【摘要】在許多人的刻板印象中，歷史講的是過去的事情，對歷史的學(xué)習(xí)也只是集中在對過去歷史的回憶探討之中。其實歷史是一個與時俱進(jìn)的科目，在歷史教學(xué)中，也要注意教學(xué)與時代的緊密結(jié)合。本論文探討的正是高中歷史教學(xué)中時代與歷史的有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中歷史時代性教學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0096－01

一 引言

在許多人的印象中，總是認(rèn)為歷史講的是過去的事情，對歷史的學(xué)習(xí)也只是集中在對過去歷史的回憶探討之中，比方說近代史、古代史、世界史的學(xué)習(xí)。其實，歷史是一個與時俱進(jìn)的科目，在歷史教學(xué)中，也要注意教學(xué)與時代的緊密結(jié)合。時代與歷史的結(jié)合不但能給予學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)視角，也能很好地促進(jìn)學(xué)生對知識的把握。

二 高中歷史課本中的時代因素

在高中歷史課本中隱含著許多時代信息，這些時代信息折射出高中歷史教學(xué)的時代性。

1．世界歷史中，對當(dāng)今社會形勢的展現(xiàn)

世界歷史中，有許多黨建國際發(fā)展形勢的展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會是一個多元化的社會，但是各國的國際關(guān)系中還是存在著許多問題，如教師可以就最近的釣魚島事件和學(xué)生進(jìn)行探討；或者就當(dāng)下開辦的一些國際會議，各國領(lǐng)導(dǎo)的選舉，這些都能很好地聯(lián)系到各國政治經(jīng)濟(jì)文化方面的歷史內(nèi)容。

2．中國歷史中，對當(dāng)代中國社會狀況的概括

中國是一個多民族的大國，中國歷史中涵蓋的內(nèi)容也是多種多樣的。以科技為例，當(dāng)講到航天方面取得的成就時，我們就可以聯(lián)系到21世紀(jì)以來中國在航天方面取得的成就，可以和學(xué)生探討天宮1號等。

三 高中歷史教學(xué)的時代性

高中歷史教學(xué)的時代性體現(xiàn)在多個方面。如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)觀念。筆者主要從這三個方面論證這個問題。

1．教學(xué)內(nèi)容的時代性

高中歷史內(nèi)容是繁雜，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的是從課本出發(fā)，一些專業(yè)術(shù)語常常讓學(xué)生晦澀難懂。教學(xué)內(nèi)容的時代性并不是改變課本的教學(xué)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中內(nèi)容的時代性。教師本著“簡、易、少、新”的原則，做到以事敘史，以史講理，引導(dǎo)學(xué)生體會歷史教學(xué)中所蘊(yùn)涵的智慧與快樂。更重要的是，要使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實社會、貼近學(xué)生的實際生活，追蹤歷史學(xué)最新的發(fā)展，善于利用已有的史學(xué)研究新成果，及時吸納能夠為我所用的史實，不斷更新、豐富教材內(nèi)容。以中國歷史中的王安石變法為例，教師可以從王安石和宋神宗其人入手，讓課堂多一些歷史性的敘事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課后的習(xí)題中教師也要把握時代的方向標(biāo)，如探討當(dāng)下的釣魚島事件，讓學(xué)生怎樣解讀釣魚島自古以來就是中國的領(lǐng)土；又如讓學(xué)生從歷史的角度深入分析臺灣問題。

2．教學(xué)手段的時代性

教學(xué)手段的時代性在高中歷史課堂上的體現(xiàn)是非常明顯的，現(xiàn)如今，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的重要組成部分，如在新中國成立一節(jié)中，教師可以放一些相關(guān)的影片，讓學(xué)生感受歷史的氛圍；當(dāng)然一些紅歌也是課堂上必備的內(nèi)容。無論是世界歷史還是中國歷史，這類圖片、音樂、影片等的存在都會成為歷史課堂的有用資料，有效地促進(jìn)歷史教學(xué)。例如，在“大躍進(jìn)”一節(jié)的教學(xué)中，可以將課本內(nèi)容具體化，讓學(xué)生從圖片等方面入手，認(rèn)識當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r。

3．教學(xué)觀念的時代性

傳統(tǒng)的高中歷史就是一個背誦的科目，背誦就能帶來高分，但隨著時代的發(fā)展，這種背誦已經(jīng)不適應(yīng)歷史教學(xué)了，教師要改變教學(xué)觀念。

一方面，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，如教師可以開展一些課后資料搜集和探尋工作，讓學(xué)生通過對老人的采訪，了解20世紀(jì)60年代初“三年自然災(zāi)害”時期的情形，也可以讓學(xué)生從報紙或觀看的新聞來分析一些國際事件將國際事件涉獵的歷史事件進(jìn)行總結(jié)歸納，由此，學(xué)生的主體地位真切地體現(xiàn)了教學(xué)觀念的時代性。

另一方面，教師要起到引導(dǎo)作用。高中歷史內(nèi)容繁雜，教師要懂得對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。在課后，教師可以成立興趣小組，讓學(xué)生對歷史人物和歷史事件進(jìn)行搜集，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)歷史的可讀性，讓時代信息更好地融合在教學(xué)過程之中。如教師在課堂上對一些正確思想意識的引導(dǎo)，給學(xué)生講述一些歷史英雄人物，并將這些人物的解讀和當(dāng)下的藥家鑫事件、小悅悅事件等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀。

四 結(jié)束語

高中歷史教學(xué)的時代性的加入使得歷史教學(xué)課堂更加精彩，也實現(xiàn)了教學(xué)中常常提到的“將厚書變成薄書，再由薄書變成厚書”的過程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和人們對學(xué)生知識面的要求越來越高，也需要教師在課堂上加入時代信息，讓課堂真正成為學(xué)生知識獲取的殿堂！

參考文獻(xiàn)

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［2］王月玲.高中歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界意識［J］.教育教學(xué)研究，2009（12）

［3］陳亞婷.也談多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用［J］.考試周刊，2009（42）

〔責(zé)任編輯：高照〕