摘要：本文主要討論在計算機專業(yè)中引入“模擬公司實踐教學方法”的意義，分析在計算機專業(yè)引入該教學方法的可行性。具體闡述了“模擬公司實踐教學法”的運行方式，明確學生和老師在該教學方法中的主要任務，確定學生的最后考核方法。

關鍵詞：模擬公司；實踐教學法；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、“模擬公司”的發(fā)展概況及理論基礎

“模擬公司”起源于20世紀50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經濟管理類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易等業(yè)務過程的模擬活動。除了貨物是模擬的并且不發(fā)生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。

近年來，我國的一些職業(yè)學校在經濟類專業(yè)實踐教學方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務模擬辦公室等。從1994年起，一些學校開始引入了“模擬公司”這一實踐教學的新形式。教育部通過開展學術研討和經驗交流，在一定程度上推動了這一新生事物的發(fā)展。實踐證明，“模擬公司”教學法能夠有效地解決職業(yè)學校經濟類專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關知識。“模擬公司”這一概念正在逐步被人們所認識和接受，同時也引起了有關部門和教學機構的重視。

目前“模擬公司”的教學形式主要在財經類專業(yè)上得到了大眾的認可與推廣，該教學形式在財經類課程上已經相當成熟。而在計算機專業(yè)上的“模擬公司實踐教學法”應用還是比較少，將這種模擬教學法形式引入到計算機專業(yè)上，可以有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關知識，更突出學生社會能力的培養(yǎng)，使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

二、引入“模擬公司實踐教學法”的緣由及可行性

“模擬公司”的建立是能夠創(chuàng)造學生主動參加學習的情境。在這種情境中，通過反復練習，進而形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。

“模擬公司”的實踐教學方法在80年代后期已經得到了迅猛發(fā)展，隨后在我國的職業(yè)教育中實踐，特別是在財經類專業(yè)中。將這種行為向導的教學方法進行改造，讓其具備計算機行業(yè)的特色，植入到計算機專業(yè)的實踐教學中，探尋出計算機專業(yè)適用的“模擬公司”教學法是完全可能的。

“模擬公司”可以模擬現實公司的內部架構，如系統(tǒng)前臺設計部，系統(tǒng)開發(fā)部，測試部等部門，根據學生學習情況進行分崗位訓練，并實行輪崗。理想的目標是：通過“模擬公司實踐教學法”的培訓，學生能夠了解公司的基本運作情況，能夠找到自己擅長、喜歡的工作崗位，為以后的就業(yè)找準方向，也奠定基礎。

三、“模擬公司實踐教學法”方案的組織實施

根據計算機專業(yè)的特點，“模擬公司”的實踐教學法并不是針對某一門課程，而是對學生二年半的專業(yè)知識學習的一個綜合訓練，故將“模擬公司”實踐教學安排在大二第二學期開始。同時，該實訓也不僅針對一個年級，而是綜合大二和大三兩個年級的學生一起展開。具體模式程序如下：

（一）創(chuàng)設“模擬公司”

“模擬公司”的創(chuàng)建過程指導教師的主要任務是明確創(chuàng)建“公司”的指導思想；規(guī)范修改學生提交的“公司”基本規(guī)則制度；幫助學生最終組成“模擬公司”。

學生的主要任務是：由5-6名大三學生組成“公司”核心，向指導教師提交“公司章程”；同時各“公司”分別招聘大二的學生成為“公司”成員。大二的學生根據自己的學習情況向各“公司”應聘，最終形成“模擬公司”。各“公司”確定自己的主要業(yè)務方向。

（二）“公司”的基本運作

“模擬公司”承接到開發(fā)類實踐項目后，需要按照真實的公司操作來運作。需要由市場部同學約談“客戶”，制作標準的需求規(guī)格說明書。在需求規(guī)格說明書得到確認后，由開發(fā)部門同學制作系統(tǒng)設計文檔，并嚴格按照項目管理的方法進行項目全程監(jiān)管。

如果是測試類實踐項目，“模擬公司”將及時出具測試計劃，及時搭建測試系統(tǒng)。嚴格按照測試計劃進程系統(tǒng)測試，并在測試結束時提交測試報告。

“模擬公司”需定期召開“公司”會議，會議對下階段的工作進行討論和安排，對上階段的工作進行總結。會后將會議內容提交指導教師審閱。

（三）模擬公司實踐項目來源

“模擬公司”的實踐訓練項目由三部分組成。一是由老師承接到的一些真實項目，比如學院或系部需要開發(fā)和測試的一些項目。第二類是由各“公司”自行尋求的實際項目；第三類是指導老師設計的模擬仿真項目。

