摘要：在堅持歷史唯物主義原則下，對NCAA成立之前的美國高校競技體育發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)研究，客觀揭示美國高校競技體育真實(shí)，糾正對美國高校競技體育認(rèn)識缺陷和價值偏見。研究表明：美國大學(xué)競技體育在NCAA成立之前（20世紀(jì)之前）就確定發(fā)展宗旨、發(fā)展理念、選擇商業(yè)化運(yùn)作模式、明確利益相關(guān)者，從而使其在百年之前就獲得空前的發(fā)展；同時由于大學(xué)管理機(jī)構(gòu)、大學(xué)教師等對大學(xué)競技體育監(jiān)管不足、自身監(jiān)督機(jī)制缺失，導(dǎo)致大學(xué)競技體育在發(fā)展過程中出現(xiàn)多種問題，如教練員獲得高額薪金、外部組織干擾其獨(dú)立運(yùn)作、球場內(nèi)外暴力事件、財務(wù)腐敗犯罪事件等。本研究可為加深對美國大學(xué)競技體育發(fā)展的認(rèn)識，構(gòu)建中國特色的大學(xué)競技體育運(yùn)行機(jī)制提供理論啟示。

關(guān)鍵詞： NCAA；高校競技體育；教育；業(yè)余性

中圖分類號： G 807文章編號：1009-783X（2013）02-0143-04文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

在2008年奧運(yùn)會中，我國取得了巨大的進(jìn)步，一舉掃除套在中華民族脊梁上屈辱與挫折的歷史遭遇和民族壓抑，實(shí)現(xiàn)了沉淀于中國人心理深層近百年的強(qiáng)國夢。這個強(qiáng)國夢以體育為載體，是對百年之前東亞病夫的直接回應(yīng)。這個夢想早在1908年就被深重災(zāi)難的中國人所播下，并經(jīng)過100年的努力才得以實(shí)現(xiàn)；但是，奧運(yùn)會上取得的巨大成功并沒有掩飾后奧運(yùn)時代競技體育面臨的挑戰(zhàn)。國家體育總局局長劉鵬在2008年10月深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會上指出：文化教育、退役安置等工作中的一些長遠(yuǎn)性、根本性問題已經(jīng)成為影響和制約競技體育可持續(xù)發(fā)展的因素。為改變這種不利局面，必須走出一條符合中國國情、適應(yīng)中國競技體育發(fā)展的體教結(jié)合的新路[1]。探索體教結(jié)合的新路要求全面深刻的重新審視一向視作為我國大學(xué)競技體育發(fā)展的理想模型——以NCAA為代表的美國大學(xué)競技體育，以此推動構(gòu)建兼顧現(xiàn)實(shí)競技需要和長遠(yuǎn)民生發(fā)展的中國特色的大學(xué)競技體育體系。

文獻(xiàn)研究表明，我國學(xué)者圍繞大學(xué)競技體育進(jìn)行了較多的理論和實(shí)證研究，研究成果主要來自于2個方面：1）一般學(xué)術(shù)論文；2）院校碩士和博士論文。經(jīng)過深入分析，結(jié)果表明：目前的研究存在2個方面的不足：第一，對以NCAA為構(gòu)成主體的美國大學(xué)競技體育的研究不夠深入，具體表現(xiàn)在：對NCAA發(fā)展歷史的研究幾近空白，對NCAA發(fā)展現(xiàn)狀研究不全面、對NCAA未來走向缺少認(rèn)識；第二，國內(nèi)以“體教結(jié)合”為理論基點(diǎn)的大學(xué)競技體育相關(guān)研究停滯不前，主要原因在于過度關(guān)注我國競技體育的現(xiàn)實(shí)需要，忽視深入研究大學(xué)競技體育和大學(xué)內(nèi)在價值的矛盾契合。對美國大學(xué)競技體育深入研究直接影響著我國大學(xué)競技體育理論體系構(gòu)建。

NCAA成立于1905年，是美國大學(xué)競技體育的構(gòu)成主體，美國大學(xué)競技體育的社會價值主要是通過NCAA得以體現(xiàn)。筆者通過對NCAA成立之前美國大學(xué)競技體育發(fā)展歷程和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，為客觀認(rèn)識美國大學(xué)競技體育，推動本領(lǐng)域研究的深入發(fā)展有積極意義。

