摘 要：對(duì)于學(xué)生的教育，不管他們是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，我總是以寬容的心去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊美學(xué)生的每一份成功。這種教育，自然、真誠(chéng)而不帶任何功利色彩。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 談心 信任尊重 激發(fā)熱情 增強(qiáng)凝聚力

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0205-01

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民從來(lái)不會(huì)埋怨長(zhǎng)勢(shì)不好的莊稼。而在我們職校校園里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些班主任和任課老師埋怨：學(xué)生素質(zhì)太差、成績(jī)太糟啦，班干部不給力，就連紀(jì)律和衛(wèi)生都不好管等等；有的班主任總埋怨：“為什么我們每天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律強(qiáng)調(diào)規(guī)范，學(xué)生的歪風(fēng)邪氣還是沒(méi)有改變呢？”每天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，反復(fù)批評(píng)教育就可以建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體么？班主任在管理學(xué)生的問(wèn)題上，就應(yīng)該學(xué)習(xí)農(nóng)民，要學(xué)會(huì)尋找自身的原因，不能只會(huì)抱怨，要根據(jù)不同的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕逃芾矸绞?。我覺(jué)得要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，先賞識(shí)后教育就是一種不錯(cuò)的方式。接下來(lái)就和大家分享一下我在班主任工作中采用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)做法。

1 從談心開始，采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

每個(gè)班級(jí)，總會(huì)有個(gè)別不聽(tīng)話、愛(ài)搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。有些班主任在教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出他們身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并聲色俱厲說(shuō)如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送學(xué)生科教育等等，有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的言語(yǔ)。這些班主任總想用自己的威嚴(yán)來(lái)懾服學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“我行我素”，“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不恰當(dāng)行為。如何能更好地轉(zhuǎn)化這些差生呢？班主任老師不妨從談心開始，走進(jìn)學(xué)生心田，采用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化差生。

與差生談心的時(shí)候采取賞識(shí)教育的方式，尋找他們的閃光點(diǎn)，依次為切入點(diǎn)通過(guò)談話來(lái)激勵(lì)他們，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們重新樹立自尊自信，從根本上糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 信任尊重學(xué)生，用愛(ài)培育遲開的花朵

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)不足10%。任何一個(gè)孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ芎氤３Ｉ钋榈卣f(shuō)，在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)“頂禮膜拜”，哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地?fù)肀?、欣賞他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。孩子在人格上與父母是平等的，應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重。家庭教育應(yīng)如此，學(xué)校教育又何嘗不是呢？蹲下身來(lái)，平視學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，會(huì)使他們立刻感受到自己是被尊重的。在具體的班級(jí)管理中，有些班主任由于教育方式不當(dāng)，往往挫傷了學(xué)生的自尊心，其結(jié)果是嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，造成了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，甚至形成“師源性”心理障礙。為此在班級(jí)管理尤其是后進(jìn)生管理上我一再告誡自己，要尊重每一位學(xué)生特別是一些后進(jìn)生，要讓學(xué)生感受到班主任的信任和一片良苦用心，使學(xué)生體驗(yàn)到教師是真心實(shí)意地?zé)釔?ài)他們的，用“愛(ài)”來(lái)培育這些遲開的花朵。

2.1 從情感上疏導(dǎo)，加以賞識(shí)

“動(dòng)情、曉理”，是思想教育的原則，也是心理教育的前提。教師要重視師生間的“心理相容”。如我觀察到趙長(zhǎng)軍日常生活學(xué)習(xí)中十分講衛(wèi)生，心細(xì)細(xì)致，愛(ài)整潔，愛(ài)面子，腦子也很聰明。于是我大膽起用他任班生活委員和數(shù)學(xué)課代表，兼任宿舍管理班干部，親自“輔佐”他管理班級(jí)，尊重并信任他，甚至主動(dòng)去“靠攏”他，從各個(gè)方面給予及時(shí)的關(guān)愛(ài)和督導(dǎo)，時(shí)時(shí)與他溝通，有效地消除了他的心理對(duì)抗，同時(shí)也為他重樹了自信，并扔掉了“破罐子破摔”的思想，他塵封了的心靈之窗終于被打開了?，F(xiàn)在他成績(jī)名列班級(jí)第二，上學(xué)期被評(píng)為“三好學(xué)生”，本學(xué)期被推薦為惠山區(qū)“三好學(xué)生”。

