還是很不容易的。那么，你是怎樣觀察的？有哪些與其他同學(xué)不同的方法嗎？

這個(gè)問題一提出，分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開始“大展拳腳”了。他們嘰嘰喳喳，議論紛紛，場面“一塌糊涂”。一會兒，學(xué)生開始匯報(bào)了。

生1：我把螞蟻擠在塑料袋里觀察。

生2：我把螞蟻翻過來用蜂蜜粘在手上，再用放大鏡蓋在上面看。

生3：我用軟紙把螞蟻擠在瓶子的低下觀察。

生4：我用毛筆的毛夾住螞蟻。

生5：我用放大鏡把螞蟻壓在鏡子上看。

生6：我把螞蟻的腳朝上夾在紙團(tuán)的縫隙里。

生7：我用糖漿把螞蟻粘在玻璃上透過玻璃看。

生8：我把螞蟻的腳朝上擠在手心里看。

……

師：同學(xué)們的方法可真不少！誰來用一個(gè)字歸納每一種方法呢？

生：擠、粘、夾、壓……

師：還有不同的方法嗎？

生9：用食物引誘，等螞蟻來吃食物的時(shí)候觀察。

從課堂上的情況看，學(xué)生回答出來的方法并不拘泥于書本中介紹的幾種，他們觀察螞蟻的方法自有一套！是教師教的嗎？顯然不是。學(xué)生最終學(xué)會了思考，完全是他們在探索與實(shí)踐的活動(dòng)中自己學(xué)會的。會思考的學(xué)生應(yīng)該可以得出好的答案，而能得出好答案的學(xué)生并不必定是會思考的。因此我想，教師不能把自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，更不能牽著他們的思維，把他們?nèi)υ谧约涸O(shè)計(jì)的思路方法里。教師必須留下很大一片空間，讓學(xué)生可以自己教自己，因?yàn)橹挥兴麄冏约翰艜缘媚姆N方法最適合自己。

在評價(jià)這節(jié)課的時(shí)候，很多老師認(rèn)為這節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)“亂”字，而我卻并不以為然。

教育專家指出：“評價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力。如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂；如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂?！庇纱丝梢?，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“我知道了”“我看見了”的聲音；雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問題，會爭得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問題而離開了座位、學(xué)習(xí)小組……但學(xué)生的所有活動(dòng)，始終都緊緊圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”，是學(xué)生的科學(xué)探究精神被激活了。

“做中學(xué)”科學(xué)教育的目標(biāo)是：讓所有的兒童有機(jī)會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

從科學(xué)教育的目標(biāo)來分析，我這節(jié)課努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行多樣化的自主探究，這是課堂教學(xué)的活，而不是“亂”。

（責(zé)編 白聰敏）