摘要：分析了現(xiàn)階段高校非計算機專業(yè)“程序設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中關(guān)于學(xué)時、教學(xué)手段、實驗課設(shè)置等方面存在的問題，經(jīng)過認(rèn)真地研究和思考，提出了相應(yīng)的解決對策與方法，并指出高校的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生能力和思維方式的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；程序設(shè)計；基礎(chǔ)教學(xué)

作者簡介：孫冰（1977-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師；徐新艷（1980-），女，江蘇揚州人，南京工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇南京210009）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0063-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已成為人們工作、學(xué)習(xí)不可或缺的工具。近幾年，計算機學(xué)科已經(jīng)成為一門高等學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科。國內(nèi)高校普遍要求各個專業(yè)必修或選修一定的計算機程序設(shè)計類課程。這些專業(yè)包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)，也包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生對程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)是不同的。但目前我國高校非計算機專業(yè)的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，影響了高校計算機整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高?！俺绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題

國內(nèi)高校中，針對非計算機專業(yè)學(xué)生主要開設(shè)的程序設(shè)計類課程有VC、VB、VFP等。根據(jù)專業(yè)不同或者是學(xué)生自己的興趣不同來選擇學(xué)習(xí)的語種。在教學(xué)活動中，涉及的學(xué)生和專業(yè)比較多，目前主要存在以下一些問題。

1.學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)時過少

近幾年來，很多高校由于種種原因不斷削減課程學(xué)時，有的學(xué)校一次性就減少了近三分之一的學(xué)時。在學(xué)時減少的同時，教學(xué)內(nèi)容并沒有太大的變化，這就讓教師和學(xué)生都感到非常吃力。如何在有限的學(xué)時中，盡可能地給學(xué)生講授更完整的知識體系，讓學(xué)生掌握較高的程序設(shè)計能力，這對高校教師提出了更高的要求。

2.教學(xué)手段過于單一，過度依賴多媒體教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，眾多高校都建立了多媒體教室，采用“計算機+大屏幕投影”的教學(xué)模式，以期能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了教學(xué)的信息量。但是有的教師對于現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)識不足，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點，認(rèn)為只要使用多媒體課件就是現(xiàn)代化教學(xué)，使得在整個教學(xué)活動中從頭到尾都是使用多媒體課件，教師成了課件的播音員和解說員。教學(xué)結(jié)果教學(xué)信息量過大，節(jié)奏過快，重點不突出，信息的過多過泛還會使學(xué)生無法跟上講課進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏主動思維的過程，有失學(xué)生主體性原則。[1]

3.理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)，實驗課效果不理想

在教學(xué)活動中理論課和實驗課相互獨立，通常教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，作為學(xué)生的上機實驗內(nèi)容，或者選用與教材配套的實驗指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實驗題進(jìn)行操作。這種模式中實驗題目的設(shè)計很大程度受到教材的限制，學(xué)生上機實驗?zāi)康男圆粡?，任?wù)不夠明確，教師對學(xué)生實驗操作內(nèi)容的控制性差，效果不好。由于現(xiàn)在高校普遍是大班集體上課，教師面對眾多的學(xué)生，常常無法及時解答每一個同學(xué)的問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生上課感覺能聽懂，課后上機不會做的情況，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力，無法獲得好的教學(xué)效果。

4.程序設(shè)計課程和學(xué)生的所在專業(yè)聯(lián)系不夠

高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)涉及學(xué)校的眾多學(xué)生和眾多專業(yè)，然而教學(xué)內(nèi)容、大綱、進(jìn)度都是一樣的，學(xué)生常常感到困惑，為什么非計算機專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)編程。因此，筆者認(rèn)為把程序設(shè)計課程和學(xué)生所在專業(yè)孤立開來是不可取的，程序設(shè)計類課程應(yīng)該是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)的，和學(xué)生的專業(yè)課程應(yīng)該有著聯(lián)系的。否則就會出現(xiàn)程序設(shè)計課程結(jié)束后，學(xué)生什么也記不住的情況，等到學(xué)生走上工作崗位，很可能什么印象都沒有了。

二、解決“程序設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中相關(guān)問題的參考方法與策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。[2]由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個性化等特點，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以利用BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論，進(jìn)行經(jīng)驗交流，教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，對學(xué)生提供幫助。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求提供不同類型、不同層次的課件或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些適合自己學(xué)習(xí)層度的課件或是網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以彌補教學(xué)課時不足帶來的問題。同時，教師也可以在網(wǎng)站中建立練習(xí)題庫和測試模塊，使學(xué)生可以不受時間和地點的限制，自由選擇不同題型、不同難度的試題進(jìn)行模擬測試。測試和練習(xí)的結(jié)果將保存在數(shù)據(jù)庫中，這樣教師可以及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，在課堂上有針對性地講解。

