摘要：在教育改革不斷深入發(fā)展的形勢下，迅速地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。出現(xiàn)了多媒體投影輔助教學(xué)、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等輔助課堂教學(xué)手段，使人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個多元化的模式與格局。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，以其手段的直觀性、靈活性，內(nèi)容的實時性、豐富性優(yōu)勢，正對學(xué)校的課堂教學(xué)產(chǎn)生著前所未有的深刻影響。本文對計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行了研究，并提出了多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中合理運用的思路。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)越性；局限性；課堂教學(xué)；合理運用

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，利用多媒體輔助課堂教學(xué)已成為課堂教學(xué)主要手段，這種被稱為CAI的教學(xué)技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，正在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。但是，如何合理運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如何充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用？仁者見仁，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中具有的優(yōu)、缺點和正確應(yīng)用多媒體教學(xué)淺談自己的觀點。

一、多媒體教學(xué)在諸種教學(xué)手段中具有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合共同參與教學(xué)全過程，多媒體輔助教學(xué)，以多種媒體信息作用于教學(xué)對象，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料來源

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料，它可以是多樣化、個體化的圖片、聲音甚至動畫等。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)中涉及到的現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多，比較貧乏的一些事物、現(xiàn)象等生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學(xué)生提倡大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識事物，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材活起來，豐富起來。

（二）運用信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知功能，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，通過積極參與，獲得充分的感知信息、激活思維、想象、引導(dǎo)分析、抽象綜合、促進(jìn)理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)知方式大大改善。利用信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開展教學(xué)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)是具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進(jìn)行實時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出功能，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象化、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

（三）在教學(xué)中幫助突破重點、難點

大量難以采用直接觀察方式獲得的事物，相對于部分閱歷較少的學(xué)生來說，將會成為他們學(xué)習(xí)某些學(xué)科過程中的“攔路虎”。而通過多媒體教學(xué)的方式，則可用為學(xué)生提供一個直觀的觀察途徑，學(xué)生能夠更好的建立起良好的象形思維，與此同時，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胍魳?、ppt、動畫等教學(xué)手段，更是能夠從多個角度為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升提供必要的支持和幫助。這一過程中，實際上是一種將形象編碼和語義編碼混雜學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在不知不覺中，就已經(jīng)掌握了課堂教學(xué)任務(wù)中的重點和難點。

（四）在集體化情境中實施個別化教育

學(xué)生作為課堂主體，自身所具有的種種特點值得教師在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注。計算機(jī)集團(tuán)化教學(xué)過程中，對學(xué)生的個別化教學(xué)模式的選用，一定程度上有利于學(xué)生更好的接受新知識、新理論。而采用多媒體教學(xué)模式，主要的受眾為全體學(xué)生的個別教學(xué)系統(tǒng)，在實踐教學(xué)過程中，不僅僅有知識傳授的過程，同樣也包括了對學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。如在教師講解完基礎(chǔ)知識之后，就可以由學(xué)生在講臺上進(jìn)行計算機(jī)控制，針對所學(xué)知識進(jìn)行個別操控。實際上，計算機(jī)聯(lián)系不僅僅具有種種獨特的優(yōu)勢，更是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上的差異性，有選擇的為不同學(xué)生提供不同側(cè)重的系統(tǒng)習(xí)題練習(xí)，這樣一來，在全面教育的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)了對學(xué)生的個別教育，對于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

（五）多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)，不需寫黑板、也無需擦黑板，教師可以準(zhǔn)備更多的內(nèi)容、更精美的畫面、更準(zhǔn)確的實例，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。同時，教師也不再擔(dān)心手繪圖形的誤差將導(dǎo)致歧義，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和與之相配套的應(yīng)用軟件使知識的傳播變得容易。學(xué)生還可在教學(xué)之余，用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而教師也可以共享課件，優(yōu)化課件等等這些都有利于提高教學(xué)效率。

二、正確理解多媒體教學(xué)在諸多教學(xué)手段中的輔助作用

雖然多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中有著它的優(yōu)勢，但也存在一些不足，主要體現(xiàn)如下：

（一）在多媒體教學(xué)的認(rèn)識上存在誤區(qū)

