摘要：本文主要是闡述高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)引入新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，構(gòu)造全新的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案所取得的一些特色說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高職；軟件技術(shù)；教學(xué)工廠；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.339 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

軟件學(xué)院成立以來(lái)，學(xué)院致力于普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平 ，針對(duì)地處遼寧省中部這樣一個(gè)小城的地理區(qū)域劣勢(shì)的同時(shí)，也在分析我們的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，思考如何形成自己特色的問(wèn)題。

在國(guó)家示范性軟件學(xué)院建設(shè)的辦學(xué)實(shí)踐中，院系深層次把握軟件及計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)，努力打造軟件及計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)細(xì)分企業(yè)終端產(chǎn)品類(lèi)型，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格，建設(shè)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面變革課程體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系、教材體系、評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。借鑒沈陽(yáng)職院基于項(xiàng)目式、寧波職院學(xué)工交替式、順德職院以真實(shí)工作任務(wù)為載體、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一書(shū)多證、湖南鐵道職院專(zhuān)業(yè)加項(xiàng)目工學(xué)結(jié)合等職業(yè)院校軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的同時(shí)，將南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念應(yīng)用到軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐中，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

一、深層次體現(xiàn)校企深度融合、“教學(xué)工廠” 、 工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)特色

我們?cè)谏钊敕治鰢?guó)內(nèi)多家高職院軟件專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的同時(shí)，將南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念應(yīng)用到軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐中，建設(shè)圍繞“教學(xué)工廠”為基地的實(shí)訓(xùn)基地。所謂“教學(xué)工廠”是以教學(xué)為目的、以工廠為模式、以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（工作任務(wù)）為載體的教學(xué)模式。當(dāng)然我們暫時(shí)不具備完全應(yīng)用這種模式，我們只是在培養(yǎng)模式中應(yīng)用了這種理念。我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制采取以下方式進(jìn)行：基于培養(yǎng)平臺(tái)三方建的模式：

第一階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第一、二學(xué)期，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室分別進(jìn)行為期兩周，共計(jì)60學(xué)時(shí)的C語(yǔ)言、C#語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，由項(xiàng)目組從項(xiàng)目庫(kù)中抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為載體由專(zhuān)職老師負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。

第二階段：校企聯(lián)合實(shí)習(xí)。第三學(xué)期在學(xué)完C#.NET與數(shù)據(jù)庫(kù)課程后，在前兩學(xué)期基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間，設(shè)置4周，共計(jì)120學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生這時(shí)可以初步完成一個(gè)小型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)， 這部分內(nèi)容也在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或軟件研發(fā)中心完成，我們通過(guò)與企業(yè)深度合作，建成了一批以編碼為任務(wù)目標(biāo)，設(shè)備齊全、條件較好、符合真實(shí)情景要求的軟件校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，我們稱之為軟件車(chē)間或軟件平臺(tái)。引進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件，提升軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)水平。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人使用專(zhuān)業(yè)軟件的方式，提升了理論和實(shí)踐教學(xué)的水平。第五學(xué)期，學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)回來(lái)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)拓展課程JAVA、JSP等，課程結(jié)束后設(shè)置6周，共計(jì)180學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在學(xué)校老師和企業(yè)人員指導(dǎo)下，可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合項(xiàng)目。

第三階段：校外頂崗實(shí)習(xí)。第四學(xué)期，我們把學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行為期8周的頂崗實(shí)習(xí)，方案有二：方案一，條件允許的情況下，學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)；方案二，一部分學(xué)生到企業(yè)四周，另一部分學(xué)生到“教學(xué)工廠”，然后輪換。 實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交替。第六學(xué)期進(jìn)行18周的頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)“零距離”就業(yè)。 利用自己所學(xué)某種語(yǔ)言開(kāi)發(fā)小型軟件應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)交往能力。能夠具有獨(dú)立搜集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)能力。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求做到：一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即聘請(qǐng)外校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師，為學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。二是“走出去”，即加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)一直努力加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，擬建立8個(gè)經(jīng)常連系的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。三是積極爭(zhēng)取職業(yè)界的支持，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。四是校企合作、互惠互利。專(zhuān)業(yè)教師積極為企業(yè)提供知識(shí)技術(shù)咨詢，承擔(dān)其科研課題，參與技術(shù)攻關(guān)與項(xiàng)目推廣。

