【摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化授課
【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2012)08-0147-01
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段,也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段,需要教師認真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何有效提高課堂質(zhì)量,使他們能夠做到學(xué)有所用,學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下,由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足,更要求教師能夠開動腦筋,開發(fā)學(xué)生智力,挖掘潛力,將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去,能夠更好地改變生活,從而更加熱愛數(shù)學(xué),熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思,一是知識傳授的具體過程中,創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景,變抽象為形象;二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí),以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課,事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握對新課程的理解情況,可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負擔(dān),形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言,因其自身與別的學(xué)科相比,需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此,沒有預(yù)習(xí)直接聽講,便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接,從而影響聽課效果。因此,課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分?;诖耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進行,經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時間自行進行,由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,不知道他們是否進行了課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標準中,要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如,在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時,要求學(xué)生在放學(xué)回家后,觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多,然后動手試一下,要用幾碗水才能裝滿一盆;坐在同樣的沙發(fā)上看電視,如果只坐小朋友,能坐幾個人?如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會,使他們形成體積與容積的初步認識,上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題,因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課,以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞,教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后,教師的整體素質(zhì)也不如城市,因此,不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例,只有在教學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新,走一切從實際出發(fā)的路子,將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂,才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機,令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起,才能幫助他們更好地掌握知識。例如,在講利潤與折扣的知識點時,筆者舉例:小明家的蘋果豐收了兩萬斤,平均每斤賣價3元錢,蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢,請人幫忙花費人工費6800元錢,請問小明家今年的純利潤是多少?個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠,小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾?換算成折扣,相當于小明家給飲料廠打了幾折?
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題,耳濡目染,很容易理解,經(jīng)過教師的講解,明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來,上升為數(shù)學(xué)定義后的,只有將其還原,才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容,從而達到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后,很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感,刺激了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí),將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,強化知識體驗
課堂知識教授完畢,教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去,并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如,學(xué)習(xí)了“濃度”之后,要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水,喜歡甜東西的放兩勺糖,不太喜歡的放一勺糖,爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放,分別嘗一下每杯水的甜度,根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛,甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之,在新課改的目標下,要達到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂,教師快樂教學(xué),學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式,尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言,更是有著非同一般的意義。因此,生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻
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〔責(zé)任編輯:李繼孔〕