學(xué)校服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，直接參與管理學(xué)生的是班主任。班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的人生方向。

一 營(yíng)造家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息與活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，筆者充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸，交往。課間、飯后找他們聊天，說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸地開(kāi)始喜歡這個(gè)集體并安心學(xué)習(xí)。

二 樹(shù)立威信是做好班主任工作的保障

僅有一顆愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不樹(shù)立良好的威信，教師的愛(ài)心也很難得到體現(xiàn)，學(xué)生很容易看不起教師，把教師的愛(ài)心當(dāng)作軟弱之心，有時(shí)甚至?xí)室饨o教師難堪，這樣下去班主任的工作就很難開(kāi)展了。俗語(yǔ)說(shuō)，打鐵全憑自身硬。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。班主任知識(shí)豐富，能力超眾，人格高尚，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，是做好班主任工作的無(wú)形資本。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，在工作中就能起到不令而行的效果。

三 做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必唯命是從；我教你聽(tīng)，我管理你服從。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)，這樣的做法筆者向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生，他們也許會(huì)點(diǎn)頭稱是；但對(duì)于性格暴躁的、有反叛精神的學(xué)生，則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這不但樹(shù)立不起教師的威嚴(yán)，反而會(huì)使教師威嚴(yán)掃地，事倍功半。因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地地為學(xué)生著想。筆者堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)寬容他們。

四 讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班集體，僅靠班主任一個(gè)人是不行的。要想做到事必躬親，最后只能疲于奔命，卻可能收效甚微。如果班主任有一批得力的“左臂右膀”——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

在我的探索和實(shí)踐中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在教師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。

五 正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生

由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，學(xué)生的思想行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的學(xué)生越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教師的責(zé)任也越來(lái)越重。尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到他們的一言一行，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好學(xué)生，筆者從以下三方面入手。

1．對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法

班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述。必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和地與學(xué)生交談，以確定解決問(wèn)題的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育；同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到教師是自己可以信賴的人、教師是寬容的人。學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。

2．要幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生樹(shù)立自信

針對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)與他們談心，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

3．關(guān)注性格孤僻的學(xué)生

做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹(shù)立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如我們班的一位同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，但學(xué)習(xí)成績(jī)較好，如果任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此筆者利用業(yè)余時(shí)間，與其談心，交朋友，最終用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了他。該生由原來(lái)的恨教師，變得非常尊重教師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。

六 結(jié)束語(yǔ)

班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格上，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任通過(guò)個(gè)性使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任并產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。筆者相信，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，則一定會(huì)有收獲。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