摘要：借鑒我國“教學(xué)醫(yī)院”成功模式，創(chuàng)建軟件公司，在項目開發(fā)過程中使人才培養(yǎng)目標(biāo)、先進(jìn)教學(xué)理念、課程體系、業(yè)務(wù)等要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，它是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；“教學(xué)工廠”人才模式改革；項目；軟件公司

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

高等職業(yè)教育規(guī)模迅速壯大，提高教學(xué)質(zhì)量已成為高職院校發(fā)展中首要解決的問題。高職人才培養(yǎng)具有職業(yè)定向性、區(qū)域性與實踐性，所以提高教學(xué)質(zhì)量必須以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2007年開始，踐行“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生質(zhì)量得到大幅提升，使軟件技術(shù)專業(yè)在吉林省范圍內(nèi)享有很高的社會聲譽(yù)。

“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式是借鑒德國“雙元制”和我國“教學(xué)醫(yī)院”思想，以培養(yǎng)高技能軟件人才為根本目的，以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地軟件公司為載體，將真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境相融合，以項目為紐帶將人才培養(yǎng)的各個復(fù)雜要素系統(tǒng)管理，使教學(xué)過程與工作過程的高度統(tǒng)一，形成融教、學(xué)、研于一體的人才培養(yǎng)平臺。這個平臺是以軟件項目開發(fā)過程為核心環(huán)節(jié)，使軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、先進(jìn)教學(xué)理念、課程體系、業(yè)務(wù)、軟件公司、管理等要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成一個綜合的、開放的教學(xué)系統(tǒng)，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、職業(yè)性和開放性。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)是“教學(xué)工廠”的驅(qū)動力

“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能汽車類軟件人才為根本目的，在真實的項目開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快的適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求。

2 先進(jìn)教學(xué)理念是“教學(xué)工廠”的思想基石

2.1 教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。整個教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展，這是教育方針中的一項不可忽視的重要內(nèi)容?！敖虒W(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式正是這一思想的完美體現(xiàn)。

2.2 人才培養(yǎng)必須遵循教育規(guī)律?！敖虒W(xué)工廠”是在校內(nèi)將企業(yè)、實訓(xùn)、研究融為一體的教學(xué)系統(tǒng)，核心任務(wù)是培養(yǎng)軟件技術(shù)高技能人才，不是以企業(yè)生產(chǎn)盈利為目的，而是以學(xué)校為主體，遵循教育規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律開展教學(xué)活動，在項目開發(fā)過程中充分運(yùn)用教學(xué)論的方法，使工作過程教學(xué)化，教學(xué)過程企業(yè)化，體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，為區(qū)域輸送更多合格的軟件人才。

2.3 搭建“IT校企聯(lián)盟”實現(xiàn)校際、校企多元合作?！癐T校企聯(lián)盟”是指由專業(yè)、軟件行業(yè)協(xié)會、IT企業(yè)和高職院校組成的汽車軟件人才培養(yǎng)聯(lián)合體，是軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的多元開放的管理平臺。主要功能是為專業(yè)發(fā)展提供人力資源、企業(yè)真實項目、管理體系、開發(fā)體系、區(qū)域職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)就業(yè)崗位等，共同實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)手共育軟件人才，企業(yè)共享資源，是“教學(xué)工廠”生存的土壤和開放的窗口。

3 課程體系是“教學(xué)工廠”的靈魂

通過深入調(diào)研，以多方需求為出發(fā)點，應(yīng)用行業(yè)分析法、工作任務(wù)分析法、教學(xué)論方法等多種方法構(gòu)建專業(yè)崗位模塊課程體系。

3.1 技術(shù)課程。技術(shù)課程即必要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、基本思想課程。主要是實用的理論基礎(chǔ)及入門技術(shù)，是與工作過程相關(guān)的理論與知識，對這些基礎(chǔ)理論、知識按學(xué)生認(rèn)知形成體系，一般設(shè)置在第一、二學(xué)期。

3.2 專門崗位課程。專門崗位課程即針對就業(yè)崗位開設(shè)的課程。專門崗位是專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位，原則上一個崗位對應(yīng)一門或一系列課程，系列課程稱為包，崗位課程根據(jù)工作結(jié)構(gòu)關(guān)系可以并行設(shè)置，也可能串行設(shè)置。專門崗位課程一般設(shè)置在三、四學(xué)期。

3.3 綜合崗位課程。綜合崗位課程即企業(yè)級軟件開發(fā)課程。學(xué)生完成專門的崗位課程后，需要完成一個大型項目，來提高學(xué)生綜合崗位能力，該項目貫穿崗位群，在校內(nèi)軟件公司通過頂崗輪崗的方式實現(xiàn)。綜合崗位課程一般設(shè)置在第五學(xué)期。

3.4 就業(yè)課程。就業(yè)課程即頂崗實習(xí)課程。本專業(yè)實施訂單教育，按“訂單”要求，實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)擇優(yōu)錄用合格畢業(yè)生，直接到企業(yè)就業(yè)。就業(yè)課程一般設(shè)置在第六學(xué)期。

