朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法，它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，各學(xué)段的閱讀目標(biāo)都對(duì)朗讀做出了明確的規(guī)定：“學(xué)習(xí)”“用”“能用”，“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，抓好小學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

如何訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力呢？

一 抓好課堂，教方法

課堂是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的最佳時(shí)間，教師要利用好課堂教給學(xué)生朗讀的技巧和方法。讓朗讀訓(xùn)練具有指導(dǎo)性和可行性。

1．循序漸進(jìn)，講方法

做事情要講究方法，讀書也是一樣。想要讀好書，首先要讀準(zhǔn)字音。課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“正確”，就是指讀準(zhǔn)字音。我們知道，漢語(yǔ)是以單音節(jié)語(yǔ)素為主體的語(yǔ)言。一個(gè)漢字，既以其單個(gè)的形體記錄一個(gè)語(yǔ)素，也與一個(gè)音節(jié)相對(duì)應(yīng)，而一個(gè)音節(jié)包含聲母、韻母和聲調(diào)。因此，不同的聲母、韻母和聲調(diào)就構(gòu)成了不同的字，也有了不同的意思。朗讀時(shí)要力爭(zhēng)做到“字字咬真、字字咬準(zhǔn)”。從嚴(yán)要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。其次要讀好詞語(yǔ)。讀好詞語(yǔ)其實(shí)就是讀出詞的感情色彩。例如，在讀“高興”一詞時(shí)，要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，甚至可以帶上笑的表情。而讀“悲傷”一詞時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低緩。最后，還要讀好句子。朗讀語(yǔ)句要做到不加字不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，輕讀語(yǔ)氣助詞。這樣一來不僅避免了唱讀，還不會(huì)破壞詞語(yǔ)和句子的整體性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照從生字到詞，再到句子的方法，循序漸進(jìn)，直至讀好整篇課文。

2．提升自我，重示范

在小學(xué)階段，教師的示范作用是很重要的。因?yàn)閮和奶煨跃褪悄７?，加之小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的初級(jí)階段，閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到詞語(yǔ)的感情色彩和所要表達(dá)的思想感情。這就需要教師做示范。課堂中經(jīng)常聽到教師問學(xué)生：“你能讀出親切的語(yǔ)氣嗎？”“你能讀出惋惜的語(yǔ)氣嗎？”但什么是親切的語(yǔ)氣，什么是惋惜的語(yǔ)氣，學(xué)生不知道，教師也不知道怎么說，這時(shí)只有范讀，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，然后模仿教師讀，久而久之就形成了積累，也就提高了朗讀的能力。當(dāng)然，要做好示范，教師必須不斷提高自身的朗讀水平，注重積累和實(shí)踐。備課時(shí)就應(yīng)對(duì)文章中的字音、字義以及文章的感情色彩把握準(zhǔn)確，對(duì)需要范讀的課文、段落事先多加練習(xí)，才能起到范讀的作用。

3．變換形式，互交流

小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的課文都是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼?zhèn)涞暮米髌?，要?shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)，課堂就要以讀為主，“精講多讀，以讀代講”。因此，多種方式的讀顯得尤為重要。齊讀、自己選讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀、領(lǐng)讀、接讀、幫讀、指名讀、配樂讀、賽讀等，都是讀的形式。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和形式靈活地運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。例如，有對(duì)話的課文可以以分角色朗讀為主，同時(shí)采取其他多種形式的讀法，而心理描寫較多的課文可以以接讀為主等。一篇課文，一堂課，教師應(yīng)抓住有限的時(shí)間，爭(zhēng)取讓盡可能多的學(xué)生起來朗讀展現(xiàn)自我，而不是單一的齊讀。同時(shí)，要重視交流，每個(gè)學(xué)生起來讀，大家都給他提建議，既可以說讀得好的地方，也可以提要改進(jìn)的方法。大家相互交流，共同進(jìn)步。

二 聯(lián)系生活，激興趣

朗讀不僅要教給學(xué)生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。教育家陶行知先生曾說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事?！奔ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀愿望，變“要我讀”為“我要讀”，使學(xué)生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習(xí)慣。

1．走進(jìn)生活，多朗讀

多姿多彩的生活，無(wú)疑是興趣的源泉。電視廣播、報(bào)紙雜志等都可以成為學(xué)生們朗讀的內(nèi)容。教師要抓住學(xué)生們感興趣的事物激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，課前五分鐘學(xué)當(dāng)廣播員播新聞、讀報(bào)紙，講一講知道的奇聞異事、生活小竅門；或是利用班會(huì)課開展讀繞口令、講故事、朗讀詩(shī)歌的比賽；再或者學(xué)當(dāng)主持人等，這些豐富多彩的內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們愛朗讀、多朗讀。

2．多媒體技術(shù)，促朗讀

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)可以利用圖像把抽象的文字變得生動(dòng)、形象、直觀。教師可以用錄音機(jī)播放音樂進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；也可以用課件吸引學(xué)生快速入境，更好地把握課文的思想感情和主題中心，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課前就可以利用多媒體播放安塞腰鼓的表演，讓學(xué)生直觀地感受安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足、場(chǎng)面壯闊的特點(diǎn)，讓畫面與課文的文字相結(jié)合，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性。教學(xué)時(shí)學(xué)生們就可以非常容易地讀出感情。

3．樹立榜樣，朗讀美

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的過程中，榜樣的激勵(lì)作用也是不可小視的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美，而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。榜樣的美也是其中之一。在班級(jí)中，教師可以評(píng)選出朗讀小明星，優(yōu)秀播音員，或者在班級(jí)中建立一個(gè)朗讀語(yǔ)音庫(kù)，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的文章進(jìn)行朗讀并錄音，定期在班里播放。這樣，不但使學(xué)生感受到成功的喜悅，而且一次次的錄音也同時(shí)記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)和朗讀能力的提高，最終達(dá)到朗讀美的目標(biāo)。

總之，朗讀是一門技術(shù)，只有掌握了方法和技巧，并且多加練習(xí)才能讓文字綻放出美麗的聲音。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