摘要：高職院校正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而，在快速發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)遇到瓶頸。針對(duì)高職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革中普遍存在的一些問(wèn)題，如課程教學(xué)效果差、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不理想以及人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題等。通過(guò)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，探索了以課程項(xiàng)目化改造提高教學(xué)效果的途徑，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，走出教學(xué)困境，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；液壓與汽動(dòng)；課程項(xiàng)目化改造

作者簡(jiǎn)介：劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，實(shí)驗(yàn)師；陳為民（1962-），男，廣西玉林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，副教授。（廣西南寧530023）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0050-02

高職課程教學(xué)既要體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性，如何實(shí)現(xiàn)三者的融合，是高職院校課程改革、實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師作為高職課程教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該尋找自身存在的問(wèn)題和突破口，把引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式作為高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化改造、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化教學(xué)等卓有成效的教學(xué)模式，力求使整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程達(dá)到工作過(guò)程導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。課程項(xiàng)目化教學(xué)改革借鑒國(guó)外職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)高職課程學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工的融合，是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。下面就廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體性教學(xué)改革中“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的案例，探討課程項(xiàng)目化改造的途徑。

一、課程項(xiàng)目化改造的必要性

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，為機(jī)電類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)與管理崗位培養(yǎng)具有機(jī)電設(shè)備的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修能力的高端技能型人才。課程原來(lái)實(shí)施的是理論為主，實(shí)踐應(yīng)用為輔，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是一堆枯燥的概念、公式、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生難以理解；加之長(zhǎng)篇累牘的文字?jǐn)⑹龊湍：亩S圖形來(lái)描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更感覺(jué)枯燥無(wú)味，教師在臺(tái)上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程缺乏與職業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對(duì)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、怕理論而愛(ài)動(dòng)手、形象思維能力強(qiáng)、抽象思維欠缺、基礎(chǔ)薄弱、自我控制能力較差的特點(diǎn)，必須遵循高職學(xué)生“從形象過(guò)渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以期達(dá)到提高課程教學(xué)效果，探索高職課程教學(xué)改革途徑的目的。

二、課程項(xiàng)目化改造的思路

課程項(xiàng)目化改造是指根據(jù)課程特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)需要。將課程的教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)性、開(kāi)發(fā)性、實(shí)踐性原則設(shè)計(jì)成能覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域或者某一工作過(guò)程，承載工作過(guò)程需要的所有知識(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目整合和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，以項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的方式引導(dǎo)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、鞏固和掌握的目的。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目源自實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。通過(guò)所有專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目化改造，課程體系逐步由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向職業(yè)能力為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)職業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變；課程開(kāi)發(fā)逐步由以知識(shí)體系為主向以工作過(guò)程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織逐步由以教師的“教”為主體向以學(xué)生的“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變；考試內(nèi)容和考核方式逐步由考核學(xué)科知識(shí)向考核職業(yè)崗位要求的能力轉(zhuǎn)變，并由原來(lái)的終結(jié)性考核向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變。

三、課程項(xiàng)目化改造的實(shí)例

課程項(xiàng)目化改造就是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，遵循“從形象過(guò)渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容情境化，以機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、操作、控制與維護(hù)過(guò)程為主線(xiàn)，以機(jī)電行業(yè)中機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作過(guò)程為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的工作實(shí)踐中掌握液壓與氣壓傳動(dòng)裝置的知識(shí)和技能。對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，具體做法是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的能力要求，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目貫穿教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)增刪、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。

1.明確課程定位

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是繼“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電工技術(shù)”、“電氣控制與PLC應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程將前修課程的知識(shí)和能力進(jìn)行序化和應(yīng)用，同時(shí)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后所從事的專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程是以機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)為主體，輻射其他機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)核心課程，在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起到知識(shí)應(yīng)用與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用。

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)深入機(jī)電類(lèi)行業(yè)企業(yè)調(diào)查本課程能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體崗位，廣泛聽(tīng)取生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過(guò)程分析，確定機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本計(jì)算方法；初步具備機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及技術(shù)改造的能力，具備簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修的能力；能正確選用和使用液壓與氣動(dòng)元件，并熟練地繪制出液壓與氣動(dòng)回路圖，能分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)的基本回路；能安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)一般的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)，能診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的一般故障；認(rèn)識(shí)到這門(mén)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及自學(xué)能力。

3.設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目

本課程以液壓系統(tǒng)故障診斷與排除工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程項(xiàng)目化改造，用兩個(gè)綜合性項(xiàng)目：挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)故障診斷與排除（下設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目）、氣動(dòng)PLC控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)故障診斷與維修貫穿全部教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、師生互動(dòng)、情境真實(shí)、理實(shí)一體化的教學(xué)方法，遵循學(xué)習(xí)性工作任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)用性強(qiáng)，工作任務(wù)的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高的原則，把原課程知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于四個(gè)任務(wù)中，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)際工作過(guò)程為主線(xiàn)的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備故障診斷與維修工作中掌握液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、工作原理和故障診斷方法、液壓系統(tǒng)維修技能。詳見(jiàn)表1。

四、典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程以設(shè)備安裝調(diào)試與故障診斷維修為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)具有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“教、學(xué)、做一體化”的特點(diǎn)，工作任務(wù)由安裝調(diào)試到故障診斷、維修，符合了由易到難的原則；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及教學(xué)模式的選擇強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、師生互動(dòng)、情境真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。下面以子項(xiàng)目1：“YC85-8挖掘機(jī)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試”為例介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路。詳見(jiàn)表2。

五、課程項(xiàng)目化改造后的教學(xué)效果

根據(jù)戴士弘教授的“高職課程的能力本位、項(xiàng)目化改造”的精神和原則，圍繞著為專(zhuān)業(yè)服務(wù)和以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想，對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化改造后直接以項(xiàng)目為載體，教學(xué)目標(biāo)明確，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在做中學(xué)、學(xué)中做，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，以項(xiàng)目任務(wù)的形式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生能力，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中的獨(dú)立性、工作能力和自信心得到了很大的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，課程項(xiàng)目化改造是教學(xué)改革的有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。但是，在課程項(xiàng)目化改造的過(guò)程中，大部分高職院校還普遍存在著課程體系仍然是公共課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式，師資及教學(xué)條件等無(wú)法滿(mǎn)足課程項(xiàng)目化改造的要求等難題，需要各校因勢(shì)利導(dǎo)，尋求多種途徑以彌補(bǔ)教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，才能確保達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[3]陳偉珍，羅芬.高職課程項(xiàng)目化改造的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010，(11).

（責(zé)任編輯：宋秀麗）