摘要：計算機領(lǐng)域的深入發(fā)展和社會市場對相關(guān)專業(yè)人才的需求，對高校計算機教學(xué)改革提出了更高的要求。本文就高校計算機教學(xué)改革的必要性進行了簡要論述，并提出了教學(xué)改革的措施方案。

關(guān)鍵詞：高校；計算機教學(xué)；改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及與發(fā)展，高校計算機基礎(chǔ)教育已進入一個新的改革時期。由于相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，市場對計算機專業(yè)優(yōu)秀人才的需求與高校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)學(xué)生之間產(chǎn)生了不匹配的現(xiàn)象，大多數(shù)高校畢業(yè)生無法勝任現(xiàn)實工作、滿足市場對人才的需求。如何根據(jù)市場需求的變化調(diào)整高校計算機人才的培養(yǎng)目標(biāo)、深化計算機教學(xué)改革，是目前我國大多高校計算機教研工作面臨的重要問題。

1 高校計算機教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)不利于培養(yǎng)綜合能力高的實用型人才，不利于提升學(xué)生的個人素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式往往只注重學(xué)生書本知識的掌握，忽視實際動手能力和前瞻性知識的學(xué)習(xí)。而計算機教學(xué)的改革正是為了改變目前教師灌輸式、學(xué)生被動接受式的教學(xué)現(xiàn)狀，改變不重視學(xué)生個體差異和特征的單一式教學(xué)方式，通過營造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升其計算機專業(yè)知識和實踐技能的掌握，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的計算機專業(yè)人才。

同時，目前隨著目前計算機技術(shù)深入發(fā)展，其相關(guān)功能和應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣闊，所涉及的知識越來越復(fù)雜，所需求的人才越來越高要求。因此，只單純掌握了辦公軟件、簡單編程等計算機基本知識，遠遠不足以面對市場激烈的競爭與挑戰(zhàn)，而想要對計算機知識領(lǐng)域有更為深入的發(fā)展，就必須更加深入地進行學(xué)習(xí)。但是，目前我國高校計算機教育的重點過多地重視書本基本的計算機知識記憶以及常用計算機軟件的學(xué)習(xí)上，較少對前沿性的、時效性的以及實踐性的知識予以涉及，限制了計算機教學(xué)水平的提升。因此，進行計算機教學(xué)的改革也是提升高校計算機教學(xué)水平的強烈需求。

2 高校計算機教學(xué)改革的措施

2.1 提升計算機教學(xué)認識，重視改革的實施

首先，應(yīng)當(dāng)提高對計算機教學(xué)重要性的認識，樹立先進科學(xué)的計算機教學(xué)意識，改進目前不適合社會市場需求的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進當(dāng)下計算機教學(xué)改革的積極推進。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前社會對計算機專業(yè)人才的技能需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方式等進行科學(xué)合理的規(guī)劃，促進高校計算機專業(yè)人才的綜合運用能力培養(yǎng)，通過提高對計算機教學(xué)的認識，奠定高校計算教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化整合計算機課程體系

目前，高校課程設(shè)置缺乏前沿性，與市場需求不匹配是阻礙高校計算機教學(xué)水平向前發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要原因。因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對高校計算機課程的模塊進行整合，增強對市場人才需求的敏感性，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。同時，還需注重課程設(shè)計語言的語法規(guī)范，加強學(xué)生對相關(guān)課程語言的實際運用能力。改變以往僅對知識進行淺表性了解的方式，有針對性地深入研究實用性和前沿性相關(guān)知識，優(yōu)化整合高校計算機課程體系的建設(shè)。

2.3 以多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)理論教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的開發(fā)，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)多元化地運用興趣教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，課堂教學(xué)中可采用書面作業(yè)、上機作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在完成掌握基本知識的基礎(chǔ)上，通過主題作業(yè)系統(tǒng)地整合所學(xué)知識；采用課堂授課與學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式，拓展計算機多媒體課件的功能，改變以往單渠道灌輸式的教學(xué)方式；提供前沿性的案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注目前計算機領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢。廣大計算機教育者要根據(jù)教學(xué)進度、學(xué)生的實際情況和基礎(chǔ)知識掌握情況等，靈活地運用教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 重視教學(xué)活動中的信息反饋

教學(xué)活動是師生之間雙向互動的復(fù)雜過程，而其中的信息反饋則是控制和調(diào)節(jié)這個過程的關(guān)鍵因素。教師通過教學(xué)活動的反饋對教學(xué)活動進行優(yōu)化和調(diào)節(jié)有利于實現(xiàn)和矯正教學(xué)活動目的，彌補教學(xué)活動中的缺陷與不當(dāng)之處，得以糾正，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。計算機教學(xué)注重知識技能的運用，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重觀察與記錄學(xué)生的操作過程和答題步驟，做好信息反饋工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生“反饋”的效果不佳時，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習(xí)。通過記錄總結(jié)反饋信息中出現(xiàn)的共同性問題，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式進行及時修正，同時幫助學(xué)生修正其學(xué)習(xí)方法。統(tǒng)一、深入地對重點難點進行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進知識的正向遷移。

2.5 改進考核評價體系

素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于計算機知識教育之中，這是高校計算機教育教學(xué)改革的主要方向。為了客觀、準確地檢測學(xué)生的計算機水平和能力，必須對目前的考試方法進行完善和改革。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)評價體系，過分重視對學(xué)生理論知識掌握情況和考試成績的考核，從而導(dǎo)致了“重理論、輕實踐”和“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個人素質(zhì)與能力。因此，計算機教學(xué)的老何評價體系應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力，將考核重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的考察上。并且，根據(jù)各學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，健全完善計算機教學(xué)的考核評價體系，通過多樣化的考核方式幫助計算機教學(xué)的考核評價體系越來越科學(xué)合理。

高校承擔(dān)著知識創(chuàng)新與傳播、人才培養(yǎng)等方面的重要使命；是培養(yǎng)與造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃；是幫助人類認識未知世界、探索客觀真理、解決重大課題的主力軍；是提供前沿的科學(xué)依據(jù)，成為知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位日益重要。高校的計算機專業(yè)人才肩負著促進我國計算機領(lǐng)域深入發(fā)展的重要使命，高校計算機教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)計算機科學(xué)發(fā)展的特點，面向社會，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時代同行。

參考文獻：

[1]吳霞，蘇利萍.深化計算機教學(xué)改革，提升計算機教學(xué)成效[J].課程改革，2012，04.

[2]王烽.對高校計算機教學(xué)改革的探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，（04）.

[3]周璐.淺析計算機教學(xué)改革的重點[J].黑龍江科教信息，2012，（16）.

[作者簡介]

張瑞（1983.2-），男，籍貫河南省商丘市，碩士，商丘師范學(xué)院助教，主要研究方向：知識工程。