120世紀(jì)之前美國大學(xué)競技體育的發(fā)展歷程

1.1校內(nèi)受限制發(fā)展階段（1636—1774年）

哈佛大學(xué)在1636年建立，在1640年受過英國教育的亨利·鄧斯特將劍橋大學(xué)一些經(jīng)典課程引入到哈佛，接收來自精英家庭的、年齡在12到15歲的孩子，目的是為新英格蘭的清教徒培養(yǎng)牧師。美國其他的高校也逐漸效仿。這種直接移植、學(xué)習(xí)英國的做法一直持續(xù)了200多年。關(guān)于美國政治、文化和教育發(fā)展的權(quán)威觀點(diǎn)是：其發(fā)展的主線是由普利茅斯和馬薩諸塞灣開始的，而后向南和向西擴(kuò)展，而這個國家其他地區(qū)的歷史，尤其是南方的歷史，一直被當(dāng)作是一種異數(shù)，游離于新英格蘭歷史的正統(tǒng)之外，甚至不能算作美國歷史的一部分[2]。普利茅斯和馬薩諸塞灣作為英格蘭在北美殖民時期最先建立的據(jù)點(diǎn)，是英格蘭在北美進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動和文化滲透的主要陣地，代表著英格蘭本土文化。美國政治、文化和教育發(fā)展的主線也是圍繞從英格蘭本土繼承的元素開始發(fā)端的，這種觀點(diǎn)從實(shí)質(zhì)上支持了現(xiàn)代美國政治、文化和教育主要來源于英格蘭的論斷。

美國早期的大學(xué)教育深受英國大學(xué)的影響，主要表現(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置、管理方式、教育理念等方面。由于宗教勢力影響，早期的美國大學(xué)盛行家長式管理，很多學(xué)校的管理人員行使父母似的權(quán)威，對學(xué)校學(xué)生的生活方式進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到19世紀(jì)早期。在此期間，大學(xué)被教士所控制，禁止很多諸如跳舞、打撲克，以及其他校園體育活動，在那些被允許的體育項(xiàng)目中，只有向?qū)W校申請并獲審批之后，才能在學(xué)校正常開展活動。此外，教師也非常不鼓勵體育活動，他們認(rèn)為劇烈的對抗性項(xiàng)目對一般的工人階級而言是合適的，但它對于國家精英的下一代來說是不合時宜的，更不適合注定要成為牧師的年輕人。此外，學(xué)校還規(guī)定固定的禮拜活動，這些在很大程度上影響了早期體育活動在美國大學(xué)間的傳播。

2.2校內(nèi)初步發(fā)展階段（1774—1820年）

自從美國建國后，美國的教育得到長足的發(fā)展。這主要得益于美國的政治精英和社會有識之士在完成獨(dú)立建國以后對教育作出的思考和規(guī)劃。例如，杰弗遜提出公民教育的思想，推動了《進(jìn)一步推廣知識的法案》的實(shí)施。在該法案中，杰弗遜闡述了對初等教育的認(rèn)識和具體的實(shí)施方法，以及構(gòu)筑美國公立教育的思想。杰弗遜在寫給約翰·亞當(dāng)斯的信中說，推廣教育相關(guān)法案的目的是為了“使民眾在精神道德上達(dá)到一個受人尊敬的狀態(tài)，從而保證他們自身的安全，同時保障政府的秩序”[3]。在社會精英對教育的思考和切實(shí)推動下，美國教育得到持續(xù)的快速發(fā)展，特別是西部地區(qū)大學(xué)的數(shù)量發(fā)展很快。在政府精英人士的推動下，體育活動在美國大學(xué)校園恢復(fù)了作為一般娛樂活動的地位，并得到快速的發(fā)展，但是，其發(fā)展的空間還是局限在大學(xué)校園之內(nèi)。

