摘要：“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高職工科院校設(shè)置的一門十分重要的課程，該課程也是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以該專業(yè)課的實(shí)際特征為基礎(chǔ)，結(jié)合高職工科院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生參觀企業(yè)、觀看教學(xué)光碟、實(shí)習(xí)、理論教學(xué)等多位一體的教學(xué)模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的目的，為該課程在高職工科院校中的發(fā)展提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；高職教育；多位一體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：曾錫琴（1970-），女，江蘇武進(jìn)人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)、江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院，副教授。（江蘇常州213161）

中圖分類號(hào)：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0046-02

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的主要課程，本課程注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程主要任務(wù)是使學(xué)生初步掌握機(jī)械加工制造過(guò)程的基本理論、基本方法、操作技能等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生成為兼具專業(yè)基本理論知識(shí)和操作技能的生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用性人才。因此做好“機(jī)械制造基礎(chǔ)”主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)機(jī)制專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提高有著非常重要的意義。

高職工科院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生在諸多方面存在差異，他們個(gè)體差異較大，文化基礎(chǔ)總體偏低；道德水準(zhǔn)尚未形成，可塑性較大；興趣愛(ài)好廣泛，自律性不夠強(qiáng)；自信心不夠足，有較強(qiáng)的自卑感；創(chuàng)造力豐富，善于而且渴望表現(xiàn)自我。[1-2]這些特性決定了課程教育的方法必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)制定。如何吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)激情是該課程在高職院校發(fā)展的重點(diǎn)工作。

一、理清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

筆者教過(guò)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”有好幾個(gè)教材版本，針對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。本課程的主要內(nèi)容分為工程材料、毛坯成型方法、公差與配合、切削加工、質(zhì)量檢測(cè)等幾大方面，總的來(lái)說(shuō)這是一門綜合性極強(qiáng)的課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的編制以制造工藝路線作為主線，因此重點(diǎn)內(nèi)容主要是制造工藝。根據(jù)零件的性能、功能和其他方面要求選取合適的材料；再以此選取合適的毛坯成型方法，同時(shí)結(jié)合零件的特性和要求確定切削方法；最后需要熟悉零件的檢測(cè)方法，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果修正制造工藝。始終把制造工藝作為本課程的主線，重點(diǎn)內(nèi)容就很容易突顯出來(lái)。這就要求教師在講課的過(guò)程中，牢牢把握住主線脈絡(luò)，使課程的教學(xué)具有清晰性、連貫性。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需要將講授的對(duì)象具體化，形象化。比如將自己想象成為主管工程師，如果呈現(xiàn)在面前的是一個(gè)客戶的零件訂單，那么應(yīng)該遵循怎么樣的設(shè)計(jì)路線才能完成零件的最終加工。這樣，無(wú)形中增加了學(xué)生的成就感和責(zé)任感，使得他們更容易集中精神參與教學(xué)。教師可以以實(shí)際零件模型展示，讓學(xué)生多觀察，多思考。盡量貼合實(shí)際，使教學(xué)更加富有實(shí)踐性。

另外在教學(xué)過(guò)程中，本課程的難點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，特別是工程材料、鑄造、焊接等成型方法理解起來(lái)比較晦澀，概念、公式、原理很多，雖然書(shū)中也有配圖說(shuō)明，但是在幫助學(xué)生提高理解程度方面還不夠，如果課堂上一味照本宣科，采用“滿堂灌”的方式，必將枯燥無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)興趣。另外切削加工的概念、方法同樣很多，實(shí)際的切削過(guò)程快，學(xué)生基本上無(wú)法了解其具體過(guò)程，依然缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際?？偨Y(jié)本課程的難點(diǎn)主要集中在概念、理論多，理解晦澀，學(xué)生普遍乏感性認(rèn)識(shí)，因此調(diào)整授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、選擇合理的教學(xué)方法

1.以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)參觀性實(shí)踐教學(xué)