二、企業(yè)化管理

強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施企業(yè)化管理模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備企業(yè)員工所需素質(zhì)的目標(biāo)。具體可以表述為按照企業(yè)文化理念構(gòu)建軟件工程系文化價(jià)值觀，進(jìn)行環(huán)境構(gòu)塑和行為規(guī)范設(shè)計(jì)；按照企業(yè)對(duì)學(xué)生技能需求改革課程體系，完善軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)管理程序和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；按照企業(yè)管理和培訓(xùn)制度實(shí)施學(xué)員紀(jì)律作風(fēng)管理；按照IT員工要求規(guī)范服飾禮儀；按照就業(yè)需求進(jìn)行就業(yè)能力培訓(xùn)；按照行業(yè)核心素質(zhì)需求進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和培訓(xùn)；班級(jí)按照項(xiàng)目化進(jìn)行組織構(gòu)建。

三、針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力模塊編寫(xiě)項(xiàng)目式教材

軟件專(zhuān)業(yè)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，以教材編寫(xiě)作為教學(xué)改革的起點(diǎn)和突破口，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)老師自編教材，教材編寫(xiě)由本校專(zhuān)兼教師與企業(yè)專(zhuān)家共同完成，融合項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分析完成項(xiàng)目要求具備的專(zhuān)業(yè)能力模塊，編寫(xiě)以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為章節(jié)，以專(zhuān)業(yè)能力知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的項(xiàng)目式教材。章節(jié)以非孤立的實(shí)例作引導(dǎo)，每個(gè)實(shí)例都可以作為最終項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，每章所配的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合起來(lái)就是一個(gè)完整的項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)地適應(yīng)軟件及計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)的更新和企業(yè)的需要。

四、針對(duì)具體項(xiàng)目組建“任務(wù)組”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建企業(yè)評(píng)價(jià)考核特色

按照不同項(xiàng)目成立多個(gè)任務(wù)組，如C#語(yǔ)言任務(wù)組、.NET任務(wù)組、數(shù)據(jù)庫(kù)任務(wù)組等在工作室完成各自任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核過(guò)程中，任務(wù)組將積極引入企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立了以企業(yè)評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的考核體系。一是特別重視個(gè)性化技能的訓(xùn)練。致力于打造適應(yīng)崗位群能力要求，具備團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神、充滿個(gè)性的軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。二是特別重視實(shí)際運(yùn)用能力。以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作考試標(biāo)準(zhǔn)，采取 “任務(wù)評(píng)定”、“分段設(shè)計(jì)、總結(jié)答辯”等考核方式，以真實(shí)作品（產(chǎn)品）為考試成績(jī)，從教師評(píng)價(jià)過(guò)渡到師傅（行業(yè)專(zhuān)家）評(píng)價(jià)，圍繞項(xiàng)目評(píng)價(jià)逐步形成以職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)體系。

[作者簡(jiǎn)介]

楊晶潔(1973-)女，1997年畢業(yè)于鞍山鋼鐵學(xué)院，2006年畢業(yè)于沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)研究生學(xué)院，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作在遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件教研室主任，講師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，主持省教育廳的教研項(xiàng)目(《兩年制軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之研究》)，曾主持院級(jí)科研項(xiàng)目(《煤氣表、水表遠(yuǎn)程抄表計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)》)并已經(jīng)投入使用，主編過(guò)校內(nèi)、外的教材(《VisualBasic 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》科學(xué)出版社，《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明教程》校內(nèi)教材)