不少教師片面地強調(diào)多媒體的作用，認(rèn)為任何教學(xué)內(nèi)容都可用多媒體的教學(xué)方法來實現(xiàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，忽略多媒體教學(xué)的輔助作用，忽略了教師的主導(dǎo)地位。同時對多媒體設(shè)備并不十分了解，在教學(xué)中選擇、使用媒體不合理，導(dǎo)致各種媒體的使用頻率相差很大。

（二）多媒體教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，學(xué)生完全接受有一定難度

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)授課，一個問題是電子課件信息量大，屏幕暫留和顯示時間短，使聽課與筆記難以兼顧，影響效果。在教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)速度快，留給學(xué)生獨立思考、想象的時間較少，信息不易留存，課堂吸收率較差。

（三）多媒體教學(xué)中學(xué)生的注意力不易集中

在多媒體教室上課，課件的播放如放映電影，進(jìn)入多媒體教室，窗簾一拉，光線一暗，學(xué)生不自覺便進(jìn)入了昏睡狀態(tài)。同時教師要邊講課，邊點播課件等多媒體材料，對學(xué)生的監(jiān)管力度不如在教室里，有所減弱，教師又很少提問，這樣，學(xué)生便松懈下來，注意力便不像以前那樣集中了。

（四）多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏溝通和交流

80%的師生認(rèn)為，多媒體教學(xué)的課堂上師生缺乏溝通和交流，教師在講臺上要邊點播課件等多媒體資料，邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，再加上有線話筒的使用，限制了教師的活動空間，不能深入學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的聽課狀況不能及時了解，使得教師與學(xué)生之間缺乏近距離的溝通與交流，特別是上合班大課，這是目前多媒體教學(xué)方式最大的缺點。

三、合理運用多媒體教學(xué)手段

（一）明確多媒體教學(xué)課件的制作流程，理清思路

課件是為教學(xué)服務(wù)的，它的功能是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和欲望，而挖掘課件的本質(zhì)首先是課件的服務(wù)對象及流程目標(biāo)：（1）確定選題的目的是為了明確具體的任務(wù)和要求；（2）課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點難點；（3）編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文比例、色調(diào)、音樂節(jié)奏、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃；（4）多媒體信息索材包括文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等；（5）（課件制作）根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具將多媒體信息進(jìn)行集成；（6）課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進(jìn)行優(yōu)化；（7）課件交付使用要將使用說明交代清楚。從而做到有的放矢，體現(xiàn)課件的真正價值。

（二）友好的人機(jī)交互界面

無論什么科目，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識的集合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性、連續(xù)性、控制性、直接性、敏捷性、一致性等，這一點必須在課件中體現(xiàn)出來。一般來說，課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來豐富、補充說明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗教學(xué)效果的部分。三個部分缺一不可，否則會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學(xué)效果。另外，課件制作要注意知識的層次性，不僅要脈絡(luò)清晰，同時，也能適合不同水平的學(xué)生。

（三）手法的多樣性，因材施教

課件的制作涉及到不同科目，而不同的科目有其各自不同的特點，因此在表現(xiàn)手法上就有不同，應(yīng)根據(jù)自身的特點選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式?？蛇x擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，給人以直觀性且從中使學(xué)生得到審美教育；使用模擬動畫，則直觀效果更好，學(xué)生也更易于理解。另外，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如圖表、地圖等，完全可以將其電腦化處理后融入課件中，不浪費過去的一些教學(xué)資源。

（四）發(fā)揮軟件的實用性和應(yīng)用性，一專多能

隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，爭相開發(fā)出一些多媒體應(yīng)用軟件，大家深切感受到：一個優(yōu)質(zhì)課件的誕生，光靠某一個開發(fā)工具已不能滿足要求，而必須依托多種工具的共同創(chuàng)作。一堂生動的教學(xué)演示課需要有一個與之相匹配的精美課件，而一個堪稱藝術(shù)品的課件能使課堂教學(xué)的演繹更加熠熠生輝。因此制作一個課件需要多種應(yīng)用軟件的藝術(shù)雕琢，這樣成就出來的作品才能符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然，這意味個人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識更新。

（五）加強課件與學(xué)生之間的主動性

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，學(xué)生常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，但學(xué)生自主創(chuàng)新能力被抹殺了。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因為它并沒有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證地對待多媒體，認(rèn)識多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，認(rèn)清多媒體輔助教學(xué)的不足，用其所長，避其所短，才能使多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展少走歪路，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

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