【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，并且能激發(fā)他們對化學(xué)探究的興趣。實驗教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及掌握動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)方法。因此提高實驗教學(xué)的有效性就成為提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)有效性

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0151－01

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)單一，只為升學(xué)，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，以至于有些教師為節(jié)省時間，把“做”實驗變成了“講”實驗以及學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗。有些教師為了避免繁瑣的實驗準(zhǔn)備工作，將一些實驗過程用多媒體演示來代替，使化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗相當(dāng)蒼白；在分組實驗教學(xué)時，放任學(xué)生自己去做而沒有教師的指導(dǎo)、反饋和總結(jié)，學(xué)生實驗成為走過場，并沒有達到學(xué)生分組實驗教學(xué)的真正目的。為提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，筆者認為可以從四個方面著手。

一 端正實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

首先，要打破單純以高考升學(xué)率作為評價學(xué)校和教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，不以單純的高考成績來評價學(xué)生能力。其次，應(yīng)充分認識到實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力以及邏輯推理、歸納總結(jié)能力；實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二 提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在演示實驗時使學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和各種實驗儀器、裝置產(chǎn)生感官興趣，應(yīng)該不斷更新教材實驗內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷充實科學(xué)前沿知識，用生動新穎的實驗方法吸引學(xué)生，使學(xué)生對整個化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在演示焰色反應(yīng)實驗時，教師在原實驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，把氯化鈉固體放在墊有清潔球的蒸發(fā)皿中，再倒入少許酒精。點燃酒精后，學(xué)生們會看到一大團黃色火焰在蒸發(fā)皿中迸發(fā)出來，效果十分明顯。再另放一只酒精燈，點燃后用膠頭滴管在其火焰上噴灑氯化鈉溶液，學(xué)生不僅對觀察到的現(xiàn)象和不同的實驗方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也掌握了焰色反應(yīng)是某些金屬元素所具有的性質(zhì)的知識。教師在輕松愉悅的氛圍中便達到了教學(xué)目的。

此外，教師應(yīng)開展有關(guān)的分組實驗，使學(xué)生實驗探究的心理得到滿足。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三 實驗教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

中學(xué)生好奇心很強，化學(xué)實驗課是學(xué)生特別期盼的課，學(xué)生一進化學(xué)實驗室，總是會對實驗室里的一些儀器，藥品感興趣。在保證安全的前提下，讓學(xué)生盡量多接觸化學(xué)實驗的儀器、藥品是很有必要的。一套實驗裝置的裝配往往能讓學(xué)生全方位地動起來，學(xué)生們常常能在相互探討和幫助中獲得極大的收獲。因此，教師要根據(jù)教學(xué)重點難點，事先設(shè)計實驗，促使學(xué)生提出疑問。例如，學(xué)生掌握了鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，了解鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及反應(yīng)產(chǎn)物后。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“活潑性質(zhì)非常強的鈉與硫酸銅溶液作用時，會得到什么產(chǎn)物”。部分同學(xué)根據(jù)鈉的金屬活動性比銅強的特點，毫不猶豫地認為鈉能置換出硫酸銅中的銅；也有部分同學(xué)會產(chǎn)生疑問：“鈉是先和水反應(yīng)，還是先把銅置換出來呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親自動手完成實驗探究。師生互動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實驗的探索性，也使每一位學(xué)生都能做到實驗操作的規(guī)范性，知識掌握的正確性。

四 借助多媒體進行實驗教學(xué)，提高實驗效率

借助多媒體將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗進行動畫模擬，既能彌補實驗條件的欠缺，又能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。利用多媒體能將看不見的變?yōu)榭吹靡姷?、抽象的變?yōu)榫唧w的等優(yōu)點，使微觀粒子變得宏觀化。如在講電解的原理時可采用先進的教學(xué)媒體計算機，將氯化銅的電解實驗做成Flash課件，在課件中，藍色的小圓球代表銅離子，淺灰色的代表氯離子（實際上氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球在制好的電解槽中的電解液中動起來。先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向移動，緊接著是離子到達電極上的放電過程：氯離子失去電子變?yōu)槁仍硬⒔Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡；銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，計算機伴有“風(fēng)鈴”的響聲。可見Flash動畫十分形象生動，抽象的知識瞬間變得很直觀。另外，對于一些有危險的、有毒的、難以操作的實驗，做成Flash動畫用計算機來模擬是可行的。

總之，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑，這已經(jīng)是大多數(shù)教師的共識，但要落實到行動上卻很難。如何充分利用教材中現(xiàn)有的實驗并在此基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新，使其現(xiàn)象更明顯，趣味性和探究性更強，值得教育工作者去深入發(fā)掘和研究。所以，每一位化學(xué)教師，都應(yīng)該始終以學(xué)生的發(fā)展為己任，要時刻樹立有效實驗的理念，并將此理念貫穿于整個化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的有效手段。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