摘要：實踐教學是高等教育的重要組成部分，對我國培養(yǎng)新時代的人才有著舉足輕重的地位。臺灣科技類大學的實踐教育起步較早，針對不同專業(yè)設(shè)置了不同的實踐教學內(nèi)容。總結(jié)了臺灣科技類大學英語專業(yè)實踐教學的主要模式，為同類院系建構(gòu)實踐教學模式提供了有益的借鑒，起到了拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：實踐教學；臺灣科技類大學；英語專業(yè)

作者簡介：蔡綠妍（1979-），女，福建廈門人，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院外語系，講師。（廣東廣州510507）

中圖分類號：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0140-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出了實踐工作在大學中的重要性，提出“強化實踐教學環(huán)節(jié)”；《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件則進一步明確了實踐的各項工作，加大了實踐教學在培養(yǎng)計劃中的比重。目前，實踐教學工作正在各級院校英語專業(yè)摸索中開展。臺灣科技類大學英語專業(yè)的實踐教學始于20世紀90年代，發(fā)展時間長并較為成熟，通過對此研究有利于英語專業(yè)探索和完善新的實踐教學模式。

一、概述

臺灣教育部制定了指導(dǎo)方針和政策，如最早期的建系標準要求明確說明系部的課程特色，后期針對“建教合作”發(fā)出通告等。除了文件性指導(dǎo)外，教育部也大力提供其他支持，如對企業(yè)提供實習崗位予以獎勵，鼓勵行業(yè)人士到學校開辦講座，資助企業(yè)和學校合作開發(fā)項目和開展研究，支持在職教師開辦相關(guān)企業(yè)，推廣海外實習等。這一系列措施不僅為實踐教學創(chuàng)立了良好條件，更重要的是提供了實踐教學的努力方向和指導(dǎo)。

校方也根據(jù)各個學校的特點制訂相關(guān)的指導(dǎo)文件，對實踐教學明文規(guī)定。由于英語可涉及的行業(yè)種類繁多，因此實踐的形式也多種多樣，例如人文社會專題、名人講座、博物館、藝術(shù)館義務(wù)講解及搜集資料撰寫報告、舉辦相關(guān)競賽等。此外，學校鼓勵教師牽頭與企業(yè)合作開展研究，為學生提供實踐機會，并有一定的政策獎勵和支持。

學校要切實執(zhí)行實踐教學，就要對教師提出更高的要求。實踐活動是教師審核的重要部分。首先要求教師有行業(yè)經(jīng)驗，不少教師除了擁有教師資格以外，也擁有行業(yè)的資格認證，或直接在企業(yè)擔任職務(wù)。除此以外，雖然沒有明確的規(guī)定，但是所有的教師都要參與到一線實踐，包括指導(dǎo)學生實習見習，應(yīng)邀為企業(yè)、中小學校開辦講座，參與企業(yè)的事務(wù)等，一些教師甚至可以設(shè)計銷售自己的產(chǎn)品。這些實踐有一部分是學校、院系為教師聯(lián)系和安排的，也有一部分是教師本身兼任的企業(yè)或合作進行課題研究的單位，也有學生自主聯(lián)系、請教師指導(dǎo)的項目，形式多樣，既為教師增加了行業(yè)經(jīng)驗，也為開展研究創(chuàng)造了條件。

二、課程設(shè)置

與大陸相仿，學生需要完成一定的課程獲得學分才能畢業(yè)，其中包括專業(yè)核心課程、學校規(guī)定的通識課程（類似于大陸的公共必修課）、專業(yè)選修課等。

而與大陸有所不同的是，臺灣沿襲了歐美的教育制度，各系部并沒有在入學之初明確把學生劃分為更細的方向，而是由學生自由選擇課程，更鼓勵跨系選課，以確定學生的興趣和有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)年級而定，不同年級的學生要求參與相應(yīng)的實踐課程。通常一、二年級學生要求完成學?；?qū)W院的實踐課程；三年級開始，英語專業(yè)學生需選擇某一模組的課程（模組與大陸說的“方向”相似，科技類大學英語專業(yè)常見的模組是商務(wù)、旅游和教育），不同模組的學生需參加規(guī)定的實習課程。以教育模組為例，希望成為小學教師的學生，在完成26個學分的課程學習后，由教育局統(tǒng)一安排到小學實習一年，方能參加上崗考試，獲取教師資格證。

三、具體實踐

除了臺灣教育部門的綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)外，沒有文件規(guī)定科技類大學每一門課的實踐教學必須占多少比重，各校各系根據(jù)不同的教學目標可自訂標準。主要的實踐形式分為兩大部分：校內(nèi)實踐和校外實踐。

