摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)招生和就業(yè)狀況卻令人堪憂。本文分析了該專業(yè)當(dāng)前存在的問題，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程設(shè)置；師資建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧地球等新興熱門研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡單籠統(tǒng)的水平上，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會對該專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會需求之間的脫節(jié)。

1.2 師資建設(shè)滯后。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對飛速更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機(jī)會，教師本身也沒有對專業(yè)知識和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，而有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識體系的教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

1.3 教學(xué)設(shè)施投入不足。很多普通高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計(jì)算機(jī)不夠用，就是設(shè)備陳舊無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，更有一些院校沒有計(jì)算機(jī)專用機(jī)房或是專用機(jī)房過少而無法進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會嚴(yán)重不足，難于將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以上的原因，普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育前景令人堪憂。因此，根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際情況，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出一些看法和設(shè)想。

2 專業(yè)課程設(shè)置分析

普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向和企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。對該專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會實(shí)效，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，選擇和講授與本專業(yè)相關(guān)的前沿性和實(shí)用性的應(yīng)用軟件和技術(shù)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個(gè)方向，大學(xué)頭兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語言程序設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度。

2.1 3G軟件開發(fā)及檢測方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和3G軟件開發(fā)及檢測實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動增值軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動嵌入式軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動商務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發(fā)及檢測的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機(jī)原理及應(yīng)用、移動通信技術(shù)、J2ME開發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺開發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具等。

2.2 軟件服務(wù)外包方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)踐能力和知識更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時(shí)，可從事軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件銷售、軟件維護(hù)等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專業(yè)英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與項(xiàng)目管理等。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、開發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G移動通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

除上述三個(gè)方向外，還可以開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。中國石油大學(xué)開設(shè)的“特色班”是相當(dāng)成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養(yǎng)體系以及中軟國際實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業(yè)輸送了大量人才。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)投入

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新周期越來越短，社會對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系。對學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要進(jìn)行教師教學(xué)儲備。安排青年骨干教師學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)，提高教師能力和素質(zhì)，為開設(shè)新的專業(yè)課作好準(zhǔn)備。其次，學(xué)校要定期組織專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與有科研開發(fā)能力的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，聘請有實(shí)踐能力的教師進(jìn)行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐科研能力。

4 教學(xué)方法研究

4.1 精講多練，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進(jìn)行講授，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準(zhǔn)備的實(shí)例和課件進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，最后由教師操作訂正并對其進(jìn)行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

4.2 任務(wù)驅(qū)動法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標(biāo)物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

4.3 目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中應(yīng)利用未來的工作崗位對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績和實(shí)踐操作均達(dá)到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作?；蛘咴谥v授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學(xué)生來說，這種職業(yè)目標(biāo)激勵法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潤成.計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢和工作對策[J].清華大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，2006，6.

[2]鮑麗薇，馮建華.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，5.

[作者簡介]王心妍（1978-），女，陜西西安人，講師，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。