摘要：非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是所有大學(xué)生必修的課程，它面臨著高新科技日新月異和教學(xué)課程研究的不斷開拓。教學(xué)課程的改進越來越趨向于與科技的結(jié)合，同時顯示出教學(xué)效益的人性回歸。教學(xué)的生命在于與教育人，育人與理，引導(dǎo)教學(xué)，因材施教。針對計算機對人類的重大貢獻，對大學(xué)生專業(yè)課程的重要性，教學(xué)方案改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；革新教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方案

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 教學(xué)目的明確，思路清晰

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是高校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計算機科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、內(nèi)容、技術(shù)和方法，掌握計算機的基本操作，具備實用計算機常用軟件的基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課建立必要的保障。以理論為基礎(chǔ)，目標(biāo)為導(dǎo)向，實踐為依托，計算思維能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生能夠達到以下教學(xué)目標(biāo)：理解計算機與信息技術(shù)的基本概念；理解計算機的硬件組成與工作原理；理解計算機的軟件組成與其中一些重要概念；了解計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計算機基本操作以及Office辦公軟件的使用。

2 教學(xué)內(nèi)容充分，因材施教

老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力為核心，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，編寫不同方案的教材，分門別類講授，避免死板的“一鍋出”。在計算機應(yīng)用技術(shù)更新頻繁的今天，必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并保持其持續(xù)性。通過對計算機基本理論的講解，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、積極思維的能力；通過對計算機編程的講解，使學(xué)生具有邏輯思維能力；通過對計算機信息工程的講解，使學(xué)生具有信息素養(yǎng)；通過對計算機相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有利用計算機解決專業(yè)問題的能力。針對新生計算機基礎(chǔ)不同的問題，計算機教學(xué)的內(nèi)容必須有層次、目的明確。

由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了把它當(dāng)作工具來使用，只要求掌握計算機基礎(chǔ)知識和簡單操作能力即可。但是目前的教程內(nèi)容偏多，一本書講了很多的內(nèi)容，同時課時還少，一學(xué)期就幾節(jié)課，對教與學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)。在教材中過于著重理論講解，稍微有深度的東西都只是泛泛敘述，學(xué)生掌握起來很困難，自學(xué)阻力也很大。同時與專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用課時較少，學(xué)生將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為實踐專業(yè)課程中的應(yīng)用難度很大，因此需緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實際才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3 革新教學(xué)觀念，有的放矢

非計算機專業(yè)的學(xué)生很容易產(chǎn)生對《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》這門課的忽視，認為可學(xué)可不學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)原動力，同時老師也對這部分學(xué)生不夠重視，課件老套，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式始終在沿用，造成無的放矢。這應(yīng)該引起老師和同學(xué)的重視，要知道，這不僅僅是一門課程，而是引領(lǐng)我們進入更高領(lǐng)域的地基，基礎(chǔ)不牢固，以后的工作和學(xué)習(xí)都將受到影響和威脅。計算機的普及要求高校學(xué)生必須掌握這門基本技能。教學(xué)不應(yīng)僅僅是理論基礎(chǔ)知識的簡單傳授，更需要的是一種探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求、拓展欲和創(chuàng)新能力。教師在這個教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)換角色，課堂不是教學(xué)的唯一場所，同時課件內(nèi)容也不應(yīng)該守舊，要隨時更新，要建立一個輕松的教與學(xué)的方式和方法。教師應(yīng)把如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。明確教師不再是理論知識的傳授工具，而是要真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)效果

4.1 增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。針對我國貧富差距仍較大的基本國情，大學(xué)招生區(qū)域的擴大，教師在編寫教程的過程中需要考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)層次，可以根據(jù)知識基礎(chǔ)編制網(wǎng)絡(luò)綜合基礎(chǔ)教程，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識量進行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生就不必在課堂上浪費學(xué)習(xí)時間。對具有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生來說如果從非常簡單的知識開始學(xué)起，很可能造成學(xué)生厭學(xué)或聽課不積極的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，使學(xué)生不再被動，他們可以根據(jù)自己對課堂上掌握知識的情況，可在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以在線輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生知識構(gòu)架層次不一的問題，也解決了時間調(diào)配問題。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生對知識的渴求。網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容需隨時更新，保證知識和信息的先進性和準(zhǔn)確性；網(wǎng)絡(luò)平臺可設(shè)自主考評系統(tǒng)，學(xué)生可以通過一定的學(xué)習(xí)以后對自己的接收情況進行檢測，以完善知識結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)平臺還可以增設(shè)論壇，讓老師明確教學(xué)的重點與深度，從而保持問題交流的持續(xù)性；促進學(xué)生的知識交流，提高學(xué)研互動時效性；拓展學(xué)生的知識維度和挖掘知識深度；增強老師與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和反思意識；使學(xué)研內(nèi)容公開化、共享知識成果，促進知識的良性有效交流，為教學(xué)的順利進行提供有力保障。