第一類項目，由指導老師根據實際項目整理出需求，并公示。各“公司”分別制作計劃書，提交老師，老師從中選擇計劃書最完善的“公司”進行項目開發(fā)，同時在其他落選的“公司”內部召開“公司”會議，分析計劃書中存在的不足，幫助學生發(fā)現項目需求和項目分析中的問題和漏洞。

第二類項目，由“公司”向指導老師提交項目計劃書，指導老師根據計劃書的可行性、必要性和完整性來審定項目是否可執(zhí)行。

第三類項目，根據各“公司”實際工作能力，由指導老師制定一些模擬訓練項目下發(fā)給某指定“公司”，要求在規(guī)定時間內完成。

利用這三類實踐訓練項目，所有的“模擬公司”都能保證有可訓練的項目。

（四）成果展示及對學生的綜合評價

每學期結束時，召開一次業(yè)績報告會。通過在多媒體教室，采用匯報形式，讓各“公司”負責人輪流上臺展示本“公司”的成效，可以是項目成果展示，可以是項目的策劃書，可以是項目的測試報告等。業(yè)績報告會，主要旨在學生對每學期的實訓情況進行總結，總結經驗，分析問題，同時也是一個相互學習的機會。

對學生的考核，以學生述職方式進行。每個學生對自己的工作進行述職，并對自己的工作表現進行自評。學生所在的“公司”負責人根據學生的自述和平時表現進行互評。最后指導教師通過學生自評、學生互評、教師評價三者結合的評價體系對每個學生進行綜合評價。

四、“模擬公司實踐教學法”的教學效果

（一）有利于培訓學生創(chuàng)新意識

“模擬公司實踐教學法”在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有著其他教學方法難以比擬的優(yōu)勢。首先，通過組建“模擬公司”，學生自主完成項目的開發(fā)和測試，學習和領悟工作思路和方法，對知識的應用不再那么抽象而是落實到了每個具體的工作過程中。其次通過模擬實踐訓練，學生獲得“創(chuàng)新”的成功。這種實踐模式，充分地調動了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。

（二）有利于提高學生探索精神

“模擬公司實踐教學法”要求學生通過“模擬公司”的實際情況來進行項目的分析、設計和測試。例如系統(tǒng)的需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)的設計規(guī)劃書、軟件測試計劃書、軟件測試報告等，這種教學模式能很好地訓練學生理論聯系實際的創(chuàng)造性思維及提高學生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了他們團隊合作的精神。雖然這比傳統(tǒng)教學中將理論直接告訴學生的難度要大得多，但對學生來說，他們掌握的知識更實際有用。

（三）有利于增強學生職業(yè)素養(yǎng)

通過“模擬公司”的實踐訓練，一方面，學生綜合地思考問題，解決問題的能力得到了大大提高；另一方面，學生的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦精神、誠信品質和團隊意識得到了加強。因此，學生不僅取得實際工作經驗，也培養(yǎng)團隊合作精神、溝通技巧、社會交往和公關能力、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質。在仿真的模擬公司中進行實踐，使學生能縮短就業(yè)適應周期。

五、結束語

將“模擬公司實訓教學法”引入到計算機專業(yè)的實訓中，能為學生提供更貼近實際工作崗位的實踐崗位和實踐內容。經過近兩期的“模擬公司”的運作，學生在這樣的實踐教學中，在專業(yè)技能方面和社會交往能力方面都得到了大幅提高。

在應用“模擬公司實訓教學法”應根據不同的訓練項目靈活運用，更要遵循教學規(guī)律和學生認知過程的基本原則。

參考文獻：

[1]崔紅珊.模擬公司與行為導向教學法[J].中國職業(yè)技術教育，1999，(5)

[2]羅春娜.模擬公司教學法在文秘專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)技術研究，2008，(6)

[3]戴云.“模擬公司”互動化實習方式探討[J].科技致富向導，2009，(20)

[4]王力先.將“模擬訓練模式”引入“市場營銷學”課堂教學的實驗報告[R].廣州市第十三屆特約教研員年會論文

[5]白翔.高等職業(yè)院校開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育探析[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2008，22(2)