1.校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐包括學校統(tǒng)一規(guī)劃的實踐項目，如邀請企業(yè)名人到校開辦講座等，也包括教師主導(dǎo)的與教學相結(jié)合的時間內(nèi)容。由于教師在教學上擁有較大的自主權(quán)利開展實踐教學，可根據(jù)教學需要進行調(diào)整，以充分調(diào)動學生的積極性，增加實際動手的機會。主要體現(xiàn)在五個方面。

（1）學分計算。大多教師都會減少期末考試的比重而增加平時成績的比重，通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來為學生打分。以英語口語為例，教師根據(jù)教學內(nèi)容安排了四次作業(yè)，要求學生利用課余時間調(diào)查，并在課堂展示，每次作業(yè)占總成績的20%。這樣，課后學生需要花費大量時間實踐，既促使學生使用所學知識，更使學生重視每一次的作業(yè)，也把作業(yè)當成自我展示的平臺。

（2）課堂教學手段。教師采用的教學方式更多樣、靈活，充分利用計算機等先進技術(shù)輔助教學。如旅游英語，要求學生自選景點，拍攝英文景點介紹的MR傳到課程的公共博客，教師堂上評講。一方面形式新穎，模仿外景主持的工作，學生會更投入去做；另一方面教師在線點評有利于同學間的分享學習，使課堂有益延伸。

（3）實踐和理論結(jié)合。由于教師的自主教學自由度大，課堂教學甚至會延伸到課外。如英語教學法，每周有三次課，教師在第一次課講授課本知識點后，其余兩次課直接把課堂搬到了合作的小學進行觀摩或?qū)W生試教。旅游英語也有類似的做法，把課堂搬到校園，甚至在校外的景點充當義務(wù)講解員。直觀地教學比單純的課堂講解更容易為學生接受；通過操作，學生對知識點理解得也更為透徹。

（4）學以致用。教學實踐要求制作作品，不僅僅是作業(yè)交差。制作產(chǎn)品在工科比較常見，如昆山科技大學的學生跨系合作、應(yīng)用化學專業(yè)學生調(diào)配面膜、設(shè)計系學生設(shè)計包裝、行銷系學生負責銷售、英語系學生承擔產(chǎn)品說明書翻譯工作等。這樣不僅能很好地完成教學任務(wù)，具有現(xiàn)實意義，更為學生帶來了成功的喜悅，提升學習的興趣和信心。

（5）專題制作。學生在畢業(yè)時都要求完成畢業(yè)專題制作，形式各校各有不同。常見的是英語劇，學生可分成表演、幕后、策劃等不同組，承擔相應(yīng)的工作，把在校所學應(yīng)用到實處。畢業(yè)專題制作通常需要提前一年就開始籌備，各小組配有指導(dǎo)教師，確保實踐的順利和有效。有的學校由于戲劇制作優(yōu)良，還能獲得在正式劇院上座的機會。

2.校外實踐

與大陸相似，校外實踐也是課程的必要組成部分，主要是見習和實習。在政府部門的主導(dǎo)下，企業(yè)有義務(wù)為學校提供一定數(shù)量的見習和實習崗位。學校也會根據(jù)企業(yè)的需要，提前做好課程的調(diào)整，以便安排學生參與會展、展銷會等工作，使學生學習、實習兩不誤，同時減少給企業(yè)帶來的不便。在寒暑假期，學生也必須按要求完成與英語專業(yè)相關(guān)的社會實踐，例如調(diào)查報告、志愿者工作等。各項實踐須提前申報，經(jīng)審核同意才能記錄學分。

由于實習人數(shù)和時間的逐年遞增，臺灣教育部門開始推行海外實習。通過與新加坡、澳洲的酒店等旅游行業(yè)的合作，學生經(jīng)過考核合格的可到海外實習2～3年。一方面實習的工資不僅可抵消生活等費用，學生又能了解國際上最新趨勢；另一方面，緩解了海外勞動力緊張的狀況，因此海外實習大受歡迎。

四、結(jié)語

實踐課程是高校教育不可或缺的組成部分，也是英語專業(yè)學生學以致用、提高自身能力的大好機會。目前實踐教學還面臨著許多問題和困難，參考臺灣或其他地區(qū)的做法有利于少走彎路，更好地促進實踐教學工作的開展。從上述對臺灣科技類大學英語專業(yè)實踐課程的探討來看，可以給我們?nèi)c思考：一是校內(nèi)實踐與校外實踐同等重要，而且形式更靈活，只要把握得當，可以獲得與校外實踐相同的效果，對提高學生學習興趣和動手能力大有幫助；二是實習需要滿足企業(yè)、單位的需要，互惠互利才能更好地開展；三是實踐的指導(dǎo)教師應(yīng)當多元化，并擁有教師資格證以外的資歷，才能更有效地指導(dǎo)學生的實踐工作。

參考文獻：

[1]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教育部，2012.

[2]馮增俊.走向新世紀的粵港澳臺教育[M].北京:人民教育出版社，

2003.

（責任編輯：孫晴）