摘要：針對目前社會對普通高校信息人才培養(yǎng)的要求，從數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)的角度對教學與科研的教學方法做了一些探討，結合項目引導的教學模式，在應用實踐教學方面可以廣泛推廣。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)；數(shù)據(jù)庫教學；項目引導

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、引言

數(shù)據(jù)庫即數(shù)據(jù)信息管理技術，通俗的說數(shù)據(jù)庫就是“按數(shù)據(jù)的類型與結構進行管理、組織和存儲的倉庫”，當前信息技術和市場的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的管理不僅僅是對數(shù)據(jù)的存儲與管理，現(xiàn)已發(fā)展到根據(jù)我們的需求對數(shù)據(jù)進行各種方式的管理[1]。數(shù)據(jù)庫的發(fā)展由一般管理發(fā)展到社會各個領域，小的包括一般的數(shù)據(jù)表格，大的包括能夠進行海量數(shù)據(jù)存儲的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，已經廣泛應用到當前社會的各個領域。社會信息化的發(fā)展對數(shù)據(jù)庫人才提出了更高的要求，高校是為社會提供數(shù)據(jù)庫人才主力軍之一，對數(shù)據(jù)庫教學方面也面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此需要對學生進行合理規(guī)劃，包括學生課程的學習，數(shù)據(jù)處理基礎學習，信息管理基礎學習，掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)流程和開發(fā)方法，熟練操作數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件，分析與解決問題的綜合能力，適應當前社會發(fā)展的環(huán)境等等各方面的學習，培養(yǎng)具備良好素質的高級數(shù)據(jù)庫人才。

二、數(shù)據(jù)庫教學方法改良

信息技術和市場的發(fā)展促使我們在數(shù)據(jù)庫教學上發(fā)生著微妙的改變，教學上各種創(chuàng)新的教學模式漸漸取代單一的依靠傳統(tǒng)教學模式，這與教學方式和手段有著直接的聯(lián)系。對于現(xiàn)狀的分析，數(shù)據(jù)庫技術快速變革和更新，應用型教材落后于現(xiàn)實社會實踐的發(fā)展，例如數(shù)據(jù)庫可通過PowerBuilder、VC++、Delphi、VB等應用系統(tǒng)開發(fā)軟件實現(xiàn)，由DB2、Oracle、SQL Server等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行管理，數(shù)據(jù)庫教學多以SQL Server為主進行學習，Oracle數(shù)據(jù)庫是商用的最廣泛的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，Oracle數(shù)據(jù)庫在學校內會接觸得較少，但從事數(shù)據(jù)庫的工作卻會涉及到，在學校里還可以通過其他方式例如一些項目讓學生學習Oracle數(shù)據(jù)庫。傳統(tǒng)的教學授課方式即以教材編寫順序進行授課，在學生學習課程初級階段，剛開始會好奇而積極，接觸抽象的理論知識后，很容易讓學生失去學習的興趣，需要新的方式與手段進行引導，以確立學生對數(shù)據(jù)庫的學習目的，比如讓學生申請參與數(shù)據(jù)庫應用相關的大學生項目，挖掘能讓學生感興趣的知識點，重視數(shù)據(jù)庫實踐環(huán)節(jié)，能提高學生的興趣，由被動學習化為主動學習。

數(shù)據(jù)庫教學方法上，分組學習與討論，充分調動學生對數(shù)據(jù)庫學習的積極性，開發(fā)個人的潛能，以學生獨立學習為主，教師輔導為輔的教學模式，學生由被動接受到主動學習的方式，數(shù)據(jù)庫課程有較強的理論性和實踐性，要求學生多加練習，包括掌握SQL語言對數(shù)據(jù)庫的管理操作，根據(jù)學生實際的情況再擴展一些數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術，提高實驗效率與實驗驗收力度，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力和團隊合作精神。

三、建立數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)體系

教學和科研是大學生人才培養(yǎng)的兩個要素，教學是科研的基礎和前提條件，科研的新知識點與新成果可以提高教學水平[2]。在數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)中，通過數(shù)據(jù)庫的教學對學生課外科技活動的指導和幫助，從多方位對學生綜合素質與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為幫助學生提高這些素質與能力，可通過數(shù)據(jù)庫課堂教學與實驗，結合一些課程設計的活動。從中發(fā)現(xiàn)一些對數(shù)據(jù)庫開發(fā)有天賦的、熱愛數(shù)據(jù)庫開發(fā)的學生，對數(shù)據(jù)庫開發(fā)能有持之以恒的態(tài)度即可以鼓勵他們組建自己的團隊，讓這批學生早期就可組織參與一些科研，比如在教師的引導下，參與教師的研究計劃，鼓勵學生申請校內大學生項目，除此之外，另一重要環(huán)節(jié)，就是能夠參與企業(yè)的合作，在數(shù)據(jù)庫實際的應用中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到強化，通過對當前應用技術的學習，將學校內所學內容與社會實踐相結合，增強學生未來的就業(yè)自信心。這樣可使教學與科研緊密結合起來，建立一個綜合性的人才培養(yǎng)體系，支持學生創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡環(huán)境下各種模式的應用與發(fā)展，網(wǎng)絡也可作為一數(shù)據(jù)庫教學的輔助，大學生作為上網(wǎng)人群中活躍群體之一，上網(wǎng)查找資料和學習已成為大學生學習的方式之一，利用網(wǎng)絡進行交流和獲取相關數(shù)據(jù)庫的學習資料，可以建立一個相關于數(shù)據(jù)庫學習的網(wǎng)絡資源平臺，組織一批教師和優(yōu)秀學生共同參與完成這個網(wǎng)絡資源平臺，結合學校學生的特點，將優(yōu)質的資源進行整合，與數(shù)據(jù)庫課堂教學的教材和內容相配套，提供給學生隨時進行科研、學習和實驗。

