摘要：信息技術(shù)課是一門集知識性和技能型為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，人類已經(jīng)進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時代，信息已成為社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。我國信息技術(shù)教育起步晚，各地發(fā)展速度也不同。農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校由于種種原因，和城市地區(qū)信息課教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。本文根據(jù)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育存在的現(xiàn)實特點，提出探討提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的必要性，并從課堂管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等方面出發(fā)，探討與實踐，旨在尋求提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、農(nóng)村初中信息課教育質(zhì)量現(xiàn)狀

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，國家九年義務(wù)教育的普及，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)都配備了微機(jī)室、多媒體教室等功能室，也都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但這些學(xué)校由于社會、歷史等原因，信息技術(shù)基礎(chǔ)教育存在著以下特點：

（一）學(xué)生信息素質(zhì)不高

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，很多家庭配備了計算機(jī)等現(xiàn)代信息設(shè)備。然而，這些家庭只是占農(nóng)村家庭的一小部分，絕大部分學(xué)生家里并沒有計算機(jī)。例如，在廣西省百色市的隆林三中，2008學(xué)年共有在校學(xué)生1768位，其中，家里有計算機(jī)的僅占總數(shù)的5%。同時，在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多是寄宿生，大部分學(xué)生平時極少有機(jī)會接觸計算機(jī)，計算機(jī)水平很低。更為突出的是絕大部分農(nóng)村小學(xué)幾乎不開設(shè)信息技術(shù)課程，98%的小學(xué)生沒有親手碰過計算機(jī)。可想而知，在家里沒有計算機(jī)以及在小學(xué)沒有接觸過計算機(jī)的情況下，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的信息素質(zhì)偏低，極大的影響了初中信息課的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差

由于受家庭教育、社會環(huán)境等因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)、合作與創(chuàng)新等方面的意識相對比較欠缺。雖然他們對新鮮事物充滿好奇和渴望，但接受較慢。同時農(nóng)村地區(qū)由于實驗設(shè)備的欠缺，直接導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力較差，在操作方面所售的訓(xùn)練較少，遇到學(xué)習(xí)團(tuán)難沒有鉆勁，容易輕言放棄。由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，也影響了農(nóng)村初中信息課教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）認(rèn)識和重視不夠

一般而言，由于農(nóng)村地區(qū)無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，還是學(xué)生家長，甚至是學(xué)生自己，對信息技術(shù)教育的重要性認(rèn)識不夠，無論是在思想上還是行為上都不夠重視。他們大部分都認(rèn)為，只要提高考試成績即可，而信息技術(shù)等只是旁門左道，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在農(nóng)村是一個十分普遍的想法。雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)的“以考試成績論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論學(xué)校水平”的思想的影響，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對信息技術(shù)這門沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，他們關(guān)注的是“名次”而不是“素質(zhì)”，這也極大的影響力農(nóng)村初中信息課教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及教師偏重中考科目的教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育課時設(shè)置不足。根據(jù)國家教育部《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程在初中階段一年總教學(xué)課時一般不少于68課時，上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。但不少學(xué)校每周課時僅為一節(jié)，而且有的學(xué)校因為電費開支等原因規(guī)定隔周上機(jī)操作一節(jié)（等于兩個星期才能上機(jī)一次），實際上機(jī)教學(xué)課時大約每學(xué)年為20課時，與國家教育部的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)課時嚴(yán)重不足，信息教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時無所適從。

近兩年，政府不斷加大對農(nóng)村中小學(xué)校師資投入力度，很多薄弱學(xué)校都配備了完善的信息化教學(xué)設(shè)備。如此一來，如何提高農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，顯得非常重要。

二、提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

（一）轉(zhuǎn)變師生及家長觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)的工具性

農(nóng)村初中要從培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的搞得，提高對信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識。湖南省常德市鼎城區(qū)十美堂鎮(zhèn)中學(xué)自從開設(shè)信息技術(shù)課程開始，就充分認(rèn)識到了信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，全方位保障了課程的開設(shè)。然而，現(xiàn)實情況確不盡人意。從校領(lǐng)導(dǎo)方面來看，很多校領(lǐng)導(dǎo)由于受到應(yīng)試教育的束縛，僅對數(shù)學(xué)、語文、英語等統(tǒng)考科目從經(jīng)費和人員各方面給予了真正的保障。相比較而言，信息技術(shù)課程卻沒有得到應(yīng)有的重視，不但觀念上不夠重視，信息技術(shù)課程也無法正常展開，形同虛設(shè)。對校領(lǐng)導(dǎo)來說，要充分認(rèn)識到在廣大中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是必須的，這是與我國國情和國家決策想符合的，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是素質(zhì)教育的必然要求，這是與國際教育接軌的必然趨勢，是教育發(fā)展的本質(zhì)要求。對一般教師而言，需要主動與其他教師溝通，號召大家應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源備課，應(yīng)用多媒體教室上課，讓教師們體驗到信息化和網(wǎng)絡(luò)化帶來的便利，既節(jié)省了備課時間，也增加了課堂容量；既激發(fā)了學(xué)生興趣，也提高了課堂效率。在大家認(rèn)識到掌握信息技術(shù)相關(guān)知識就是提高工作效率和學(xué)習(xí)效率的工具的基礎(chǔ)上，乘勢與教師們探討學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機(jī)、多媒體備課上課，制作課件等。如此一來，轉(zhuǎn)變了部分教師認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無的觀念，同時，教師們就會向?qū)W生宣傳、強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以查找各科學(xué)習(xí)資料，有效提高學(xué)習(xí)成績。從而師生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)好信息技術(shù)是很有必要的，信息技術(shù)是作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）抓課堂管理，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會極少，對計算機(jī)充滿了好奇和期盼，進(jìn)入機(jī)房后，很容易被計算機(jī)所吸引，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣建立在“好玩”的基礎(chǔ)上，大多數(shù)的同學(xué)只對游戲、聊天、網(wǎng)絡(luò)瀏覽感興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而滋生了很多課堂管理方面的問題；另外，在信息技術(shù)果課堂中，學(xué)生在玩與學(xué)之間找不到平衡支點，出現(xiàn)叛逆行為，也對課堂紀(jì)律造成一定的影響。因此在教學(xué)實踐中做到：