4.2 多媒體軟件的教學(xué)應(yīng)用。多媒體軟件教學(xué)具有模擬性、互動性、針對性、重復(fù)性和高效性等特點。按“精講多練”的教學(xué)模式實施課程的教學(xué)、編寫教材，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作學(xué)生們感興趣的“精講”和“多練”的數(shù)字資源，從而獲得顯著的教學(xué)效益?？梢园呀虒W(xué)課件的內(nèi)容做出Flash等動畫形式，模擬操作程序，可以引起學(xué)生的注意力。老師還可以結(jié)合學(xué)生本專業(yè)課程進行課程重組，例如機械學(xué)院的學(xué)生，可以穿插一些如UG、CAD等繪圖軟件，把繪制成功的工程圖作為課件，順應(yīng)專業(yè)方向，教導(dǎo)合一，大膽實施探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主專研專業(yè)技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合，從而發(fā)揮計算機作為基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)課程中的輔助作用。

4.3 增加互動環(huán)節(jié)。教師照本宣科的現(xiàn)象致使了學(xué)生課堂出勤率低、聽課率低和聽不懂等問題始終嚴重，為此，教師就應(yīng)該研究如何提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。教師可以增加課堂和課下互動環(huán)節(jié)。課堂上要打破死鉆課本的現(xiàn)象，避免只聽講不積極思考的被動接受模式，在學(xué)生端正態(tài)度，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念的同時，也需要講授與接收的一種自主互動。課堂的氛圍就顯得尤為重要。在課堂上可以讓學(xué)生自己講解，分析原理，提出問題，還可以讓學(xué)生自己編制教學(xué)模板等形式。老師再不是機械的傳播手，而是與學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討進步的學(xué)者，求知的欲望使教師變得更加多元化，向全面型教師發(fā)展；學(xué)生不再是被動的接收機體，享有課堂上的主動權(quán)，從而達到教師與學(xué)生共贏的目的。

4.4 建立課外活動平臺。高?？稍O(shè)立計算機創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識平臺，定期舉行計算機新技術(shù)、新概念的講座；設(shè)立研發(fā)基金或獎金，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力；定期組織與大企業(yè)間的合作，讓學(xué)生感受計算機在實踐中的地位，積極參與實踐，提高應(yīng)用能力。

5 變革考試機制

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在各高校均過度重視理論知識的考核，而忽視了學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的考核。考核評分可由原來的理論七分、實操3分的模式改為五五分制，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是實際應(yīng)用?？己讼到y(tǒng)需將培養(yǎng)學(xué)生計算機能力作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建以能力主導(dǎo)型課程考核機制，破除“一張試卷死記硬背就過關(guān)”的傳統(tǒng)模式，不斷升級“機考系統(tǒng)”版本，豐富考試內(nèi)容，并自主研制適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容的“機考系統(tǒng)”，不斷更新題庫，融入與專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用試題，增加創(chuàng)新試題。同時鼓勵學(xué)生不斷提高計算機應(yīng)用技能，積極參與計算能力水平等級考試。

6 結(jié)束語

就非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生對計算機應(yīng)用具備簡單使用技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造革新能力。教學(xué)研究的目的就是提升非計算機專業(yè)教學(xué)的效益，通過對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革，深化教學(xué)內(nèi)容的特殊性和實用性，達到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到教與學(xué)相承，計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔的目的。

參考文獻：

[1]周南岳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]于艷華.加速高校計算機基礎(chǔ)教育的改革[J].教育藝術(shù)，2004，12.

[作者簡介]胡靖（1977-），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，講師，碩士，研究方向：計算機技術(shù)。