2.3校內(nèi)快速發(fā)展階段（1820—1850年）

1820年，一種組織松散的足球項(xiàng)目在大學(xué)得以發(fā)展起來。在諸如哈佛、耶魯，以及普林斯頓常青藤聯(lián)盟的學(xué)校中，體育比賽逐漸成為溝通學(xué)生和上層人士間的紐帶。在哈佛大學(xué)，體育比賽在秋季入學(xué)的第1個星期一舉行，也被稱為“血色星期一”，比賽成為學(xué)校在校學(xué)生迎接新生的儀式。與此同時，相似的運(yùn)動在其他一些大學(xué)也得以開展。這個時期大學(xué)體育活動還局限在大學(xué)校園之內(nèi)。

2.4校際快速發(fā)展階段（1850—1900年）

1852年，哈佛和耶魯?shù)谝淮涡＜壷g劃船比賽的成功舉行標(biāo)志著美國大學(xué)競技體育進(jìn)入校際間融合發(fā)展的新階段。1860年后，美國地方性的公立大學(xué)發(fā)展迅猛，大量涌現(xiàn)的大學(xué)為競技體育發(fā)展提供了所需的基本條件。其中，1852年到1880年早期，主要是美國大學(xué)為大學(xué)競技體育提供單向的支持。1880年中期到1900年早期，由于美國大學(xué)競技體育擁有的社會影響力，促使很多大學(xué)主動選擇發(fā)展競技體育，以此提高學(xué)校知名度，實(shí)現(xiàn)了高等教育和大學(xué)競技體育之間雙向的資源流動和發(fā)展的相互促進(jìn)。從1852年開始，很多項(xiàng)目開始在美國大學(xué)競技體育中陸續(xù)出現(xiàn)（見表1）。

美國大學(xué)競技體育在1880年以后獲得了快速的發(fā)展，博得了民眾的廣泛支持，社會影響力逐步提高。美國大學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上都得到跨越式發(fā)展，大學(xué)之間競爭加劇。在此之前，美國高等教育的目的一直是教人們思考和欣賞智慧而不是提高學(xué)術(shù)和研究。由于科技革命的深入影響，同時為了滿足專業(yè)性教育的需求，許多東海岸大學(xué)選擇建立一些綜合性研究生院校，提供諸如科技、文化、法律以及醫(yī)學(xué)的博士課程等方法培養(yǎng)社會緊缺人才。為了支持這些新的研究項(xiàng)目的發(fā)展，大學(xué)需要不斷增加資金投入，使得大學(xué)間的競爭進(jìn)一步加劇。此時，由于美國大學(xué)體育開始在社區(qū)和全美都受到很高的關(guān)注，于是很多學(xué)校就自然選擇大學(xué)競技體育作為提高學(xué)校關(guān)注度和美譽(yù)度的載體。這也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)向競技體育提供單方面的支持轉(zhuǎn)化為大學(xué)和大學(xué)競技體育之間雙向的資源交換。

總之，從北美殖民地建立第一所大學(xué)到20世紀(jì)初，大學(xué)競技體育先后經(jīng)過了校內(nèi)受限制發(fā)展、校內(nèi)初步發(fā)展、校內(nèi)快速發(fā)展、校際快速發(fā)展4個階段。其中：前2個階段實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育在校園內(nèi)受限制到自然發(fā)揮娛樂價值的轉(zhuǎn)變，探索了大學(xué)競技體育的價值；后2個階段則實(shí)現(xiàn)了大學(xué)競技體育從校園內(nèi)發(fā)展到大學(xué)校際之間快速發(fā)展的轉(zhuǎn)變，拓展了大學(xué)競技體育的發(fā)展空間。

320世紀(jì)之前美國大學(xué)競技體育的發(fā)展特點(diǎn)

3.11880年后期至20世紀(jì)早期，美國大學(xué)競技體育進(jìn)入“組織化時代”