四、數(shù)據(jù)庫項目引導學生學習與研究

（一）增強數(shù)據(jù)庫學習興趣的一些方法

數(shù)據(jù)庫課程實驗即基礎知識的應用與實踐[3]。通過項目引導學習已經成為現(xiàn)今較出色的實踐教學方式，一個項目的完成可以貫穿多個數(shù)據(jù)庫知識點。在各種用于實驗的項目中，可分為簡單項目實驗、一般項目實驗和困難項目實驗，從簡單項目實驗做起，逐步提高學生完成項目的能力，可達到非常好的學習效果。老師可以根據(jù)學生基礎知識了解的情況，根據(jù)教學內容進行合理劃分，選擇一個難度適中的項目做個課堂案例，盡力與生活、社會應用相匹配，這能讓學生理解并激發(fā)學習動機，再將項目分成幾個子項目或任務，提供學生分步驟完成，以任務來帶動教學，先對基礎知識部分進行講解，過程采用提問、引導，讓學生自行解決，最后在將實現(xiàn)過程演示。要提高學生實驗的興趣，那么在設計學生實驗的項目中，盡量的接近于當前社會應用，使學生明白所完成的內容可以應用在現(xiàn)實生活中的那一部分，是一種價值的體現(xiàn)，項目的完成能讓學生有成就感而激發(fā)學生繼續(xù)專研的興趣。

（二）結合實際發(fā)揮學生設計能力

在實驗教學過程中，實驗分幾個步驟完成，例如一個計費系統(tǒng)的步驟為：（1）這個計費系統(tǒng)會提出什么樣的要求，有哪些實際問題。（2）整個系統(tǒng)的分析，需要哪些表格哪些菜單，數(shù)據(jù)庫的設計，自由表的創(chuàng)建，數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，各種查詢的創(chuàng)建。（3）表單的設計，日期，金額的查詢表單。（4）報表，類，菜單的設計。（5）代碼編寫，應用程序，程序測試與調試，生產應用程序，最后評估反饋。類似于這樣的計費系統(tǒng)項目，其實步驟與內容差異不大，可發(fā)揮學生的想象力去設計學生想設計的內容，比如超市計費系統(tǒng)，網(wǎng)吧計費系統(tǒng)，車庫計費系統(tǒng)等等。理論加入了實踐，用實踐驗證了理論，學生在結構上了解了數(shù)據(jù)庫開發(fā)的常見過程和順序，結合到了課本上各類理論知識。

（三）項目完成的檢驗

實驗項目完成后的總結，也是重要的環(huán)節(jié)，學生提交完成的項目，教師檢驗學生完成的情況，可讓學生說說心得體會，團隊間內部合作的情況，比如在實驗過程中所遇到的問題，存在哪些方面的不足，遇到問題是怎么解決的，存在的不足今后怎樣來彌補，能使學生有收獲與成就感。教師可點評具有代表性的實驗項目，肯定學生的付出，找出不足和問題，為學生深入數(shù)據(jù)庫這門課程而指明方向并提供了改進方向，提高實驗項目的教學效果。

五、結束語

通過教學實踐，數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)可從思想認識、教學模式與體系、項目引導等方面入手，使學生處于學習的主導地位[4]，教師與學生、學生與學生的交流更多，自主學習與團隊合作精神體現(xiàn)的更強烈，分析解決問題能力得到明顯提高。本文從數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)的角度對教學與科研中的方法做了一些探討，希望能給高校從事數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)的教學工作的教師提供幫助和借鑒。

參考文獻：

[1]翟中.數(shù)據(jù)庫教學方法改革的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2006，2:113-114

[2]靳敏，張麗.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導報，2009，13:31-32

[3]牛軍濤.以項目為導向的軟件開發(fā)課程教學模式研究與實踐[J].計算機教育，2007，16:85-88

[4]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006，22:43-44

[基金項目]本文系2010年廣西工學院教學改革立項項目(項目編號：J1004)的研究成果。

[作者簡介]韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學院計算機學院，助理實驗師；林川（1979-），男，湖北漢川人，廣西工學院電氣與信息工程學院，副教授。