2.2 從行為習(xí)慣上疏導(dǎo)，注重賞識(shí)

我要求班級(jí)學(xué)生熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我一直認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要注重“賞識(shí)教育”，不僅要“愛(ài)”他們，而且要“愛(ài)”得深沉和持久。因此當(dāng)他們違章犯規(guī)時(shí)，我總能給他們以細(xì)致、恰當(dāng)、合情合理的批評(píng)和教育，使他們心悅誠(chéng)服，并下決心糾正錯(cuò)誤；同時(shí)永遠(yuǎn)記住要做的最重要的一件事情就是：善于捕捉和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)并要求全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克制教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。

2.3 用激勵(lì)機(jī)制去疏導(dǎo)，加大賞識(shí)力度

根據(jù)班級(jí)品德量化考核管理要求，班級(jí)開展星級(jí)學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，設(shè)立后進(jìn)生進(jìn)步獎(jiǎng)，每月評(píng)比一次，獎(jiǎng)勵(lì)條件適中，讓后進(jìn)生時(shí)刻看到希望，感受成功與自信，提升自我存在價(jià)值。

3 采用賞識(shí)教育，激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)力量和班集體建設(shè)的核心，是班主任的得力助手。激發(fā)班干部的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮他們的作用，是樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我具體采取了以下做法。

3.1 民主推選班干部—— 因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

班干部的選舉要民主，在學(xué)生各自已經(jīng)了解熟悉的基礎(chǔ)上，提名學(xué)生心目中的領(lǐng)頭人。被提名人在班級(jí)對(duì)自己的能力、才干和競(jìng)選目標(biāo)進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”。最后投票，當(dāng)場(chǎng)唱票宣布結(jié)果。這樣選出來(lái)的班干部的優(yōu)秀是被學(xué)生認(rèn)可的，班干部自己也更有自信。

3.2 定期召開班委會(huì)—— 鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班委會(huì)，不斷鼓勵(lì)：你們是班級(jí)中最優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用，對(duì)班干部做得好的地方及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做，使他們的工作能力逐步提高，始終保持對(duì)工作的主動(dòng)、積極和熱情。

3.3 樹立班干部威信—— 增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)

班干部工作如果出現(xiàn)了差錯(cuò)，班主任就在同學(xué)面前對(duì)他大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷他們的自信心和自尊心，也會(huì)大大降低他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。因此班主任即使要批評(píng)，也要注意時(shí)間和場(chǎng)合。而對(duì)于班干部的工作成果，班主任要隨時(shí)在班級(jí)中加以表?yè)P(yáng)，這有利于幫助他們樹立威信。如獲得文明好宿舍時(shí)，我便適時(shí)表?yè)P(yáng)舍管干部對(duì)宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的管理成效，告訴同學(xué)：獲得文明好宿舍，舍管干部功不可沒(méi)。 當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干部周圍，服從班干部對(duì)班級(jí)的一切管理。

4 采用賞識(shí)教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任上班團(tuán)課時(shí)，喜歡一直指責(zé)班級(jí)中存在的種種不足，今天批評(píng)這，明天批評(píng)那，而對(duì)于班級(jí)中存在的一些好氣象卻常常輕描淡寫或只字不提。他們認(rèn)為：只要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)日臻完善。我卻認(rèn)為：只有班集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，他們的行為才會(huì)日益規(guī)范和進(jìn)步。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，也可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的真愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心心交匯的良藥。班主任若能走進(jìn)學(xué)生心田，學(xué)會(huì)賞識(shí)和信任尊重他們，一定能在班集體這片沃土上培養(yǎng)出鮮花和碩果。