摘要：隨著我國教育技術現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術是幼兒教師必備的要求。本文針對現(xiàn)階段我國幼兒教師在教育技術中存在的問題，在充分分析幼兒學前教育的基礎上，本文闡述了我國高職院校教育專業(yè)課程設置應遵循的框架和學前教育專業(yè)應經(jīng)過的三個階段。并結合我國現(xiàn)階段學前教育實際進行了深入的分析和探討，并且取得了一定的研究成果。

關鍵詞：學前教育；專業(yè)；能力；信息

中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

根據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校學前教育專業(yè)面臨的主要問題就是教師沒有正確認識和理解“教育技術”，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，簡單的把教育技術和電化教學等同起來，缺乏基本的計算機技術應用能力。只有很小一部分教師能夠利用計算機進行數(shù)據(jù)或者文字的基本操作。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的比如“教育心理學”和“教學設計”的培訓，很難熟練的運用現(xiàn)代多媒體教學技術。

1 學前教育專業(yè)存在的問題

1.1 教師方面的問題

由于受到傳統(tǒng)的“應試”教育的影響，很多老師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)的灌輸式教育來進行教學活動，過分強調(diào)教師的主題地位，這種教學方式有利于教師按照自己的教學思路充分發(fā)揮，但是最大的弊端就是：這種教育方式是灌輸式的，不是學生主動學習和理解，而是老師把知識硬塞給學生的，知識死記硬背，考試死記硬背，導致了一些學生高分低能。忽視了現(xiàn)代信息技術和多媒體教學在教育中的巨大作用，導致學生所學知識和社會需求脫節(jié)。

1.2 學生方面的問題

從學生的角度來分析，由于以計算機技術為代表的現(xiàn)代信息技術課程學習是一門全新的學習方式和模式，對于不同起點的學生，其適應性和學習效果也差別較大。比如對于那種有一定計算機基礎的學生來說，他們可能很容易適應這種教學方法和模式，但是對于那種計算機知識匱乏的學生，他們則需要較長一段時間來學習，一方面彌補計算機方面的知識，另一方面要盡快適應這種學習方法和學習模式。因此，針對這種實際情況，必須采用全新的教學手段和現(xiàn)代化的教學方法，充分結合傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和現(xiàn)代化教育的優(yōu)點。

1.3 教學手段的問題

教學手段不同，所帶來的教學效果也不一樣。傳統(tǒng)的那種依靠粉筆和黑板的教學模式已經(jīng)不能再適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息技術教育必須要充分利用現(xiàn)代化的科技和手段營造新的學習環(huán)境，最大限度的通過視覺、聽覺、觸覺來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生自主學習和獲得新知識，培養(yǎng)他們的思維能力、獨立分析問題解決問題能力，真正的提高教學質(zhì)量。

1.4 課程設置的問題

自上世紀90年代，在高等師范教育中，我國就引入了以計算機教育為代表的信息技術教育，那時比較強調(diào)的是計算機程序語言的教學。由于受到國際上那種“計算機程序語言是第二文化”論斷的影響，我國師范院校計算機教育在這種環(huán)境中對課程的設置特別偏重于程序設計語言。

1.5 教學模式的問題

我國教育傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主的灌輸式教育，老師在課堂上講，學生在課下記。老師是整個教學活動的主導，學生大多是在被動的接受知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學的綱要就是教學大綱，而教學的內(nèi)容則是學校安排的課本教材，而教師教學水平則是通過學生的考試成績來反映的。

現(xiàn)在信息技術課程教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它更注重于對學生實際分析和解決問題能力的培養(yǎng)，在教學活動中，充分把實際結合起來。最大限度的調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習的能力。而老師的作用則是輔助的，比如幫助學生查找相關信息，引導學生樹立道德感和社會責任感意識。

2 學前教育專業(yè)課程設置

2.1 信息技術課程的設置框架

課程設置問題是課堂教學活動的重要問題，利用現(xiàn)代信息技術的前提就是要首先解決好課程設置問題，在充分結合實際經(jīng)驗和查閱相關教學理論和方法的基礎上，根據(jù)國外教育發(fā)達國家教育技術標準及我國現(xiàn)代教育的實際情況，個人認為，我國學前教育的信息技術應用能力培養(yǎng)應該包括三個部分。

