【摘要】學校教育要通過良好的師生關(guān)系來實現(xiàn)，融洽的師生關(guān)系有利于構(gòu)建和諧校園，有利于創(chuàng)建健康快樂的學習環(huán)境。談心是一種有效的師生溝通方式。

【關(guān)鍵詞】師生溝通談心

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0174－01

師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要組成部分，良好的師生關(guān)系有利于學校教育的展開和師生良性互動。然而，隨著社會的轉(zhuǎn)變，一些道德觀念、價值體系也在發(fā)生變化，學校作為社會的一個縮影，各種社會關(guān)系的變化也逐漸在學校教育中體現(xiàn)。如單親家庭、離異家庭、留守家庭、獨生子女家庭的日益增多，這些家庭子女的教育顯得尤為困難。

過去融洽的師生關(guān)系隨著社會關(guān)系的變化而發(fā)生改變。有些教育工作者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生越來越難教了，學生對于時尚、金錢、友誼、愛情、家庭等觀念與以往截然不同。過去那種簡單、粗暴、命令式的教育方式到現(xiàn)在已經(jīng)起不了任何的作用。老師難以走進學生的心靈深處，也就無法引起學生的共鳴。甚至有些學生與老師對著干，有些學生則采取極端的方式解決問題的傾向。

在這日益復(fù)雜的社會背景下，教師更應(yīng)沉住氣，更要有耐心，走進學生的心靈深處，去化解師生之間的矛盾，做好學生的良師益友。筆者認為師生之間的溝通，談心是一種良好的方式。教育家朱永新曾說：“理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理咨詢活動能在學校的教育中安營扎寨?！彼哉f師生心靈的溝通是非常重要的。師生談心要有針對性，要注意場合。談心的場合選擇也非常重要。有些老師喜歡在辦公室與學生談心，筆者認為這不適合師生之間的溝通，往往學生在公共場合不愿把自己的真實想法說出來，因為學生的觀念一旦與在辦公室的某些老師不一致時，有些老師會發(fā)表他們的見解，最后可能成為多名老師對一名學生的批判會。筆者認為談心宜選擇安靜、對等、信任的環(huán)境中進行較合適。一位有心的教師是會捕捉平時有價值的信息為師生談心做準備，做到有備無患，例如教師選擇在考后或?qū)W生違紀后，這時談心的時機較合適，尤其是那些退步的學生往往有與老師溝通的需要，班主任或任課教師此時抓住時機，與這些學生溝通，學生往往會敞開心扉，道出真情。

一 學會共情，是溝通的基礎(chǔ)

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會當事人的內(nèi)心感受，用別人的眼睛看世界。所以，教師面對學生時要避免一開始就評價或講道理的習慣，要用自己的心去靠近去觸摸學生的心，設(shè)身處地地去感受學生的世界。比如，一位學生對你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，覺得學習要跟不上了……”如果你一味地對學生講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人?！钡鹊瓤吞自?，孩子感覺教師是在搪塞他，根本沒有理會他內(nèi)心的感受，因此感到很失望。如果用學生的心理去感受，可能會有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔心因此會影響到學習，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學生交談，并進一步與學生一起分析原因。因此，教師要學會共情，只有真正融進學生的生活世界，才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融。

二 懂得尊重，學會寬容，是溝通的平臺

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠?！币虼私逃⒆邮紫葢?yīng)做到尊重孩子。人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤。教師要學會寬容，善于用愛心包容學生的失誤。記得期末考試前一天，已被評為三好學生的李某同學，在中午時間，偷吃同學書包里的零食，被同學發(fā)現(xiàn)，筆者知道后本想立刻取消他的榮譽稱號，但轉(zhuǎn)念一想，這樣處理必然傷了他的自尊，對今后的情緒和心理有很大影響。于是我嚴肅地給他講了一個大學生因偷竊而淪落為一名無期徒刑的囚犯的故事。他聽后痛哭起來，并承認了自己的錯誤，那次，并沒有取消他的榮譽稱號，這個孩子也因此改掉了壞習慣，并在學習上、勞動上處處帶頭，走在隊伍的前面。正如鄭潔所言：“寬容不僅是在面對異己時有用，對自己的沖突著的人格而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由?！?/p>

教育學生不是演戲，而是貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與學生交流，學生自然感到教師和他們之間有一道無形的墻，很難達到心靈的溝通。如上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查工作，要求學生表現(xiàn)得好一些。一個學生說：“教師是怕今天有人檢查才這樣要求我們?！比绻愫苷嬲\地袒露自己：“是的，因為這次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，我們老師更應(yīng)作表率。”一句簡單的話語，真情的流露，使學生感到老師把他們當作真正的朋友，彼此之間無話不說。由此消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助學生健康快樂地成長。

三 就事論事，是溝通的原則

教師在表揚學生時，可以順帶提起過去的優(yōu)點，以激勵其更大的上進心。當批評學生時，因為與學生朝夕相處，很容易受過去信息的影響，習慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個新賬舊賬一起算，由此學生會認為，教師是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖便很難再打開了，并因此摧毀了學生對未來人生的信心而讓學生怨恨終生。因此，教師們處理事情時，要針對眼前發(fā)生的事，動之以情，曉之以理，推心置腹地幫助學生找出解決問題的方法，這樣學生才會永遠感激你，欽佩你。為了學生的一切，讓教師放下“師道尊嚴”的架子，善待學生。對學生多一些微笑，多一些理解，多一些寬容，多一些尊重，走進學生的世界，學生的心靈之門才會向你敞開。

參考文獻

［1］鄭潔.給教師的一百條新建議［M］.上海：華東師范大學出版社，2004

［2］朱永新.新教育之夢［M］.北京：人民教育出版社，2002

〔責任編輯：李錦雯〕