2.合理利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點

任何一種教學(xué)手段的運用，都是由其所教學(xué)的內(nèi)容決定的，也受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。現(xiàn)在廣泛采用的多媒體教學(xué)，是通過計算機實現(xiàn)多種媒體的組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，這些都是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。多媒體能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)信息進(jìn)行多通道地統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成，使課堂教學(xué)圖文聲像并茂，讓學(xué)習(xí)者很容易理解抽象的問題，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。例如在VB教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生演示界面設(shè)計；或者是在VC教學(xué)中，利用動畫形式給學(xué)生演示遞歸程序的設(shè)計，都能取得比較好的教學(xué)效果。

要想較好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點，制作多媒體課件的時候需要注意以下幾點：[3]深入研究教材，掌握教材要點，對教材進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，切勿直接照搬教材內(nèi)容；適度增加動態(tài)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握；多媒體教學(xué)可以將教學(xué)重點、難點問題直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合教學(xué)課件進(jìn)行講解或論述；合理安排課件內(nèi)容，避免過大的信息量給學(xué)生帶來的壓力。

其實計算機課程中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)來講解，例如在分析排序或是查找等程序段時，通過黑板的板書進(jìn)行一步一步地比較，反復(fù)利用算法的計算步驟，使學(xué)生既能鞏固記憶算法的要點，又能集中注意力，跟著教師的每一步板書進(jìn)行思考，從而理解算法的來龍去脈。而單獨使用多媒體課件講解時，學(xué)生長時間注視投影，會產(chǎn)生一定的疲勞感，無法緊跟教師的思路。

因此，現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機結(jié)合，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.豐富實驗教學(xué)的教學(xué)模式

在程序設(shè)計類課程中，教師應(yīng)該加深對實驗教學(xué)的認(rèn)識，更致力于實驗教學(xué)的研究，豐富實驗課的教學(xué)模式。

（1）建立“任務(wù)驅(qū)動式”的實驗?zāi)Ｊ?。“任?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在程序設(shè)計的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計具有一定實用意義的實驗課題，提出明確的要求和最終目標(biāo)，并給出難點提示及必要說明。學(xué)生接受了實驗任務(wù)以后，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)和思考，并通過實驗操作完成任務(wù)，最后教師按照任務(wù)的要求與學(xué)生一起進(jìn)行評價與反饋。這樣在實驗教學(xué)中容易形成一種良好的教學(xué)氣氛，這種氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）將課堂搬進(jìn)機房，建立寓教于練的實驗?zāi)Ｊ?。在實驗機房，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件由教師所用的機器進(jìn)行集中控制，可將教師機屏幕內(nèi)容同步傳輸?shù)綄W(xué)生機上，避免中后排同學(xué)看不清投影屏幕的問題；可鎖定學(xué)生機的鍵盤和鼠標(biāo)，與學(xué)生機進(jìn)行同步和控制，解決教師與學(xué)生間同步難、學(xué)生開小差的問題，方便了教學(xué)計劃及進(jìn)度的實現(xiàn)與控制；使用學(xué)生機演示功能，可將某一學(xué)生機的屏幕傳輸?shù)剿杏嬎銠C上，給學(xué)生一定的壓力，在這種壓力的作用下，學(xué)生通常會表現(xiàn)得“專心致志”，與此同時可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、實現(xiàn)學(xué)生之間的“取長補短”，同時是一種快速的教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)反饋途徑，并可及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行補充。[4]這樣的模式，可以很好地組織實驗教學(xué)活動，改變以往學(xué)生個人顧個人的松散情況，對學(xué)生編程過程中的共性問題進(jìn)行集中演示和講解。對于教學(xué)中的難點，教師可以在實驗課利用教師機再次演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，大大提高了教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

4.程序設(shè)計課程應(yīng)盡可能與學(xué)生所在專業(yè)相結(jié)合

為了更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，要注意使課程資源豐富多樣。針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使計算機知識能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平。在課程最后，建議增加綜合練習(xí)環(huán)節(jié)。此時的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的編程能力，對軟件開發(fā)也有了一定的認(rèn)識。教師可以結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)，設(shè)計若干個和專業(yè)有關(guān)的綜合課題，將學(xué)生分成小組，開發(fā)代碼，撰寫報告，合作完成。一方面可以使學(xué)生綜合運用所學(xué)的各種編程方法和算法，開發(fā)具有一定功能、代碼量稍大的程序，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，由于和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的和動力增強，增加學(xué)生對課程的認(rèn)識，也為學(xué)生以后在程序設(shè)計類課程上的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)，以達(dá)到高校培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的本專業(yè)人才的目的，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、總結(jié)

程序設(shè)計類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何編寫程序代碼，而且要使學(xué)生能利用編程語言編寫程序解決學(xué)習(xí)、工作中的實際問題，養(yǎng)成樂于探索、勇于創(chuàng)新的科研品質(zhì)。程序設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和邏輯思維能力，使問題的解決更具創(chuàng)新性和有效性，并增強他們對當(dāng)代信息社會的理解和適應(yīng)能力。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)以提高學(xué)生能力為最終目標(biāo)，整合一切硬件和軟件資源，使學(xué)生掌握的不僅僅是一門編程語言，更是一種思想，一種樂于接受挑戰(zhàn)、并勇于解決問題的能力和熱誠。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）