開放式教學(xué)是我國(guó)教育改革的必然趨勢(shì)，也是學(xué)科建設(shè)的大勢(shì)所趨，自我封閉的理論科學(xué)是缺乏生命力的。英國(guó)早在20世紀(jì)30年代就已經(jīng)進(jìn)行開放教育，并在60年代有了開放大學(xué)?？梢哉f(shuō)寫作教學(xué)從封閉走向開放是歷史發(fā)展的必然，下面筆者就為大家淺談以下幾點(diǎn)。

一 開放式教學(xué)的要求

1．突破單一封閉的教學(xué)模式，教學(xué)從課內(nèi)走向課外

事實(shí)上，學(xué)生寫作要解決的根本問(wèn)題還是無(wú)話可說(shuō)，這造成寫作成品立意稚嫩、事理脫節(jié)、沒(méi)有生活的厚度和質(zhì)感。僅靠理論知識(shí)的傳授是不可能從根本上解決問(wèn)題的，澳大利亞教育部次長(zhǎng)盧比說(shuō)：“未來(lái)是信息化社會(huì)、信息化文化，是信息化工作的時(shí)代。如果人們沒(méi)有閱讀和溝通的能力，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的能力，就沒(méi)有通往工作的渠道，也沒(méi)有通往文化的渠道?！彼€特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的關(guān)鍵能力，指出收集、分析、組織信息的能力和表達(dá)思想與分享信息的能力對(duì)人才發(fā)展的重要性，因此，寫作教學(xué)活動(dòng)必須要把教育對(duì)象（學(xué)生）引入廣闊的社會(huì)生活。接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生擴(kuò)大獲取信息的社會(huì)空間，得到許多社會(huì)教師的指點(diǎn)，豐富他們搜集材料的途徑，提高他們提煉素材的能力。從根本上開放學(xué)生的情感、思維與創(chuàng)造力，才能使課堂中講授的基礎(chǔ)理論獲得生活的滋潤(rùn)，使寫作成為寫作主體自覺(jué)的內(nèi)在機(jī)制。

2．在教學(xué)手段上從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，突破“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來(lái)講”的傳統(tǒng)教學(xué)手段

在2l世紀(jì)的信息化時(shí)代，必須將幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化手段引入寫作教學(xué)，使教學(xué)狀態(tài)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)展。多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用將創(chuàng)造一種嶄新的立體化、快速化的寫作課教學(xué)模式，從而使寫作課的知識(shí)和社會(huì)的各種知識(shí)有機(jī)結(jié)合，大大豐富寫作課的教學(xué)內(nèi)容，也使師生可以更多、更直接地對(duì)一些寫作問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。比如，文體寫作，很多相關(guān)例文可以直接反映在屏幕上，師生共同欣賞，這樣文體理論和具體例文互相對(duì)照，教學(xué)效果事半功倍。尤其是作文講評(píng)，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，作文講評(píng)很多時(shí)候只能是粗線條的，但在多媒體條件下，學(xué)生作文就可以不必由教師一人批改，有代表性、有典型教學(xué)意義的就可以師生共同討論。學(xué)生可以直觀、形象地了解到作文該如何寫或不該如何寫。改變了以教師講授為主的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，建立了以教師傳授與學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式。學(xué)生在寫作課上，不僅學(xué)到了寫作的知識(shí)，同時(shí)也獲得了通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)獲取信息、處理信息用于寫作的能力。

二 傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，是信息的單向傳遞。這種單一的封閉的教學(xué)方法使學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)性和積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是信息雙向交流，是師生間的合作。美國(guó)著名教育家布魯納指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸某些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而要教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維?！苯處煹穆氊?zé)已從單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约?lì)學(xué)生思考為主要職能，教師越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出真理來(lái)的人。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)特別突出師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性。課堂氣氛嚴(yán)肅認(rèn)真，只注重學(xué)生知識(shí)的積累，這樣無(wú)形中可能抑制了一些學(xué)生的創(chuàng)造力，扼殺了一部分學(xué)生的寫作積極性。而沒(méi)有了創(chuàng)新，沒(méi)有了積極性，寫作就會(huì)走入死胡同。尤其是對(duì)一些寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是視寫作為畏途。這樣就需要教師改變自己的課堂角色，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

三 開放式教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的幫助

寫作教學(xué)可借鑒國(guó)外關(guān)于“掌握學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等理論，創(chuàng)設(shè)個(gè)案式、辯論式、對(duì)話式等靈活多樣的注重信息雙向交流的開放式教學(xué)形式。教師可以適當(dāng)捕捉“熱點(diǎn)”問(wèn)題或者學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，引入課堂作為個(gè)案供學(xué)生討論、辯論，或者進(jìn)行師生對(duì)話，由教師提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析、綜合、類比、聯(lián)想等能力，使學(xué)生的大腦形成一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終能擁有一個(gè)開放的寫作體系。

在寫作教學(xué)上還要注意運(yùn)用成功心理暗示的教學(xué)方法。“暗示是一種特殊的心理現(xiàn)象”指在無(wú)對(duì)抗條件下，用含蓄間接的方法向被暗示者提供信息，對(duì)其心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受一定的意見或按照一定的方式去行動(dòng)，達(dá)到與暗示者的意志相符合的效果。教師如果成功地運(yùn)用了心理暗示，無(wú)形中就會(huì)提升學(xué)生的自我形象，讓他們?cè)诮處熡幸獾陌凳局锌隙ㄗ约旱膶懽髂芰?，提高寫作水平?/p>

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