高職院校的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，但是他們的形象思維并不差。因此要利用這點(diǎn)，在課程中灌輸更多的形象教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣和理解能力是很有幫助的。以實(shí)際教學(xué)為例，在介紹“鑄造、鍛造、焊接”這幾章的內(nèi)容時(shí)，采用課上理論講解的方法，學(xué)生很難聽(tīng)懂。但這些專業(yè)制造技術(shù)又不可能讓學(xué)生實(shí)習(xí)，因此帶學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)成為一種行之有效的解決辦法。江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)依托常州優(yōu)勢(shì)的工業(yè)資源，聯(lián)合中國(guó)南車集團(tuán)戚墅堰機(jī)車車輛廠，實(shí)施校企聯(lián)合教學(xué)。在這家企業(yè)，學(xué)生可以全程參觀毛坯成型的整個(gè)過(guò)程，從物料組織、工作準(zhǔn)備到制造過(guò)程、成型質(zhì)檢，直至物流等等。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是增加感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感到枯燥，相反他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，顯著地提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)工程師和教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，結(jié)合具體的制造過(guò)程，學(xué)生對(duì)課堂上這方面難以理解的難點(diǎn)，按照理性—感性—理性的認(rèn)知方法全部掌握。學(xué)生在參觀后，總體上把握了制造工藝的流程，這對(duì)他們今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。

2.增加可視化教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平

切削加工內(nèi)容是本書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)切削加工過(guò)程的理論講解只能有一個(gè)大概的了解，這并不能讓學(xué)生真正理解切削加工的具體過(guò)程，即為什么采用不同的加工方法來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)要求，因此，有必要通過(guò)可視化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。采用觀看教學(xué)光碟的方法，把一些切削加工方面的細(xì)節(jié)性的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以非常清楚地明白切削是怎樣形成的。切削加工的過(guò)程是高速的，肉眼很難分辨的，只有通過(guò)光碟播放視頻或動(dòng)畫(huà)，放大放慢這個(gè)過(guò)程，再結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，才能讓學(xué)生較為全面地了解切削加工的各個(gè)方面。例如刀具的幾何角度是抽象難懂的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的空間思維和想象能力。通過(guò)在視頻中展示刀具的幾何角度，學(xué)生能很直觀地學(xué)習(xí)不同刀具各個(gè)部分的位置、形狀、概念等知識(shí)，刀具知識(shí)的基本感性認(rèn)識(shí)初次形成。再通過(guò)視頻進(jìn)一步展示刀具是如何切削材料的，例如平面銑加工，加工視頻的緩慢播放可以看出每一個(gè)刀尖角的切削過(guò)程，每個(gè)刃口的作用，是何時(shí)工作的，鐵屑是如何排放的等等，當(dāng)然轉(zhuǎn)速與進(jìn)給的大概比例、鐵屑的形狀、順銑與逆銑的區(qū)別都可以通過(guò)邊看視頻邊講解的方式學(xué)習(xí)到。另外，由于高職院校學(xué)生較為年輕，自律性較差，上課時(shí)注意力很難集中。采用視頻教學(xué)的方法，很大程度上能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感到這種學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻觀看毛坯到零件的整個(gè)加工過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐步建立和理解切削加工的各種概念、方法，為后續(xù)的數(shù)控加工和加工工藝的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

量具知識(shí)方面的教學(xué)主要采用實(shí)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感，自然而然地提高學(xué)生的參與程度，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中掌握各種量具的用法，通過(guò)將測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果比較，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)量具使用的熟練準(zhǔn)確程度、零件的測(cè)量方法、計(jì)算過(guò)程等等，這樣一個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生的分析能力和邏輯能力得到了大大地增強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，消化課堂上不容易理解的各種概念、方法。實(shí)踐證明這個(gè)方法是切實(shí)可行的，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，不但鍛煉了自己的動(dòng)手能力，所涉及的相關(guān)知識(shí)被以點(diǎn)帶面地全部展開(kāi)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能有一技之長(zhǎng)，為日后工作中的實(shí)際應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為主要目的，緊緊抓住制造工藝作為教學(xué)的主線，促進(jìn)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力的同步發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與動(dòng)手能力。作為一名教育工作者，只有不斷地實(shí)踐新的教學(xué)方法，探索教育發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)自己的內(nèi)涵，豐富經(jīng)驗(yàn)，才能夠適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)高職教育需求，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊健.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及其教育[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，

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[2]楊軍.淺析高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(10):48-49.

（責(zé)任編輯：宋秀麗）