1880年后期至20世紀(jì)早期，美國大學(xué)競技體育進(jìn)入“組織化時代”。這個時期被很多體育史學(xué)家稱之為大學(xué)競技體育的起飛階段，也被體育史學(xué)家稱之為“組織化時代”[5]。其含義是在這個時期多個體育項(xiàng)目結(jié)束自發(fā)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，逐步形成項(xiàng)目組織或者區(qū)域組織。1881年先后成立了美國草地網(wǎng)球聯(lián)合會（USLTA）、美國高爾夫聯(lián)合會、美國劃船聯(lián)合會、門球聯(lián)合會、滑冰聯(lián)合會等。在此期間，美國大學(xué)間男子體育運(yùn)動組織也得以快速的發(fā)展，并在諸如橄欖球、棒球、足球、田徑、皮艇等項(xiàng)目比賽規(guī)則制定和賽事組織上作出很大努力，許多有競爭力的組織也逐漸得以建立。這些諸如聯(lián)合會、委員會的組織將這些大學(xué)聯(lián)系起來，并促進(jìn)了它們在田徑、劃船以及棒球等項(xiàng)目上的發(fā)展。其中，美國業(yè)余體育聯(lián)合會的成立標(biāo)志著美國大學(xué)競技體育形成全國性組織。

3.3繼承業(yè)余性發(fā)展理念

英國的大學(xué)（如劍橋與牛津） 和公學(xué)（如伊頓公學(xué)）里，自由教育理念和業(yè)余體育精神深入人心。霍華德于1927年在卡耐基基金會所作的關(guān)于英國學(xué)校和大學(xué)的研究報告中認(rèn)為，英國的學(xué)生對體育運(yùn)動非常的嚴(yán)肅認(rèn)真，但是他們不得不在大學(xué)生活的各個方面保持平衡發(fā)展[6]。英國的教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在體育方面就是了解體育運(yùn)動、參與體育運(yùn)動、全面發(fā)展運(yùn)動技能，而不是強(qiáng)調(diào)精通某一個運(yùn)動項(xiàng)目。美國觀察家認(rèn)為英國人從來不會夢想以專業(yè)的方式進(jìn)行專門的訓(xùn)練，英國人認(rèn)為那種通過專業(yè)訓(xùn)練的方式獲得比賽勝利的行為是不道德的，但這也并不意味著英國的運(yùn)動員不看重勝利，或者說他們?nèi)鄙俑偁幰庾R。1869年劍橋與牛津之間劃船比賽是在大約100萬人的關(guān)注下舉行的，比賽以牛津的獲勝告終。比賽的重大意義意味著英國人非常重視比賽的結(jié)果，但是紳士式的業(yè)余運(yùn)動反對任何系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，反對將娛樂性的運(yùn)動轉(zhuǎn)化為全天候的職業(yè)。由于對英國大學(xué)思想和理念等方面的移植，業(yè)余性的思想也得以傳入美國大學(xué)。美國大學(xué)競技體育把業(yè)余性當(dāng)作發(fā)展所必須堅持的基本理念。

3.3確定大學(xué)競技體育發(fā)展宗旨

1852年，美國大學(xué)競技體育進(jìn)入校級間融合發(fā)展的新階段，大學(xué)體育主要采用學(xué)生自治的方式進(jìn)行治理。學(xué)校內(nèi)的、學(xué)校間的體育賽事及區(qū)域間的賽事組織都是學(xué)生社團(tuán)來具體管理。由于學(xué)生團(tuán)體管理不善、缺少有效監(jiān)督和積極引導(dǎo)等原因，導(dǎo)致大學(xué)競技體育在19世紀(jì)80年代后期出現(xiàn)一定程度的混亂，引起美國社會的普遍關(guān)注，并產(chǎn)生認(rèn)識上的分歧。美國社會對大學(xué)競技體育的態(tài)度有3種：值得支持的、嚴(yán)厲譴責(zé)、完全鏟除。大多數(shù)學(xué)校則采用一種溫和的方式，也就是逐步完善機(jī)制、增強(qiáng)大學(xué)教師的參與，來解決社會對大學(xué)競技體育的爭議。同時認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立專門的委員會來重新獲得對大學(xué)競技體育發(fā)展的有效引導(dǎo)和管理。

