摘要：“材料工程測試技術(shù)”是一門理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合性較強(qiáng)的一門學(xué)科。針對學(xué)生自主解決問題的能力和創(chuàng)新性有限性問題，在考試模式上采用閉卷、大作業(yè)和平時(shí)成績相結(jié)合的方式考查學(xué)生。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提出該課程從教學(xué)模式和考試方式進(jìn)行改革，不僅考查對所學(xué)知識的掌握，而且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

關(guān)鍵詞：考試；材料工程；團(tuán)隊(duì)組合；創(chuàng)新

作者簡介：侯哲哲（1979-），女，河北寧晉人，石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師；趙維剛（1973-），男，陜西涇陽人，石家莊鐵道大學(xué)大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所，副教授。（河北石家莊050043）

中圖分類號：G642.474#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0078-02

“材料工程測試技術(shù)”是一門理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，避免在考查學(xué)生時(shí)單純以期末考試試卷評定學(xué)生的掌握情況，這樣會造成針對理論知識考查較多而對技能、操作、實(shí)踐能力考查少。本次考試改革的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生階段學(xué)習(xí)的情況表明學(xué)生單獨(dú)的課程學(xué)習(xí)成績尚可，但解決具體問題的能力有限，因此需要在課程教學(xué)及考試中給學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用知識能力的機(jī)會。二是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力。團(tuán)隊(duì)合作是解決大問題的主要途徑，可以讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的定位和不足，了解自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是讓學(xué)生自我評判學(xué)習(xí)成績的好壞。成績評定時(shí)引入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，使考試成績透明。

一、“材料工程測試技術(shù)”考試的意義和作用

“材料工程測試技術(shù)”是關(guān)于材料的檢測和結(jié)果分析的一門學(xué)科，是材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的核心課程，是針對材料溫度的測量和材料實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的必修課程。本課程要求學(xué)生對各種溫度測量方法的基本思想和操作進(jìn)行熟悉、掌握，尤其是對熱電偶、熱電阻的結(jié)構(gòu)和性能的理解與掌握；同時(shí)，理解和掌握數(shù)據(jù)處理的基本方法，重點(diǎn)掌握正交設(shè)計(jì)和回歸分析的中心思想和處理方法。這樣，勢必使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地獲得材料科學(xué)基礎(chǔ)理論及知識，掌握熱電阻、熱電偶、正交設(shè)計(jì)和回歸分析材料的結(jié)構(gòu)與性能并能靈活應(yīng)用，并學(xué)會基本的分析方法，能分析及制訂材料實(shí)驗(yàn)分析方案，正確靈活應(yīng)用測溫儀器，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

為提高學(xué)生運(yùn)用“材料工程測試技術(shù)”課程中的溫度測量和數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行分析問題、解決問題的能力，本課程在教材內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改革。首先不僅注重傳統(tǒng)方法的講述，還增加了現(xiàn)在的最新測量技術(shù)方法和核心內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)上多采用多媒體教學(xué)手段，必要時(shí)采用實(shí)物進(jìn)行演示、講解和說明。

二、傳統(tǒng)的考試模式

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和實(shí)施，學(xué)校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀正確認(rèn)識考試和教育之間的關(guān)系。[1]評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法目前大多數(shù)工科院校僅局限于傳統(tǒng)的閉卷筆試，這勢必導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象。

1.考試內(nèi)容不合理

教育與考試的關(guān)系本末倒置?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生在創(chuàng)造能力、合作能力等方面全面發(fā)展。[2]但目前教育的目的是考試，學(xué)生只要最后掌握教材中的例題或習(xí)題就可以考出好成績。傳統(tǒng)的考試側(cè)重考核學(xué)生對課堂知識的掌握度，缺乏對素質(zhì)教育的考評。[3]目前本課程考試題型主要包括填空題、證明題、簡答題和計(jì)算題。填空題和簡答題主要考核學(xué)生對“三基”的掌握情況，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是試卷的主要部分。計(jì)算題主要考核學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用能力，以提高學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力。證明題主要考核學(xué)生的抽象思維能力和推理能力。學(xué)生的考試內(nèi)容，即為教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的教學(xué)體制導(dǎo)致了目前考試內(nèi)容的片面性和單一性，從而導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”，動手能力差，缺乏自主創(chuàng)新能力。

2.考試方式單一

考試是為了評價(jià)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，不能僅憑單一的試卷評定學(xué)生的實(shí)際能力，這樣會導(dǎo)致學(xué)生注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力的全面發(fā)展。目前“材料工程測試技術(shù)”考試的方式主要采取閉卷筆試單一形式，這種單一的考試方式評定的成績偶然性大，不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績起不到積極的促進(jìn)作用，相反會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3.考試成績評定方法不科學(xué)

考試一般采用閉卷形式，成績包括三個(gè)部分：試卷成績、平時(shí)成績和考勤成績。這種評定方法會造成學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識，且會對老師盲目依賴，不能積極主動地探討和鉆研相關(guān)的科學(xué)問題，同時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)對課本知識的掌握，忽視了學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、在授課方式上的改革

