教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。而職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著較大的誤區(qū)，職業(yè)學(xué)校面臨著巨大的招生和就業(yè)壓力。面對(duì)生源質(zhì)量的日益降低和社會(huì)對(duì)人才的高要求，不少職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作陷入迷途。面對(duì)這種情況，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一 職業(yè)學(xué)校要更新教育理念

教育也是傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有促進(jìn)人類發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和選擇的功能。中等職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)上述三種功能。中等職業(yè)教育課程開發(fā)及構(gòu)建教學(xué)體系的基本原則是使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位現(xiàn)時(shí)的要求，適應(yīng)職業(yè)未來(lái)的需要，并為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)創(chuàng)新人才除了要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)有全面的優(yōu)良素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，要給學(xué)生必要的自由時(shí)間和空間，使其能夠充分發(fā)揮想象，發(fā)展才能，開發(fā)潛能。

二 職業(yè)學(xué)校要優(yōu)化辦學(xué)模式

2001年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會(huì)化的教育體系?！泵鎸?duì)如此的大好形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)以此為契機(jī)，在辦學(xué)模式上進(jìn)行合理優(yōu)化。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境的創(chuàng)設(shè)，總的來(lái)說(shuō)，可分為智力情境和非智力情境兩大類。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，“授人以魚不如授人以漁”，教思維、教方法才是根本的舉措。教師應(yīng)積極營(yíng)造濃郁的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮智慧的空間，使每個(gè)學(xué)生都能在良好的文化環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。

2．增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估的全面性

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重于教師講學(xué)生聽，不關(guān)心學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、分析和評(píng)判，不注重學(xué)生的見解和意見。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)體制上，應(yīng)實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)一步完善和推進(jìn)學(xué)分管理模式的改革，變單一的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)中要體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方式上對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革。如獎(jiǎng)學(xué)金制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等制度都要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之更加符合培育創(chuàng)新人才的需要。總之，要從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考查。

3．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)及時(shí)地調(diào)整學(xué)生專業(yè)、課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，積極增加市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的新專業(yè)，使人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。例如，學(xué)校還可制定校本教材和校企合作訂單培養(yǎng)的有關(guān)教材。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生選擇的針對(duì)性與靈活性，實(shí)行更為靈活的學(xué)分制。

三 職業(yè)學(xué)校要打造創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生行為的榜樣。創(chuàng)新教育中，教師發(fā)揮主要的作用。沒有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

1．教師要有創(chuàng)新的教育觀念

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)教師來(lái)完成的，一支理論水平高、操作能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！苯處熞e極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以學(xué)生為中心，不能只注重于教材的講授，更要注重于學(xué)生能力、智力、情商的教育。

2．教師要突破教材的局限性

中專傳統(tǒng)的教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，著力于把最成熟最正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，這自然是重要的，但在今天這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材的理論性，但對(duì)教材的全面要求，又必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐的訓(xùn)練。創(chuàng)新型人才，都是在理論與實(shí)際的結(jié)合中發(fā)展成長(zhǎng)并取得成果的。

四 職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1．激發(fā)興趣

一個(gè)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學(xué)術(shù)自由是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的必備的社會(huì)環(huán)境條件，壓抑的學(xué)術(shù)環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造，也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、愛好、志向和興趣各不相同，而且學(xué)生的志趣也會(huì)發(fā)生變化。因此，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該給學(xué)生不斷選擇的機(jī)會(huì)和自由，使每個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的專業(yè)方向，選擇最佳的適合自己發(fā)展的專業(yè)。

2．強(qiáng)化實(shí)踐

強(qiáng)化實(shí)踐就是應(yīng)用知識(shí)，既要完成鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在教學(xué)管理安排上，應(yīng)在第二學(xué)年安排兩個(gè)月的時(shí)間見習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)加以利用，在生產(chǎn)實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。學(xué)生們帶著實(shí)踐中的問(wèn)題又回到學(xué)校繼續(xù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越有興趣。到了第三年，學(xué)校則再一次安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生成為優(yōu)秀的技工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為社會(huì)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者，職校生擔(dān)負(fù)著無(wú)比艱苦的責(zé)任。受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，目前我國(guó)大中專畢業(yè)生的就業(yè)情況十分嚴(yán)峻。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使職校生結(jié)合就業(yè)環(huán)境和本人實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，而就業(yè)能否順利，則取決于在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校生應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