1895年，中西部7所大學(xué)的校長開會討論如何監(jiān)管大學(xué)競技體育的相關(guān)事宜。他們同意通過將招收學(xué)生運(yùn)動員的范圍限定為全日制學(xué)生、建立以教師代表為構(gòu)成主體的永久性組織來監(jiān)督大學(xué)競技體育，以及采用正當(dāng)?shù)墓芾硎侄魏椭贫ㄓ行У囊?guī)章對大學(xué)體育進(jìn)行改革，促使學(xué)生更好地利用剩余時間，更好地接受教育。中北部州州立大學(xué)的校長對大學(xué)競技體育的立場為，大學(xué)管理者們應(yīng)該確保大學(xué)競技體育在整體上為美國的高等教育服務(wù)的目的，并提出了3項(xiàng)具體的改革措施：建立系統(tǒng)的理事會來管理大學(xué)體育；制訂統(tǒng)一招收學(xué)生運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)；修訂現(xiàn)有的項(xiàng)目競賽規(guī)程等使之保持統(tǒng)一。這些提議在本質(zhì)上要求組織的目標(biāo)要和組織的架構(gòu)保持一致，實(shí)質(zhì)上是要求大學(xué)體育“在總體上服從于高等教育的利益”。由于學(xué)生、教練、教師、校長、校友及學(xué)校支持者對大學(xué)競技體育的認(rèn)識各異，無法使大學(xué)體育服從于美國高等教育的理念具體化，但是美國社會和相關(guān)利益各方最終還是認(rèn)同美國大學(xué)競技體育應(yīng)履行教育職能，實(shí)現(xiàn)服務(wù)美國高等教育的宗旨。

總之，美國大學(xué)競技體育在100多年之前就對大學(xué)競技體育和美國高等教育發(fā)展宗旨是否契合出現(xiàn)爭議，這引起人們對美國大學(xué)競技體育發(fā)展宗旨的思考并初步確立了美國大學(xué)競技體育的主要價值取向——發(fā)展大學(xué)競技體育的教育價值，服務(wù)于美國高等教育。

3.4確定大學(xué)競技體育“利益相關(guān)者”

從1852年開始，美國大學(xué)競技體育主要由學(xué)生負(fù)責(zé)組織。1887年，美國大多數(shù)的大學(xué)逐步建立起了由校友、教練、學(xué)生，以及少量的教師組成管理學(xué)生體育運(yùn)動的委員會。在大多數(shù)大學(xué)比賽中，學(xué)生承擔(dān)著管理俱樂部、為賽季雇傭教練，以及組織比賽等責(zé)任。校友也在這個過程中扮演了關(guān)鍵的角色，他們自愿奉獻(xiàn)自己的時間和資金，積極參加大學(xué)體育賽事的多項(xiàng)活動。學(xué)校教師不直接參與學(xué)校體育的管理，但作為志愿者兼職擔(dān)任教練員和其他比賽組織工作。學(xué)校的管理人員由于學(xué)校競技體育堅持財務(wù)獨(dú)立、組織獨(dú)立而很難干預(yù)學(xué)校體育活動。這時候的大學(xué)競技體育處于學(xué)生自治狀態(tài)。在校學(xué)生作為主要的管理者，學(xué)校校友會則作為主要的推動力量，少量的學(xué)校老師作為被動的參與者，學(xué)校的管理人員只負(fù)責(zé)宏觀引導(dǎo)和管理，很難參與具體運(yùn)作。大學(xué)生運(yùn)動員、學(xué)生組織者、校友組織、大學(xué)教師構(gòu)成了大學(xué)競技體育直接利益相關(guān)者。

3 5選擇商業(yè)化運(yùn)作方式

EllenJ.Staurowsky在《體育商業(yè)化中的洞察業(yè)余性的幌子》一文中認(rèn)為，商業(yè)化和職業(yè)化從美國大學(xué)成立之初就已經(jīng)成為美國大學(xué)競技體育的自然選擇。他說：“1852年哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)之間的劃船比賽被很多體育史學(xué)家認(rèn)為是現(xiàn)代美國大學(xué)競技體育發(fā)展的開端。在這次比賽中，一個負(fù)責(zé)波士頓、康科德以及蒙特利爾地區(qū)鐵路的商人詹姆斯·埃爾金斯，對耶魯大學(xué)劃船隊的劃手提議，如果耶魯贏得和哈佛的比賽，他將會支付所有的相關(guān)費(fèi)用。耶魯大學(xué)的組織者雖然當(dāng)時拒絕了那位商人的建議，但是此后商人介入比賽和向觀眾收取門票卻成為慣例?！盵7]大學(xué)競技體育選擇商業(yè)化運(yùn)作的根本原因在于缺乏運(yùn)營經(jīng)費(fèi)，通過商業(yè)化募集資本滿足了賽事運(yùn)作的基本需要。

