作文，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。通過作文，可以最有效地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力和想象能力。而現(xiàn)狀是學(xué)生的作文寫作卻一直處于一種令人尷尬的境地。學(xué)生讀了十幾年的書，可寫出來的文章往往內(nèi)容空洞，故弄玄虛，缺乏生活氣息。這種高投入、低產(chǎn)出，不僅制約了語文教學(xué)，而且也與當(dāng)下大力倡導(dǎo)的有效教學(xué)格格不入。

本人就學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析，并總結(jié)出了以下三點(diǎn)看法。

一 缺少生活體驗(yàn)

現(xiàn)行教育體制剝奪了學(xué)生的生活空間，大多數(shù)學(xué)生為學(xué)業(yè)疲于奔命，往往被禁錮在課本中、教室里，漸漸遠(yuǎn)離了生活，割裂了與社會(huì)的聯(lián)系。陶行知先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源充盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂W(xué)生缺少了生活體驗(yàn)，也就成了無本之木。對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)得很冷漠，往往熟視無睹，甚至把自己的缺點(diǎn)和不足認(rèn)為是合理的。他們很多人把父母、親人對(duì)自己的悉心照顧看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，認(rèn)為既然生了自己就該供養(yǎng)自己；把朋友的熱情關(guān)心視為當(dāng)然，否則就不是朋友；把教師的深情教誨看成是必須，認(rèn)為那就是教師的工作和職責(zé)；把社會(huì)對(duì)自己的付出理解為責(zé)無旁貸，因?yàn)榍嗌倌晔菄椅磥淼闹魅耍鐣?huì)就應(yīng)該培養(yǎng)關(guān)心他們；而他們對(duì)別人卻缺少理解和同情，對(duì)社會(huì)政治、國家大事缺少關(guān)心，往往持冷漠甚至不屑一顧的態(tài)度。日常生活中一些值得同情的人和事也引不起他們的重視，他們的創(chuàng)造力、感受力、想象力也因而衰退、減弱。因此，在作文里也看不到那種發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。情感的缺失必然導(dǎo)致了作文的空虛，也就寫不出有新意、有內(nèi)涵的文章。

二 缺少材料儲(chǔ)備

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對(duì)于寫作來講，素材就如同米，缺少了米，再高明的巧婦也會(huì)一籌莫展。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生找“米”。學(xué)生的寫作素材，一是來自于生活，二是來自于閱讀。然而，當(dāng)今學(xué)生的大部分時(shí)間卻被學(xué)校、學(xué)業(yè)擠占，對(duì)生活觀察不夠，體會(huì)也不深。另外，為了高考，學(xué)生的課程被排得滿滿的，學(xué)生根本沒有時(shí)間去讀課外書。閱讀量小，知識(shí)積累不夠，讀書面窄，視野不開闊，思維放不開。要想寫好文章，使作文精彩流暢，既要感悟生活，又要廣泛深入閱讀。葉圣陶先生就曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，但現(xiàn)狀是：

1．中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入嚴(yán)重不足

經(jīng)費(fèi)上，多數(shù)高中生在文學(xué)書刊方面的消費(fèi)少得可憐，時(shí)間上，絕大多數(shù)學(xué)生每天的課外閱讀不足半小時(shí)，且隨著年級(jí)的升高閱讀時(shí)間逐漸減少，興趣上，多數(shù)學(xué)生喜歡看《讀者》、《青年文摘》之類的雜志；還有些學(xué)生挑動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說等休閑或快餐文學(xué)來看。一些家長和一些非語文教師為了各自的目的，不主張甚至打擊學(xué)生的課外閱讀，嚴(yán)重抑制了他們的閱讀積極性。

2．閱讀的隨意性和功利性制約了寫作的激情，影響了作品的品位

學(xué)生的閱讀最直接的目的是為了打發(fā)時(shí)間，舒緩壓力；或者是一種投機(jī)的心態(tài)，想花盡量少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。就連教材“課本”，有些同學(xué)也只是瀏覽式閱讀，至于《讀本》，相當(dāng)一部分同學(xué)也沒有真正用心去讀過。這就是我們花了不少時(shí)間進(jìn)行作文訓(xùn)練，其效果卻不盡如人意的根源。我們割裂了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系。讀，成了低效率隨意性的讀；寫，成了無趣味無目標(biāo)的寫。

由于缺少了閱讀積累，不少學(xué)生找不到好的材料。在選材上，動(dòng)輒請(qǐng)出古人，從掌握的歷史人物和事件說事，甚至直接從歷史教材或政治課本中東拼西湊，嚴(yán)重缺少生活的真實(shí)感。這種空對(duì)空的作文不在少數(shù)。

三 作文模式過于公式化

作文教學(xué)的失敗，除了升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生感情匱乏，寫作缺少素材外，還與教師的引導(dǎo)有關(guān)。教師包辦，將自己的思想和模式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生失去主體意識(shí)；教師引導(dǎo)不當(dāng)，作文教學(xué)目標(biāo)不明，訓(xùn)練又形不成體系；教師把“好文章”的范例強(qiáng)加給全班學(xué)生，讓每位學(xué)生舍棄自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)來模仿。

部分教師為了追求短期目標(biāo)和應(yīng)對(duì)中高考作文，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式化的作文訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)最理想的作文模式就是“鳳頭、豬肚、豹尾”。認(rèn)為好的開頭就是成功的一半；將結(jié)尾概括為名言歸納式、總結(jié)升華式、鋪陳排比式等，認(rèn)為能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用。至于中間，為了提升文章的韻味，可以多加些名言警句、詩詞章句或經(jīng)典故事，就為了顯示那么一點(diǎn)深沉或者高雅。甚至不管所引用的內(nèi)容是否和自己所寫內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，語言上辭藻華麗、詩詞名句堆砌，人物故事一個(gè)接一個(gè)，但是沒有自己的思想，整體內(nèi)容就顯得空洞乏味。這也是源于教學(xué)誤區(qū)所致。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師必須勇敢地清除模式化作文的陳規(guī)陋習(xí)，真正提高學(xué)生的寫作能力，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們勤于動(dòng)筆，嘗到寫作的樂趣；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們的作文在形式和內(nèi)容上豐富多彩起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，表達(dá)自己的見解，展示自己的長處。寫作，一定要提倡寫真情實(shí)感，不做作，少賣弄。

怎樣才能寫好作文，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。要想文章不再空虛，就必須做個(gè)有心人，不論是教師還是學(xué)生，必須從生活的角度出發(fā)。要把整個(gè)社會(huì)看成一個(gè)大學(xué)校，把整個(gè)社會(huì)的生活內(nèi)容看成教學(xué)內(nèi)容。要言之有物，要有個(gè)性，要以情動(dòng)人，并從不斷的、廣泛的閱讀中積累知識(shí)，積累素材，再借鑒古今優(yōu)秀作品的寫作方法，汲取精華，在不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中逐步提高寫作水平，寫出充實(shí)的豐滿的高質(zhì)量的文章。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