《數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓其親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一 新課程標準下的數(shù)學教育應(yīng)注意的問題

1．激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們由實踐創(chuàng)造出來而不是教師強加給他們的。

2．轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事，教師不要代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

3．聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排則切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表揚，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。教師要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

4．關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

總之，只要教師在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷的加強，而其數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定能得到全面的提高與發(fā)展。

二 新課程標準下的教學素質(zhì)培養(yǎng)

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代合格人才，旨在提高全民文化素質(zhì)，而數(shù)學作為現(xiàn)代人所必須具備的一種文化素養(yǎng)，理應(yīng)發(fā)揮其重要作用，為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須使學生具有一定的數(shù)學素質(zhì)。這對開發(fā)人的智力具有重要作用。幾年來筆者對數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)進行了以下方面的探索。

1．以發(fā)展為根本，以學生為主體

長期以來的應(yīng)試教育，使學生完全處在學習的被動地位，智能及個性不能得到充分的發(fā)展，導致學生失去了學習興趣，從而影響到學習質(zhì)量的提高。因此，要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就必須激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對差生教學中，筆者將知識分成不同的環(huán)節(jié)，以講、練、讀、議相結(jié)合的方法進行教學，由淺入深地給出問題，讓學生練習或口答，使其感覺有所收獲，并激發(fā)學生的學習興趣，使他們增強學習的主動性，使個性得到充分發(fā)展。

2．發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)師生情感

發(fā)展學生的學習興趣，僅對其學習成果肯定和表揚是不夠的，教師還應(yīng)在課堂上以填空、選擇題等多種形式加深學生對概念的理解，創(chuàng)設(shè)生動新穎的情境來激發(fā)學生的興趣。同時，還要注意搞好師生關(guān)系，努力提高自身的素質(zhì)和水平，處處激發(fā)學生對教師的敬佩之情，彼此產(chǎn)生良好的情感，使學生自動調(diào)節(jié)，并在行動上做出積極反應(yīng)，使學生的創(chuàng)造性思維得到充分的訓練，讓學生真正體驗到創(chuàng)造性勞動所獲得的成功和喜悅，讓學生積極參與教學的全過程，充分發(fā)揮教學中學生的主體作用和教師的主導作用，從而真正做到全面優(yōu)化學生素質(zhì)的目的。

3．及時積累，鍛煉意志

由于數(shù)學這門學科知識的連貫性比較強，總是一環(huán)扣一環(huán)，前面學習過的公式、概念及特殊題型的解題方法等，在后面知識的學習中都要用到。因此，在數(shù)學教學中，一定要使學生認識自我，克服怕苦、畏難、煩躁的心理，養(yǎng)成每天堅持鞏固、小結(jié)、積累、預習的學習習慣，以不甘失敗的堅強意志彌補知識學習上的漏洞、積極探索新知識。同時還應(yīng)讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣和一絲不茍的學習態(tài)度。

4．讓學生的體驗中學習數(shù)學，提高自身素質(zhì)

通過教學實踐，筆者深深地感知數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，它是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主要因素，能促進學生智能開發(fā)、個性健康發(fā)展和素質(zhì)全面優(yōu)化。培養(yǎng)教學素質(zhì)是在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生主體作用的理想的教學形式。

〔責任編輯：李錦雯〕