19世紀(jì)80年代后期，在美國大學(xué)競技體育真正開始進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作募集社會資本以維持基本的運(yùn)作。到1890年，普林斯頓和耶魯都舉行橄欖球?qū)官愇?萬人到場觀看。耶魯大學(xué)橄欖球項(xiàng)目在1893年獲得大約3.1萬美元的收入，折合現(xiàn)在的美元相當(dāng)于100萬美元，到1903年獲得大約10萬美元的收入，折合現(xiàn)在的美元相當(dāng)于300萬美元[8]。隨著大學(xué)橄欖球運(yùn)動的盛行，人們對大學(xué)競技體育的需求也就越來越旺盛。為了適應(yīng)觀眾的需求，部分大學(xué)開始改造或重建體育館。哈佛大學(xué)是第一個建立永久體育場的學(xué)校。體育場建于1903年，可以容納3萬1 000人，耗資31萬美元，折合2006年的美元，相當(dāng)于460萬美元，它是世界上第一個用混凝土建成的大型體育場。基礎(chǔ)設(shè)施的改善進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)競技體育的商業(yè)化運(yùn)作。部分大學(xué)通過對比賽的商業(yè)化運(yùn)作獲得一定回報。

3.6科技—體育傳媒，推動了大學(xué)競技體育的深入發(fā)展

19世紀(jì)的工業(yè)革命后，人類在科學(xué)技術(shù)上取得突破。無線電通信及印刷技術(shù)的提高為新聞媒體的發(fā)展提供了技術(shù)支持，大大促進(jìn)了美國紙質(zhì)媒體和無線廣播的迅速發(fā)展。新聞媒體的發(fā)展也對大學(xué)競技體育產(chǎn)生積極影響。哈佛大學(xué)的瓦爾特訓(xùn)練營通過書籍、大量的報紙和各種雜志為哈佛大學(xué)橄欖球隊博得了良好的社會聲譽(yù)。哈佛大學(xué)橄欖球運(yùn)動員梅瑞威爾有著較高的運(yùn)動水平，在一個名叫《巴特·斯坦利》的一本紀(jì)實(shí)性小說的宣傳之下成為當(dāng)時大學(xué)橄欖球的代表性人物。小說通過描述梅瑞威爾誠實(shí)、勇敢以及自我犧牲的品質(zhì)，宣稱這些優(yōu)良的品質(zhì)是他取得偉大成就的前提，以此來塑造宣傳橄欖球，提高橄欖球項(xiàng)目在民眾中的影響力。出版商通過選擇、推廣在學(xué)習(xí)、運(yùn)動能力和個人形象俱佳的學(xué)生，塑造大學(xué)生運(yùn)動員的英雄形象，促進(jìn)相關(guān)書籍和雜志的銷量，也促進(jìn)了普通民眾對大學(xué)生運(yùn)動員的認(rèn)識和了解，不少民眾甚至對大學(xué)生運(yùn)動員表現(xiàn)出英雄般的崇拜[9]。以此策略，這些媒體在逐漸獲得了較高的行業(yè)地位和經(jīng)濟(jì)利益，也推動了美國大學(xué)競技體育的深入發(fā)展。