2.1.1 多媒體計算機網(wǎng)絡模塊

網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的一個新的方向和領域，也成為了教育的熱點，在這方面，首先要求教師能夠快速掌握基本的網(wǎng)絡教育必備的基礎知識，比如信息的發(fā)布與共享、網(wǎng)絡資源的使用等。主要內(nèi)容包括：發(fā)布網(wǎng)上教學信息、設計網(wǎng)頁、信息上傳與下載、開發(fā)網(wǎng)上教學信息等。

2.1.2 多媒體計算機使用及課件編制模塊

多媒體計算機技術的引入徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式，多媒體技術是集圖像、圖形和聲音、文字與一體的技術，多媒體計算機技術不僅僅起到了教學手段的作用，也部分的起到了代替教師傳播知識的作用。大大的減輕了教師的板書工作量，而且又方便學生認知。近幾年來，多媒體技術在教學中發(fā)展迅速，多媒體技術的主要內(nèi)容包括：計算機輔助教學軟件的開發(fā)、多媒體計算機教學軟件工具的使用、計算機輔助教育的方法和知識等。

2.1.3 現(xiàn)代教學設計和教育技術基本理論

作為一門新興的綜合課程，現(xiàn)代教育技術是由是由傳統(tǒng)的教育手段逐步發(fā)展和進化來的。現(xiàn)代教育技術屬于一種優(yōu)化過的教學方法和過程。和傳統(tǒng)教學技術相比，現(xiàn)代教育技術最大的進步就是改變了傳統(tǒng)老師為主導的教學模式，真正實現(xiàn)了學生是整個學習活動的中心。以學習教育理論作為最基本的指導思想，充分結合現(xiàn)代化教育教學技術來進行學習。因此，對現(xiàn)代教育工作者來說，必須首先要掌握現(xiàn)代教育必備的基本技術。在這方面，學校和有關教育部門應該加強對老師的現(xiàn)代教育技能培訓，培訓的內(nèi)容包括多媒體教學特點、原理、方法以及現(xiàn)代教育技術的作用、特點、使用方法等。

2.2 學前教育專業(yè)的三個階段

對于學前教育，對學生信息技能的培養(yǎng)主要可以概括為三個方面：計算機基本理論、基礎知識和基本技能，學科最新發(fā)展情況和學科教育理論，教育領域的相關理論以及教學心理學方面的理論和實踐等。第一階段是以學生計算機基本操作能力為目標的，是為學生未來學習計算機技術打基礎的。第二階段是學生的學科修養(yǎng)階段，這一階段要求學生理解學科教育的本質(zhì)和掌握相關理論。第三階段是分析和探討如何使用現(xiàn)代教育技術達到最佳教學效果的。所以，學前教育專業(yè)學生信息技術課程是一個長期的過程，這就要求不能出現(xiàn)中斷。按照學生自身能力、教學目標和知識點相結合的方式循序漸進。老師能夠熟練操作各種計算機教學工具。充分把教學設計、教育技術和網(wǎng)絡技術、多媒體技術等綜合運用到實際的教學實踐中去。

3 結論

本文從教師、學生、教學手段、課程設置和教學模式五個方面分析了現(xiàn)在學前教育專業(yè)存在的問題。并從學前教育專業(yè)課程設置的角度提出了相應的措施和建議。在開展信息技術教育的過程中，要充分把通俗性、實用性和可持續(xù)性結合起來，按照循序漸進的步驟，根據(jù)不同教學階段采用不同的教學手段和方法，加強老師和學生的計算機教學基礎能力培養(yǎng)。

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[作者簡介]張越（1980-），男，漢族，籍貫：遼寧省沈陽市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，講師，學士學位，從事計算機理論教學與研究；楊麗欣（1978-），女，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，副教授，碩士學位，從事計算機理論教學與研究。