摘要：目前，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差、創(chuàng)新能力缺乏等憂人的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)出能靈活運用所學(xué)知識和自學(xué)知識分析問題、解決問題，具有相應(yīng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型的合格勞動者，這是我們中職教師一直思考和探索的問題。本文將就一體化教學(xué)內(nèi)涵、開展一體化教學(xué)的意義以及電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)過程的探索和實施進(jìn)行了探討，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在積極開展工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對部分專業(yè)理論課與實習(xí)課實行了一體化教學(xué)的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實訓(xùn)場地逐步改造以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生將來成為社會建設(shè)的合格勞動者，我積極參與一體化教學(xué)改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實施了一體化教學(xué)的探索，現(xiàn)將一體化教學(xué)的思考、探索、實施總結(jié)如下。

一、一體化教學(xué)

（一）什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

目前，大部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)一體化教學(xué)處于初級階段。我校就是將實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備整合一處，將專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學(xué)和實訓(xùn)都安排在一體化專業(yè)教室中進(jìn)行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項目教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來完成若干教學(xué)任務(wù)。

（二）一體化教學(xué)的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)。其特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。其教學(xué)條件是：教學(xué)場地一體化、師資隊伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學(xué)整合理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識、團(tuán)結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展一體化教學(xué)的意義

（一）一體化教學(xué)模式比較適合當(dāng)今中職學(xué)生的認(rèn)知水平。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實踐相分離的教學(xué)模式，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在一體化教學(xué)過程中可以根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學(xué)模式有效地破解了這個局面，一體化教學(xué)促進(jìn)了理論知識與技能知識的融合，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學(xué)為學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過使用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的各項綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生情緒，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程。

三、一體化教學(xué)的探索

（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)習(xí)電子課程的興趣。例如，在學(xué)習(xí)放大電路的應(yīng)用時，通過焊接收音機(jī)等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)與生活。通過學(xué)生自己動手探究，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）將教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與日常實踐相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)生往往對簡單的、重復(fù)的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學(xué)中針對具體教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓(xùn)內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來了。比如，在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電源任務(wù)時，引入先進(jìn)電子控制電焊機(jī)的維修實例，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進(jìn)行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能操作水平，從而形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我能行”的積極性，主動投入到學(xué)習(xí)中去。

四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)的實踐

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實踐性都很強(qiáng)。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學(xué)生基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關(guān)參數(shù)。

（二）合理安排一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，把握理論知識和技能教學(xué)的穿插時機(jī)。對于每個學(xué)習(xí)任務(wù)中理論知識點的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行科學(xué)的合理的安排，比如在電子儀器的使用學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學(xué)生自己動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。比如在放大電路的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)的結(jié)論。這種由學(xué)生自我分析、自我解決問題、找到問題結(jié)論的教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）認(rèn)真設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于每個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，要按照循序漸進(jìn)的原則以提高學(xué)生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實物進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)小組共同設(shè)計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓(xùn)過程中教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學(xué)生感受到經(jīng)過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）及時總結(jié)評價，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的各個階段，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進(jìn)、督促后進(jìn)的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

（五）改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，平時成績算入結(jié)業(yè)成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、參與實踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會勞動者。

我認(rèn)為作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學(xué)的改革中去，主動學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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