摘要：采用了“任務驅(qū)動”講授方式，充分的體現(xiàn)了“學生是的學習的主人”，在全部的教學過程中，從開始到結(jié)束體現(xiàn)以學生的自主學習為主體，學習的集體性參與率高，使學生真正通過自己學習，從不懂到完全明白，讓學生體驗到了成功的樂趣。這一模式將完全改變傳統(tǒng)的學習方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種終身享受。

關鍵詞：任務驅(qū)動；學習興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

中專院校的計算機課已經(jīng)成為文化基礎課的重要組成部分。這門學科對于一部分掌握了基礎知識的學生來說，簡單易懂，但老師們卻感覺教授起來并不容易，學生的學習興趣低，而且不愿意去操作。作為一名計算機學科的任課教師，我不斷的去嘗試新的教學模式，希望能讓學生既可以掌握必要的知識，又讓學生的動手能力得到提高呢。我采用了“任務驅(qū)動”教學模式，收到了意想不到的效果。

在課堂上，不再是一味的教師講授，學生動手，而是通過教師預留一些“任務”，先讓學生去嘗試操作，通過教師巡視后，發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題。上述教學方法，在課堂上完全改變了傳統(tǒng)的講授，讓學生感受到他們才是真正的“學習的主人”，整個教學過程從開始至結(jié)束，讓學生愉悅地參與，積極地探究，自主地發(fā)展，學生集體的參與率高，開拓了學生的思維空間，使學生真正獲得了通過自己學習，從不懂到完成任務，一個快樂的成功的過程。整個教學過程的突出特點是創(chuàng)造一個全新的情境，激發(fā)學生想象的空間，促進學生自主的學習，從而完全教學任務。

1 強調(diào)學生的學習心理

學生的學習是一個從不懂到接受的過程，只有充分理解學生的心理特點，教師的教學活動才會與學生的學習心理產(chǎn)生共鳴，才能在教學過程中取得最好的教學狀態(tài)。因此教師在準備課中的“備學生”這一步應是非常關鍵的。教師應該從學生的實際出發(fā)，對一節(jié)課全面思考，做好安排，例如什么內(nèi)容由學生自學，哪些內(nèi)容由教師啟發(fā)學生自主完成等等。

采用任務驅(qū)動模式，設計每堂課內(nèi)、每個教學單元內(nèi)、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的教學任務，通過這些任務來達到教學目標。學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導，啟發(fā)學生獨立去找到制作方法，讓學生討論解決如何遇到的問題，讓學生獨立練習制作過程，對于有梯度的問題，教師加以提示，并且講解。對于不同的學習任務采用不相同方法，從中取得高效的教學效果。

2 激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的樂趣?！彼菍W生自主的學習、積極的探索、大膽提出疑問、勇于探究的強大動力。如果學生對學習有了一定的樂趣，那么，他在學習中所產(chǎn)生的欲望和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可預測的。因此，我們的教學更重要的是不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終完全主動的自主去加入到學習之中，全神貫注地投入到學習過程中。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生自己去學習的自信心。

從上面的教學過程中可以清楚的看到，教師是從“備學生”出發(fā)，先是做出鋪墊，引出了本節(jié)課所要學習的新內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了學生的探究心理和學習欲望，這種方法充分的調(diào)動學生學習的積極性和參與性。學生們都精心準備，全身貫注的投入，這樣就激發(fā)了學生想到加入到學習中的興趣，使學生發(fā)揮出極大活躍性、探究性和創(chuàng)造性，提高了學習的效率。真正體現(xiàn)了教學的最高境界不在于傳授本領，而在于不斷地激發(fā)學生、鼓勵學生、喚醒學生接受和自主的學習。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。

3 創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

創(chuàng)造一個快樂的、民主的、愉悅的學習氛圍，是新課改的一個重要部分，這是一個促進學生完全自行學習、自行探索的關鍵所在。因此我們在整個的教學過程中，必須創(chuàng)設一個和諧的教學環(huán)境，讓課堂能夠充分活躍起來，讓學生也能夠在一個愉悅的氛圍中體驗到快樂的學習的樂趣。學生的成長需要鼓勵，因此教師要多表揚，多肯定，少批評，少指責。在課堂上，教師應具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，給予鼓勵和肯定。有的學生回答問題不全面，不到位，但他敢于回答，教師應給他的勇氣加以鼓勵。

在這個教學過程完全體現(xiàn)了老師和學生之間是一個民主的合作關系。在課堂上的教師與學生合作、學生再與學生合作、大家共同討論、相互彌補不足，給學生提供一個完全可以展示自己的契機。學生們在這樣的一個環(huán)境下，可以自由地表現(xiàn)自己的能力，快樂輕松地表達自己的想法，在言語實踐中表達想法，在積極思維中開拓想象空間，在交流表達中提高語言能力。教師的積極參與不僅加大了師生間的平和力，而且對學習重點有效地進行講授和指點，增加了學生的學習深度和廣度。

4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

計算機作為培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的課程，在中專教學中實際上占著重要的比例。教師不僅應該注重學習任務的設計與布置，同時也應該注意學習的自主性與思維探索能力的培養(yǎng)。既應該重視學習的最終結(jié)果，同時也應該重視學生學習的整個過程。既要追求知識與技能目標的掌握，也要追求學生自主創(chuàng)新意識等學習的心理的培養(yǎng)，努力的使學生的習不僅是外在驅(qū)動力同時也是他們內(nèi)心需求的共同發(fā)揮作用。好奇心人皆有之，好奇心是科學研究的驅(qū)動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。教育是知識創(chuàng)新、傳播應用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。

5 讓學生感受成功的快樂

“任務驅(qū)動”教學法進行教學，從學生方面來說：首先會讓學生的學習面貌發(fā)生很大變化，學習的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高；其次，學生在完成任務的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學生間的相互了解。從以上的教學中可以看到，教師只有通過自己去認真地設置課前預習項目、檢查學生預習結(jié)果、讓學生自主嘗試，最后通過演示完成的作品等方法的實施，把學習的自主權(quán)完全地交給學生，而且應該放手讓學生去自主學習并且實踐。學生通過共同討論探索、相互交流實踐，最終獲取了知識，不僅大大地提高了他們的能力，并且真正地體驗到學習的樂趣，從而感受到成功的快樂。

6 用檢查的手法擴大知識面

在做上機練習作業(yè)時，是讓學生運用自學的成果和教師演示的操作來完成一項任務，并且有時間上的限制，最后展示部分同學的作品，讓其余同學評價優(yōu)缺點，存在有哪些不足，需要改進的地方有哪些，以及如何改進。在這個環(huán)節(jié)，老師還可以把課前準備的與此課相關的知識，進一步的擴展，拓寬學習的知識面，激發(fā)學生的興趣，為下節(jié)課相關聯(lián)的知識做鋪墊。

總之，計算機教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過各種活動，掌握計算機的知識、技能，學會從各種角度去觀察事物，思考問題，“任務驅(qū)動”教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，解決了職業(yè)高中學生的素質(zhì)較低，自控能力和自學能力較差的現(xiàn)狀。讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。充分調(diào)動了學生的求知欲，發(fā)展了學生個性和創(chuàng)新精神，使學生真正成為學習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。這一模式將完全改變傳統(tǒng)的學習方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種終身享受。

參考文獻：

[1]程可拉.任務型外語學習的研究[D].華東師范大學，2004

[2]鄭太年.學校學習中知識意義的缺失與回復[D].華東師范大學，2004

[作者簡介]趙曄，職務職稱：中專講師，單位：吉林女子學校。