摘 要：項(xiàng)目教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在高職教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù) 電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0204-01

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，即向?qū)W生提供一個(gè)完整可行的項(xiàng)目，學(xué)生在充分理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上依靠自己的力量或者按照小組分工搜集資料、調(diào)查分析、自行設(shè)計(jì)并最終完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法改變了教師講、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的滿堂灌形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)知識(shí)有更深入的理解。

1 項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)，又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL），是師生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，以小組的形式，主動(dòng)探索，完成項(xiàng)目，形成技能而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)在越來(lái)越得到各國(guó)教育界的重視。主要采取f3izFktabcapWX4dbkF/WA==由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練，整個(gè)過(guò)程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)的。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照?qǐng)D1所示的四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

2 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中的項(xiàng)目教學(xué)

筆者結(jié)合萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐，就高職11級(jí)國(guó)貿(mào)班開(kāi)設(shè)的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索。具體步驟如下。

2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的，所以此過(guò)程，是由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生討論通過(guò)。

在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是項(xiàng)目要與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，與實(shí)踐相聯(lián)系，與學(xué)生能力相符合，與教學(xué)計(jì)劃相融合，與場(chǎng)地、技術(shù)、時(shí)間相匹配。本課程的工作任務(wù)主線是：上網(wǎng)搜索商務(wù)信息、開(kāi)設(shè)郵件賬戶、會(huì)員注冊(cè)、申請(qǐng)企業(yè)賬戶、電子支付卡以及電子錢包、用電子錢包進(jìn)行B2C支付、用企業(yè)賬戶進(jìn)行B2B支付、網(wǎng)絡(luò)安全、物流配送、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（如圖2）。

2.2 制定實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，教師在需要的情況下提供建議。計(jì)劃涉及的內(nèi)容小組工作步驟總覽、時(shí)間計(jì)劃等。

本課程以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以電子商務(wù)在網(wǎng)絡(luò)零售行業(yè)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，以網(wǎng)上商店運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將電子商務(wù)的基本概念、基本理論方法貫穿其中，初步選定網(wǎng)上商店運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，項(xiàng)目由4～5人組成小組合作完成，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問(wèn)題，小組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)討論后擬定具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，除了需要一些物質(zhì)條件外，更重要的是角色的根本轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。項(xiàng)目教學(xué)中，教師的職責(zé)更多的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，努力在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系。

3 結(jié)語(yǔ)

本文是基于《淺論項(xiàng)目教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用》，項(xiàng)目實(shí)施完畢后，在原有項(xiàng)目基礎(chǔ)上對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行的改進(jìn)。項(xiàng)目課程拋棄了“課程準(zhǔn)備說(shuō)”，以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，學(xué)生的理論和實(shí)踐技能都得到了較大提高。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃不夠周密細(xì)致，可操作性不夠強(qiáng)；學(xué)生存在依賴心理，不夠主動(dòng)積極；學(xué)生偏離既定目標(biāo)，過(guò)程控制不夠精細(xì)化等，有待進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)

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