興趣是學生各種創(chuàng)造力要求知欲的原動力，只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)也會得到較快的發(fā)展。因此，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動的學習?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？只有順應學生們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動積極的學習。筆者結(jié)合自己的課堂教學實踐，在此粗淺地談談個人的一點體會。

一 在生活中學習

新《數(shù)學課程標準》明確要求，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程。通過生活問題數(shù)學化，讓學生深刻體會身邊有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學習數(shù)學的目的性和學習數(shù)學的趣味性。數(shù)學知識較抽象，教師根據(jù)教學需要，借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)表演情境，使抽象的概念實際化、生活化。

利用身邊的生活場景，引出數(shù)學知識的學習，可使學生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學生自然對數(shù)學有了一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，同時也激發(fā)了學生大膽探索的興趣。

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習與活動有機地結(jié)合起來，讓學生真正感受到數(shù)學就在身邊，在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力。學生在此過程中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。

二 在游戲中學習

利用學生的生活經(jīng)驗進行數(shù)學學習，能使學生的認知結(jié)構(gòu)與數(shù)學教學貼近，解決學生在數(shù)學學習過程中的畏難情緒，增強學生的投入意識。例如，在上“同類項”時，筆者設(shè)計了這樣的游戲活動：先讓幾位學生拿著紙板站在講臺上（紙板上寫著ab，－x，＋5等單項式），再將另一些寫有單項式的紙板發(fā)給其余學生，讓他們上講臺，根據(jù)單項式的特征來“找朋友”，并讓學生講述“找朋友”的依據(jù)是什么，最后，師生共同給“同類項”下定義，這樣的課堂設(shè)計，既遵循了學生的認知規(guī)律，又使問題情境生動，使學生的學習方式由“聽中學”變?yōu)椤白鲋袑W”，激發(fā)了學生的求知欲望。

三 在情境中學習

從直觀的、容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學知識包含在學生熟悉的事物和具體情境之中，與學生已了解的或?qū)W習過的數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學問題具體化、形象化，如在復習統(tǒng)計圖知識時，筆者設(shè)計了這樣一道題：“2008年5月12日四川發(fā)生8級地震，遇難的人數(shù)之多，財產(chǎn)損失之慘重，舉世震驚！甘肅省永靖縣第六中學學校的全體師生也進行了捐款支援抗震救災工作，捐款的數(shù)額，學校進行了統(tǒng)計（出示表），看到這些信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？”由于數(shù)據(jù)來自本校，是真實的，事件也是剛發(fā)生過的，學生學起來有勁頭，整堂課復習了幾類基本應用題和統(tǒng)計圖表，從計算自己這堂課的正確率來看，在這樣的真實情境中學數(shù)學，學生的興趣很高，掌握的情況也非常好。實踐證明，學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識。

四 在實踐中學習

動手實踐能刺激大腦進行積極思維。它不但能幫助學生理解概念，還能讓學生親身實踐感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

例如，在講“立體圖形與平面圖形”時應先讓學生按要求做好立體圖形與平面圖形，并思考回答以下問題：

“這些立體圖形從不同的角度看是什么？這些立體圖形展開后是一個什么平面圖形？這些平面圖形能圍成什么立體圖形？”

通過學生實踐并討論，不僅容易獲得知識而且清楚地掌握了知識的發(fā)生過程，也是學會探究方法的一種行之有效的手段。

五 在探究中學習

初中學生，特別是農(nóng)村學生在數(shù)學學習中缺乏主動性、探究性，也沒有預習的習慣。教師不能單單地授完課、布置作業(yè)就完事了，在當今的知識經(jīng)濟社會，學會主動學習，自主探索才能更好地適應這個社會。注重培養(yǎng)學生的自學能力，主動地去學習，而不是當學生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生，而應該充分相信學生的認知潛能，給學生一點提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。例如，在學習“相似三角形”這一章時，在Rt△ABC中，CD是AB上的高線，根據(jù)已知條件，結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？這樣的結(jié)論開發(fā)題，學生通過自主探索后，提出了許多結(jié)論，如∠ACD＝∠B，∠CAB＝∠A；△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC；CD2＝AD·BD，AC2＝AD·AB，BC2＝BD·AB等。還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結(jié)論互換，命題是否成立？學生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流，又得出了許多命題。如已知CA⊥BC，AC2＝AD·AB，求證：CD⊥AB，CD2＝AD·BD（成立）；已知BC2＝BD·AB，AC2＝AD·AB，求證：CD⊥AB，CA⊥BC（成立）；已知∠ACD＝∠B，AC2＝AD·AB，求證：CA⊥BC，CD⊥AB（不成立）?？赏ㄟ^一步步的探索，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙，從而，大大激發(fā)了學生自主探索的熱情。

綜上所述，學生學習數(shù)學的興趣的產(chǎn)生與教師循循善誘及生動靈活的教學方法密切相關(guān)，因此在數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當注意運用多種方法和手段，通過多種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積地提高數(shù)學教學質(zhì)量，達到有事半功倍的效果。

〔責任編輯：李錦雯〕