【摘要】目前，中職教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容大多機(jī)械、呆板，學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)，積極性不高，沒有自我思考和創(chuàng)新的空間。注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的真正目的，體現(xiàn)實(shí)習(xí)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】中職電子技能實(shí)習(xí)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0190－01

自從參加工作以來，筆者一直在職業(yè)學(xué)校從事相關(guān)教學(xué)工作，特別在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面就學(xué)生的幾個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)與同人一起交流。

一 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)

中職教學(xué)中，專業(yè)理論知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生不易理解。電子電工專業(yè)的理論課程內(nèi)容很多，篇章很大，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多。特別是電子線路，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，許多章節(jié)都是獨(dú)立的內(nèi)容，前一章與后一章基本上沒有本質(zhì)的聯(lián)系，如果僅憑理論教學(xué)，按照教材的順序講解，學(xué)生很容易學(xué)前忘后。但是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)通過加深理解，熟練運(yùn)用。

實(shí)訓(xùn)利于把專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)得到提高，對(duì)知識(shí)的理解程度加深，對(duì)抽象概念的理解上升到更高的層次，所學(xué)過的知識(shí)就不容易忘記，掌握程度就更加牢固。例如，在OTL功放電路的測(cè)試實(shí)習(xí)中，通過用示波器觀察第一級(jí)共射放大電路的波形和第二級(jí)功放電路的波形，學(xué)生就能夠看到共射極放大電路的輸出信號(hào)波形和輸入信號(hào)波形是反相的，而功放電路的輸出和它的輸入是同相的，從而能夠掌握組態(tài)和信號(hào)相位關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。掌握了這點(diǎn)，也就能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的信號(hào)波形失真做出判斷，如到底是哪一級(jí)電路出現(xiàn)了失真，到底是何種失真。

二 培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞意識(shí)

中職學(xué)生大多是中考失利進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，很多人仍舊抱有升學(xué)的理想。不斷提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)也是教師的目標(biāo)之一。首先，要讓學(xué)生知道自己的落后只是暫時(shí)的，如果努力，通過三年的學(xué)習(xí)也能走進(jìn)大學(xué)校門。其次，要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)理論，也要學(xué)習(xí)技能。目前的形勢(shì)下，中職教育對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)相當(dāng)于高等教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)，換句話說，是提前學(xué)習(xí)了大學(xué)的部分專業(yè)課程。筆者一直對(duì)學(xué)生們講：落后了不要緊，現(xiàn)在我們的起步就要更早，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)和技能是我們進(jìn)入高校的必要準(zhǔn)備，要做好吃苦、肯干、多做、多學(xué)的心理準(zhǔn)備。于是，在電子實(shí)習(xí)的教學(xué)過程當(dāng)中，筆者盡可能地讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更深入。

三 培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的意識(shí)

實(shí)習(xí)的目的是為了更好地掌握知識(shí)。而掌握的程度如何，主要體現(xiàn)在能力的進(jìn)步和不斷的創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)。在平時(shí)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生由于做的電路多了，儀器使用的次數(shù)多了，經(jīng)常會(huì)有自己的想法和判斷。有些想法是不科學(xué)的，有些想法是值得探討的，有些想法是非常有價(jià)值的……不管是哪種想法，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來說都是好的，說明學(xué)生在思考，在重新審視自己做過的事情。

作為教師要能夠重視到學(xué)生各種想法的存在，并能夠告訴學(xué)生應(yīng)該如何做出正確的判斷。一次，一個(gè)學(xué)生提出，兩個(gè)都是15歐姆的電阻，為什么一個(gè)大一點(diǎn)，一個(gè)小一點(diǎn)。這時(shí)其他的學(xué)生已經(jīng)發(fā)出笑聲了。但筆者覺得這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，于是問他：你覺得它們可以互換使用嗎？學(xué)生說不能，一個(gè)引腳細(xì)一點(diǎn)，一個(gè)引腳粗一點(diǎn)，好像不太一樣。筆者稱贊他能觀察到這一點(diǎn)就說明他很用心。并解釋說：細(xì)的引腳直徑是0.25毫米，粗的引腳直徑是0.5毫米，安裝時(shí)的板的孔徑首先就要看準(zhǔn)了，不能裝錯(cuò)。其實(shí)這兩個(gè)電阻不同的電路地方還在于大電阻是1瓦，小電阻是0.5瓦，它們的最大功率是不相同的。后來筆者還跟學(xué)生們講了封裝，告訴他們不同的元器件是有規(guī)定的尺寸和安裝規(guī)則的。同學(xué)們都聽得很入神，不知不覺下課的時(shí)間就到了。

四 不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)特別是德育和精神文化水平

相比較而言，學(xué)生對(duì)技能課程的興趣要濃厚一點(diǎn)。但是，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制和個(gè)體差異的存在，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有不同的認(rèn)知水平。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)不僅要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重學(xué)生素質(zhì)和精神文化水平的提高，爭(zhēng)取做到德育和教學(xué)兩不誤。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，有些是不積極的，需要疏導(dǎo)；有些是上進(jìn)的，需要鼓勵(lì)。

一天，一個(gè)學(xué)生抱怨實(shí)習(xí)太辛苦了，還說為什么要實(shí)習(xí)。筆者開導(dǎo)他說：“有些事情做了是很容易的，但是沒有價(jià)值；有些事情做了很辛苦，但卻讓你覺得值得。你不覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是普通中學(xué)的兄弟姐妹們學(xué)不到的嗎？等到周末回家了，可以問問他們，看看他和你的認(rèn)識(shí)水平有什么區(qū)別。當(dāng)你把一臺(tái)有雜音的收音機(jī)修好的時(shí)候，當(dāng)你能自己把家里的電器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修的時(shí)候，你不覺得這是值得驕傲的事情嗎？”學(xué)生想了想，同意了這個(gè)觀點(diǎn)。筆者繼續(xù)開導(dǎo)他：“你現(xiàn)在也是在學(xué)習(xí)一門課程，而且這門課程也是要參加高考的，想一想我們通過這種有興趣的實(shí)習(xí)活動(dòng)來達(dá)到自己的目標(biāo)，與理論的學(xué)習(xí)方式比起來，也算是一門課時(shí)相對(duì)較短的課程了，只不過訓(xùn)練的強(qiáng)度比較大，但很快就會(huì)過去的，現(xiàn)在一定要抓緊時(shí)間啊，你說對(duì)嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“我理論不好，現(xiàn)在也希望能在實(shí)習(xí)方面多補(bǔ)回來一點(diǎn)，我會(huì)認(rèn)真做的。”

學(xué)生把實(shí)習(xí)和辛苦勞累掛鉤，這也是容易理解的事情。所以教師要讓學(xué)生能在濃厚的興趣中學(xué)到知識(shí)、學(xué)得輕松、學(xué)得得意，這也有助于減輕學(xué)生壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的電子技能實(shí)習(xí)一定要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)和能力水平，進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們能在短暫而緊張的實(shí)習(xí)過程中體會(huì)到科技對(duì)生活的影響，感受到實(shí)習(xí)的樂趣，充分學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到應(yīng)有的水平。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