3.7導(dǎo)致諸多負(fù)面影響

大學(xué)競技體育在學(xué)生自治管理模式下取得了長足的發(fā)展，但是由于缺少學(xué)校老師、學(xué)校管理人員以及其他教育部門的監(jiān)督，大學(xué)競技體育在19世紀(jì)末呈現(xiàn)出一定程度的混亂狀態(tài)。首先，在缺少必要監(jiān)督機(jī)制狀況下出現(xiàn)給教練員支付報酬、暗地聘請職業(yè)運(yùn)動員參加比賽，以及參賽的運(yùn)動員、教練員獲得大量的物質(zhì)收益的現(xiàn)象。這時候部分教練獲得的工資以及津貼總數(shù)額普遍高于一般教授在那個時期所能獲得的待遇。以哈佛為例，1905年，哈佛大學(xué)橄欖球教練的薪水高于幾乎所有老師的收入，僅僅比校長的收入稍低。這逐漸引起很多大學(xué)老師的疑慮，他們認(rèn)為大學(xué)橄欖球項(xiàng)目違背了業(yè)余性原則，干擾學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育的價值。其次，校友會給大學(xué)競技體育發(fā)展提供了必不可少的資源保障，促進(jìn)了大學(xué)競技體育的發(fā)展，但是也刺激了大學(xué)競技體育的商業(yè)化，同時也使得大學(xué)競技體育的發(fā)展受到外部組織的影響，違背了自治和獨(dú)立原則。再次，新聞媒體在推動大學(xué)競技體育深入發(fā)展的同時，為了實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)回報，大量報道大學(xué)競技體育中出現(xiàn)的暴力、賭博等事件，引起了社會極大的關(guān)注和爭議。最后，在19世紀(jì)90年代后期，學(xué)校教師和管理者們開始重新審視大學(xué)體育的非理性發(fā)展，并且對此產(chǎn)生激烈的爭議。1893年，哈佛大學(xué)教師代表委員會決定暫停學(xué)校的橄欖球運(yùn)動。威斯康星大學(xué)學(xué)校的教師認(rèn)為大學(xué)競技體育對大學(xué)教育是個威脅，并聲稱在20世紀(jì)初將其取消[10]。

4啟示

1）當(dāng)今的美國大學(xué)競技體育在美國社會有廣泛的影響力，實(shí)現(xiàn)著多種價值，主要是依靠NCAA來具體實(shí)現(xiàn)的。作為美國大學(xué)競技體育的構(gòu)成主體，NCAA制定了明確的發(fā)展宗旨、全面的運(yùn)作原則和完備的組織體系，同時NCAA利用商業(yè)化運(yùn)作手段募集大量社會資本用于發(fā)展大學(xué)競技體育，實(shí)現(xiàn)普及民眾體育意識、培養(yǎng)大量優(yōu)秀后備體育人才，并從根本上服務(wù)于美國高等教育的宗旨。

2）美國大學(xué)競技體育在NCAA成立之前就初步確定了發(fā)展宗旨、選擇商業(yè)化運(yùn)作方式、確定利益相關(guān)者、發(fā)展理念，使美國大學(xué)競技體育在百年之前就獲得了社會的廣泛支持。與此同時，由于大學(xué)管理機(jī)構(gòu)、大學(xué)教師等對大學(xué)競技體育監(jiān)督不夠及自身監(jiān)督機(jī)制缺失，導(dǎo)致大學(xué)競技體育出現(xiàn)爭議：教練員獲得高額薪金；外部團(tuán)體干擾大學(xué)體育的獨(dú)立運(yùn)作；出現(xiàn)球場內(nèi)外暴力犯罪、財務(wù)腐敗等犯罪等事件。

3）目前，我國大學(xué)競技體育呈現(xiàn)欣欣向榮之勢。我國大學(xué)競技體育應(yīng)兼顧國家隊、國內(nèi)職業(yè)體育對人才的現(xiàn)實(shí)需求，以及作為高等教育體系重要組成部分的長遠(yuǎn)價值實(shí)現(xiàn)；應(yīng)通過對大學(xué)競技體育高質(zhì)量賽事進(jìn)行適度的商業(yè)化，以此募集社會資本，作為發(fā)展大學(xué)競技體育之用；理清和職業(yè)體育、商業(yè)組織的關(guān)系，保持大學(xué)競技體育的相對獨(dú)立；確立服務(wù)于高等教育的發(fā)展宗旨，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生運(yùn)動員的接受教育的全面性；對于我國大學(xué)生運(yùn)動員的招募原則，特別是關(guān)于業(yè)余和職業(yè)的問題，建議進(jìn)行深入研究，確立業(yè)余性發(fā)展理念。

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