軟件技術(shù)專業(yè)崗位模塊課程體系以能力為本位，突出實踐性、職業(yè)性與開放性。其中，技術(shù)課程是理論性非常強(qiáng)的課程，一般占課程總學(xué)時的30%左右，是入門課程；專門崗位課程、綜合崗位課程、就業(yè)課程是理論與實踐一體化課程，一般占課程總學(xué)時的60%左右，其余10%左右的課時用于新技術(shù)課程和就業(yè)定向課程的教學(xué)。

4 軟件公司是“教學(xué)工廠”載體

與“一汽啟明”合作，按“一汽啟明”ERP項目部企業(yè)環(huán)境、管理環(huán)境，共建融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)于一體的多功能的校內(nèi)開放的實訓(xùn)基地——軟件公司。軟件公司共設(shè)五個主要部門，每個部門對應(yīng)一個就業(yè)崗位，每個部門又配置一個“車間”，每個部門由企業(yè)兼職技術(shù)專家與專業(yè)骨干教師共同負(fù)責(zé)，下設(shè)由學(xué)生組成的各個項目小組。軟件公司是“教學(xué)工廠”載體，也是服務(wù)企業(yè)、培訓(xùn)師資等重要的基地。

5 項目開發(fā)是“教學(xué)工廠”業(yè)務(wù)核心

項目開發(fā)是“教學(xué)工廠”的最核心業(yè)務(wù)。項目不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，更是企業(yè)環(huán)境、文化、管理、標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格的容器，項目開發(fā)過程與教學(xué)過程高度統(tǒng)一是“教學(xué)工廠”最核心的環(huán)節(jié)。項目質(zhì)量、項目優(yōu)化水平和項目實施嚴(yán)謹(jǐn)度直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.1 項目類型。在教學(xué)中項目主要有兩類：專門崗位項目和專業(yè)項目。專業(yè)崗位項目對應(yīng)的是崗位課程，它的特點與崗位典型工作任務(wù)對應(yīng)；專業(yè)項目對應(yīng)的綜合崗位課程，它的特點與專業(yè)面向的崗位群典型工作任務(wù)對應(yīng)。軟件技術(shù)專業(yè)用“天天超市管理信息系統(tǒng)”作為專業(yè)項目，覆蓋程序員、高級程序員、測試員、實施員等崗位，專業(yè)項目綜合性、開放性比較強(qiáng)。項目的數(shù)量以崗位的典型工作任務(wù)和教學(xué)時間來確定。

5.2 項目來源?！敖虒W(xué)工廠”項目主要來自“IT校企聯(lián)盟”企業(yè)或教師為企業(yè)開發(fā)的項目。由于項目復(fù)雜程度、技術(shù)含量等因素決定不是所有的項目都適合教學(xué)。經(jīng)過篩選后的項目，也不可能直接應(yīng)用于教學(xué)中。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知、未來可能應(yīng)用的新技術(shù)、職業(yè)資格技術(shù)等要求對項目進(jìn)行二次開發(fā)與改造。項目優(yōu)化后，校企合作共同開發(fā)“以動為主、以靜為輔，動靜結(jié)合”的立體化教學(xué)資源。“靜”是指出版特色教材，主要收集項目開發(fā)過程中的案例、技巧，經(jīng)驗，使之從技術(shù)角度形成系統(tǒng)知識體系；“動”是指電子活頁資料、學(xué)習(xí)課件、視頻、拓展資料、案例庫、技巧庫等，這些資源通過專業(yè)開發(fā)的“電子自學(xué)系統(tǒng)”網(wǎng)站統(tǒng)一管理，方便學(xué)生使用，能上網(wǎng)就能自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，以活頁材料為主，以特色教材為輔，不斷動態(tài)更新。

5.3 項目開發(fā)過程。項目開發(fā)過程即教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程，它是“教學(xué)工廠”的最核心環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊（含兼職教師）需要科學(xué)詳盡的設(shè)計可執(zhí)行的實施計劃。實施過程易于操作、易于監(jiān)控。項目實施過程遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，實踐——理論——再實踐…，這一過程使教學(xué)各個要素圍繞一個目標(biāo)發(fā)揮最大效率，在項目開發(fā)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

踐行了“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式五年來，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，就業(yè)率達(dá)到95%、對口就業(yè)率達(dá)到85%，學(xué)生在大型企業(yè)就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的75%，每年都有60%的學(xué)生提前被企業(yè)預(yù)定，軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了企業(yè)、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等多方滿意。

“教學(xué)工廠”是以學(xué)校為主體的工學(xué)結(jié)合的高級形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，使學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中不僅能夠與企業(yè)、行業(yè)等合作，而且還能夠按照教育規(guī)律組織教學(xué)活動，使培養(yǎng)的人才既符合企業(yè)現(xiàn)實的要求，又符合未來發(fā)展的需求，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，為規(guī)模不斷擴(kuò)張的高職教育探索一條人才培養(yǎng)模式改革的新路。

[作者簡介]喬丹（1977.12-），吉林長春，研究生，副教授，研究方向：計算機(jī)教學(xué)，教育管理。