在“材料工程測試技術(shù)”課程的授課方式上，采取三種類型：一類是傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式。主要目的是傳授材料工程測試技術(shù)的基本理論、知識和方法。一類是以課堂習(xí)題的內(nèi)容互動式討論，并讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的主要目的是增加學(xué)生實(shí)際理解和解決問題的能力，在實(shí)際問題中積極思考，加深對方法的理解和操作。在實(shí)際講授中，通常是先對具體的數(shù)據(jù)處理和分析的中心思想、方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生在具體實(shí)例中進(jìn)行的分析和處理。一類是綜合設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己組合團(tuán)隊(duì)。學(xué)生自由組合，結(jié)成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)（2～4人），在課后針對所出題目查詢資料、分析方案及設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)遇到問題隨時(shí)可以和老師討論。團(tuán)隊(duì)合作是解決問題的主要途徑，可以讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的定位和不足，了解自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先要拓寬交往的渠道，豐富交流內(nèi)容，建立公平對話和良好交往的平臺。其次也要明確老師與學(xué)生各自的地位，強(qiáng)化主體的意識，讓學(xué)生樹立各自的職責(zé)意識。課堂中學(xué)生通過合作，既可以增進(jìn)彼此的友誼，同時(shí)可以在競爭中成長。所以，在課堂的互動中，教師應(yīng)注意自身角色以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、協(xié)作、分享和交往的技能，同時(shí)為學(xué)生之間提供信息相互交流的機(jī)會。教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)將使課堂的互動獲得很好的效果。[4]

四、在考試方式上的改革

該課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，注重學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合。只有熟練掌握相關(guān)溫度測量技術(shù)的原理和數(shù)據(jù)處理的基本方法，才能在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面得心應(yīng)手，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在考試方式上，應(yīng)注重提高學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)際解決問題的能力。[5]經(jīng)過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，對該課程的考試方式進(jìn)行了一系列改革，取得了滿意的教學(xué)效果。

在考試方式上，打破了傳統(tǒng)的單一試卷考試方式。因?yàn)樵嚲砜荚噧H僅是考核和培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，而不能考核和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.試卷題型選擇

工科院校的考試主要是考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和掌握程度、解決問題的能力。該課程的考試試卷主要采取客觀標(biāo)準(zhǔn)題（填空題、選擇題、判斷題）與主觀應(yīng)用題（證明題、計(jì)算題）組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷，計(jì)算題所占比重一般不低于40％?？陀^標(biāo)準(zhǔn)題主要測試學(xué)生理論知識的掌握程度，主觀應(yīng)用題則能更好地反映出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，該課程不必按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化試卷要求進(jìn)行組卷，反映學(xué)生分析問題、解決問題能力的主觀應(yīng)用題更符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)提高是循序漸進(jìn)的，主觀應(yīng)用題的應(yīng)答情況反映學(xué)生平時(shí)努力的結(jié)果。這也在一定程度上打消了部分學(xué)生考前一搏的念頭，真正實(shí)現(xiàn)高分高能。

2.開卷與閉卷的選擇

考試采用閉卷形式。該課程考核的是學(xué)生對基本知識和重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。由于開卷與閉卷的選擇在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中較為重視閉卷考試的課程。基本知識閉卷考試，以填空題、簡答題和證明題來考查學(xué)生對一些基本概念的理解與分析，計(jì)算繪圖題考查學(xué)生對正交設(shè)計(jì)、回歸分析的分析和計(jì)算，并將所學(xué)知識融會貫通。這樣，更好地督促學(xué)生既掌握課程的知識點(diǎn)又能促使學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生注重提高綜合分析問題的能力，在考試方式上注重豐富題目類型，增加題目數(shù)量，提高試卷覆蓋率。由于學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，日常教學(xué)與考試都取得了較為滿意的效果。

3.考試內(nèi)容的改革

本門課程采用閉卷、大作業(yè)和平時(shí)成績相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。針對綜合設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高進(jìn)行考試改革。

大作業(yè)即綜合設(shè)計(jì)部分（占總分的30％）針對材料加工中的溫度測試與控制和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容，在講課環(huán)節(jié)陸續(xù)推出一些需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電工電子技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程及綜述等大作業(yè)或題目（10～15道左右，保證學(xué)生有較大的選擇度及較為充裕的準(zhǔn)備時(shí)間）。

同時(shí)，鼓勵學(xué)生自由組合。該環(huán)節(jié)成績評定時(shí)由團(tuán)隊(duì)指定1名學(xué)生為課題匯報(bào)人，采取PPT方式向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)演示，時(shí)間為8分鐘，然后回答老師和同學(xué)提問兩分鐘。團(tuán)隊(duì)成員按照主設(shè)計(jì)人、匯報(bào)人及一般設(shè)計(jì)人進(jìn)行系數(shù)安排。例如團(tuán)隊(duì)成員為4人時(shí)分別為1、1、0.95和0.90，主設(shè)計(jì)人和匯報(bào)人為1人時(shí)系數(shù)分別為1、0.95、0.90和0.90。團(tuán)隊(duì)成員的排序由團(tuán)隊(duì)自行決定。這樣學(xué)生按自己的特長和自身優(yōu)勢決定自己在團(tuán)隊(duì)的定位。平時(shí)成績（占總分的10％）考查學(xué)生的到課率和教師的授課效果。這種考試模式既能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，因此本考試改革勢在必行。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）