【摘要】本文對電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀和我國中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對變中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)流程創(chuàng)新提出了建議。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)狀教學(xué)流程建議

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0194－01

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國知識和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化。主要表現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位（群）職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，即人才培養(yǎng)滯后于科學(xué)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的變革。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

一 電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

近十年來，我國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于GDP增長的速度高速發(fā)展。電話、DVD、彩電等產(chǎn)品以及不少電子元器件的生產(chǎn)數(shù)量均居世界第一位。但是，到2010年我國專業(yè)技術(shù)人才仍供不應(yīng)求，缺口近2000萬個(gè)。目前，我國技術(shù)工人中，文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級低的多，高的少；高級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。適應(yīng)的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷與采購、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)主管等。中職學(xué)校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想定位為前提。一是培養(yǎng)中、初級技能人才而不是高級或高級以上專業(yè)人才，這是最基本的層次定位；二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。

二 我國中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀

一方面，我國絕大部分中職學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有15%的學(xué)生是因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)習(xí)技能或是出于理性思考而選擇上中職的；另一方面，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教育體系存在不足，具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，職教特色不突出；課程設(shè)置側(cè)重理論，教學(xué)內(nèi)容較陳舊；實(shí)踐基地建設(shè)滯后；師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)以及忽略了需求與供給關(guān)系；等等。

三 對中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)流程創(chuàng)新的建議

第一，利用學(xué)校宣傳手段，在教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)外場所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人故事、職業(yè)追求分析，幫助學(xué)生樹立成為職業(yè)人的觀念。

第二，在課程設(shè)置中，增加專業(yè)技能教學(xué)的比重，建起專業(yè)興趣盡快幫助學(xué)生完成由普通中學(xué)生向職業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)換。

第三，積極探索新的教學(xué)模式，并在課堂層面上初步形成富有特色的教學(xué)流程模式，如項(xiàng)目式教學(xué)，圍繞典型產(chǎn)品或服務(wù)等工作任務(wù)，在真實(shí)情境下通過體驗(yàn)完整的工作過程進(jìn)行教學(xué)。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)流程的創(chuàng)新，要求教師除掌握本專業(yè)知識外，對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識要具有了解和掌握的能力。如計(jì)算機(jī)的使用與操作、教學(xué)多媒體的使用、對校園教學(xué)網(wǎng)的了解，以及與企業(yè)合作交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力等。

教師從根本上必須改變滿堂灌的思想，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)流程創(chuàng)新，要具備設(shè)計(jì)有新意、效果佳的項(xiàng)目教育教學(xué)案例的能力。在項(xiàng)目教育教學(xué)案例的準(zhǔn)備上，實(shí)行同科教師共同備案，以發(fā)揮不同教師的優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮各科目的聯(lián)系，而不是割裂知識，將相關(guān)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，分析不同的教學(xué)方法，形成項(xiàng)目教學(xué)教案案例。比如中職學(xué)習(xí)科目中有電工基礎(chǔ)和電工電子實(shí)訓(xùn)技能兩門課，在“萬用表的原理及使用”這一節(jié)學(xué)習(xí)中，有教師發(fā)現(xiàn)即使講授和實(shí)物演示相結(jié)合，學(xué)生往往也不能完全正確掌握，原因是教師用實(shí)物演示時(shí)，由于實(shí)物較小、學(xué)生較多，往往不能觀察到各種測量步驟和測量的正確方法，而通過課件演示各種測量步驟，容易引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。另外，通過大屏幕投影，學(xué)生觀察教師演示步驟一目了然，能更好地掌握所學(xué)知識。于是，由備案組指定幾個(gè)擅長多媒體制作的教師制作了《萬用表的使用》教學(xué)課件。在“萬用表的原理及使用”這一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師先講解萬用表原理，再通過多媒體演示教學(xué)課件。演示過程中，邊演示邊講解，一個(gè)測量項(xiàng)目講解后，及時(shí)讓學(xué)生動手練習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的測試。在整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，再講解電子組裝常識和元器件的識別，指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接知識和焊接技能，最后，讓學(xué)生組裝一個(gè)MF47型萬用表。學(xué)生在組裝時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識在實(shí)踐過程中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣；在組裝過程中，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用工具存在錯(cuò)誤和不規(guī)范時(shí)，及時(shí)給予糾正；組裝結(jié)束后，對組裝的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，對不能完成各項(xiàng)測量功能或測量結(jié)果有誤差的成品進(jìn)行分析，找出原因，指導(dǎo)學(xué)生采取相對補(bǔ)救技術(shù)，務(wù)使產(chǎn)品能較好地完成各項(xiàng)測量功能。對一次性完成優(yōu)秀產(chǎn)品的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，將其與有缺陷產(chǎn)品比較，從學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)技能兩方面進(jìn)行分析，既讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識和技能的興趣，又提高了學(xué)生從事實(shí)際工作的信心。

第四，課堂教學(xué)從“以教師為中心、以課堂為中心、以理論為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐知識為中心”。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，利用寒暑假和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)月讓學(xué)生到企業(yè)中去，強(qiáng)化學(xué)生技能水準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)技術(shù)能手，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中出色地完成了勞動和技術(shù)任務(wù)時(shí)，就可以增強(qiáng)其職業(yè)信心。只有當(dāng)學(xué)生真正對其專業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)?？菰锏膶W(xué)習(xí)才會變得豐富多彩；當(dāng)他們深知技能的累積能提升今后人生的價(jià)值時(shí)，便會以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、對待工作，使單一的生產(chǎn)勞動成為職業(yè)追求的重要經(jīng)歷，甚至成為將來創(chuàng)業(yè)的動力和基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