摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機在人們生活中的應用越來越廣泛，給我們的生活和工作帶來了極大的便利，計算機應用基礎的教學就顯得尤為重要。本文通過對現(xiàn)階段我們國各高校關(guān)于計算機應用公共基礎課程的分析，總結(jié)了目前關(guān)于計算機應用方面存在的問題，并提出針對性的解決方案，努力探索一條培養(yǎng)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路。

關(guān)鍵詞：計算機應用；基礎課程；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計算機應用公共基礎課程教學現(xiàn)狀

因為計算機網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，計算機應用能力已經(jīng)成為工作生活的必備技能。高校計算機基礎教育水平也隨之有大幅度提高。為適應變化，高校對這一方面的教育教學都進行了改革，從培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容到師資隊伍的建設，從設備投入到技術(shù)方面的引進都在不斷的提高。由于新技術(shù)的應用普及，為計算機公共基礎教學模式的改革帶來了可能，在教學中可以引進這些新的思想、手段和技術(shù)。

由于經(jīng)濟方面的制約我國某些地區(qū)還處在貧困和發(fā)展階段，對于教學設備的投入也很有限，因此對于不同地區(qū)的學生計算機水平也是參差不齊，另外不同專業(yè)學生的理解和學習的主觀能動性也有較大差別，還有任課教師的教學水平，方法以及這方面的經(jīng)驗不能與時俱進，對于新課程的掌握和理解的程度也不一樣，這些因素必定會影響學生對于學習的積極性。計算機應用基礎課程整體教學質(zhì)量的提高應面對以上所述問題提出有針對性的解決方案，從教師到學生到管理者都應該認真研究和探索。

2 計算機公共基礎課程教學存在的問題

2.1 教學內(nèi)容專業(yè)針對性不強

我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇統(tǒng)一教學與考評的教學模式。信息技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機產(chǎn)品飛速的更新?lián)Q代，要求計算機課程的內(nèi)容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協(xié)調(diào)的教學環(huán)境。因此，應該根據(jù)知識背景、專業(yè)要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。

2.2 課程設置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會專業(yè)化越來越明顯，專業(yè)的分類也越來越細化，很多高校對專業(yè)方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業(yè)方面的學習，熟練的運用計算機對專業(yè)技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業(yè)對于從業(yè)人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業(yè)人才的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。

2.3 實驗條件發(fā)展相對滯后

計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質(zhì)量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術(shù)落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。

2.4 各高校招生規(guī)模的擴大，課堂教學質(zhì)量得不到保證

高校通過合并，升本等方式，規(guī)模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業(yè)方面的教師數(shù)量不足，教學方面的設備跟不上學生數(shù)量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。

3 教學改革的方向和內(nèi)容

3.1 改變傳統(tǒng)的教學理念和思想

教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統(tǒng)的觀念是教師講，學生聽，不能充分發(fā)揮學生的積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學理念，要體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性。要轉(zhuǎn)變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。

3.2 教學內(nèi)容及方法的改革

（1）教學內(nèi)容與課程體系的改革。在明確培養(yǎng)目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結(jié)合在一門課程中，可以改進教學效果，節(jié)省學時。優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網(wǎng)絡原理和操作內(nèi)容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術(shù)基礎，包括計算機硬件和軟件技術(shù)基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發(fā)所必須掌握的計算機軟硬件技術(shù)。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠?qū)W以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據(jù)計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優(yōu)良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據(jù)學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結(jié)合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環(huán)境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關(guān)設備，為廣大非計算機專業(yè)的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網(wǎng)絡技術(shù)加強對學生的輔導，開展網(wǎng)絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。

4 總結(jié)

伴隨著是時代的進步，社會生活的步伐越來越快，計算機是新時代生活必不可少的工具之一，計算機基礎知識的欠缺就是新時代的文盲。對于我們教育工作者來講普及和推廣計算機知識是我們的使命，我們要擔起這份責任，深入學習和了解計算機，了解學生的訴求，深化課程改革，更好的做好計算機教育工作。

參考文獻：

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[3]張麗.高校計算機應用公共基礎課程教學改革研究[J].大江周刊，2012（1）.

[作者簡介]

高玉喜（1978-），男，漢族，吉林長春人，軟件工程碩士，吉林工商學院信息工程分院講師，研究方向：軟件工程、計算機科學與技術(shù)

基金項目：本文系吉林省教育廳“十二五”科學技術(shù)研究（吉教科[2012]381）；吉林省教育廳“十二五”科學技術(shù)研究（吉教科[2011]397）階段性研究成果