（1）規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生從他律走向自律

良好的紀(jì)律約束，對營造良好的課堂氛圍非常有效。為此，制定嚴(yán)格的課堂常規(guī)，并采用多種多樣的方法來強(qiáng)化課堂常規(guī)。如：用回憶觀看、榜樣學(xué)習(xí)、看圖說話、比一比等方式，進(jìn)行即時強(qiáng)化。并注意進(jìn)行持續(xù)強(qiáng)化，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。在良好的習(xí)慣養(yǎng)成之后，還不忘對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行間歇強(qiáng)化管理，逐漸引導(dǎo)他們從他律走向自律。

（2）建立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識

必要的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生愛玩的天性之間的矛盾，是信息技術(shù)課堂管理的主要矛盾之一，若能處理得當(dāng)，將有助于課堂管理。嘗試的做法是：建立穩(wěn)定的“小組周/月評價制度”，評價包括：課前五分鐘打字表現(xiàn)、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情三大方面。評價結(jié)果每節(jié)課即時公布，對于表現(xiàn)好的小組給予課后20分鐘的自由上機(jī)獎勵（周評價）。同時，每月對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，評出標(biāo)兵組，獎勵一節(jié)課外上機(jī)的時間，并用數(shù)碼相片將小組成員在校園網(wǎng)上公示。該制度既實現(xiàn)了即時評價與長期評價的結(jié)合，又有利于學(xué)生在學(xué)與玩之間取得平衡，普遍受到學(xué)生的歡迎。

（3）把握時機(jī)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

目標(biāo)導(dǎo)向理論認(rèn)為，所有的學(xué)生都需要被認(rèn)可，如得不到認(rèn)可，他們的行為就會轉(zhuǎn)向錯誤的目標(biāo)。在課堂上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭表揚，能幫助學(xué)生樹立自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然就會更加和諧。例如：在教學(xué)用曲線畫小花時，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)能用曲線給小花配上葉子，我馬上借機(jī)表揚了他：“你真會思考，善于聯(lián)系實際，這點連老師都想不到，老師真佩服你！”。這時只見這位學(xué)生變得更加自信，在之后的操作中，更加認(rèn)真。

（三）加大投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)，給信息技術(shù)教學(xué)予以必要的物質(zhì)保障

信息技術(shù)課離不開計算機(jī)的使用，因此，提高農(nóng)村計算機(jī)硬件設(shè)施水平是十分必要的。如果沒有硬件上的支持，僅僅是理論課，信息技術(shù)課程教學(xué)將成為一種虛設(shè)。上世紀(jì)末十美堂鎮(zhèn)中學(xué)購置了486臺計算機(jī)，然而幾年之后這批計算機(jī)就已跟不上教學(xué)要求了。因此，在2003年，學(xué)校有話費16萬元購置了30臺方正牌電腦，但是依然不能滿足學(xué)生需求，這種情況對提高學(xué)生信息化水平及其不利。2008年，學(xué)校又設(shè)法籌資6萬元購置了20臺計算機(jī)，同時更換了服務(wù)器。再次基礎(chǔ)上，學(xué)校還根據(jù)課程設(shè)置的要求接入寬帶。隨著教育教學(xué)的需要，學(xué)校還在不斷地對計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新升級，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境得到了很大的改善，保障了信息技術(shù)課程的政策開放，學(xué)生的信息化水平也隨之提高。就此而言，加大資金技術(shù)投入，完善計算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)是一個具有普遍意義的舉措，應(yīng)推廣到所有的農(nóng)村中學(xué)中去，這是提高農(nóng)村初中生信息化水平的基本保障。

提高農(nóng)村初中信息課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變各方人員的觀念，抓課堂管理，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的落實，開創(chuàng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的一片新天地。

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[作者簡介]趙苗坤（1962-），男，籍貫：浙江省新昌縣，職稱：初中信息技術(shù)高級教師，學(xué)歷：本科，從事的研究方向或工作領(lǐng)域：初中信息技術(shù)教學(xué)。