“它（作文）必須有光輝：沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎(chǔ)等級徘徊了。”

這是江蘇省一位參加高考作文閱卷的教授之語。這位教授提到的關(guān)于作文評價的觀點很明確—作文需要有閃光點！實際上，在具體的高考作文閱卷中也是如此。縱觀高考中的優(yōu)秀作文，每一篇都具有各自的亮點，或真情動人，或見解深刻，或文采斐然。這些亮點能讓閱卷教師產(chǎn)生豁然開朗的感覺，拿高分自然是情理之中的事了。

一 高中生作文現(xiàn)狀分析

為什么有亮點的作文容易拿高分呢？道理很簡單，這些亮點是學生作文非常匱乏的。找到根源方能治病救“文”，這就需要我們深入剖析現(xiàn)代高中生的作文現(xiàn)狀。從總體上講，現(xiàn)在的高中生真正喜歡作文的并不多見，文章寫得好的自然就更少。有很大一部分學生雖進入高中學習，但寫作水平還停滯在初中：習慣于寫記敘文，對生活對社會缺少觀察和體悟，寫人敘事，繪景狀物往往浮在表面，文章自然缺乏深度和高度。這種狀況與高考作文要求的深刻、豐富等相距甚遠，“亮點”又從何談起呢?

二 細節(jié)描寫的“用武之地”

要走出以上寫作困境，提升作文的品位，筆者曾作了不少的嘗試。筆者認為，在文章中深入運用細節(jié)描寫未必不是一條有效的途徑。它或許能給文章增加一兩個“螢火蟲”式的亮點。我們不妨先來看兩個例子：

女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙：她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。（豐子愷《嗑瓜子》）

這個描寫嗑瓜子的語段筆觸細膩，形神并茂，讓讀者看了必然記憶深刻，不愧為大家手筆。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑道：“這個死老頭子，人家喊了也不睬?！保?008年江蘇卷滿分作文《好奇心》）

奶奶的言行，確實讓孫女好奇，于是，調(diào)皮的“丫頭”對奶奶進行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人間最美麗的風景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！它選取了日常生活中的一個情景，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細節(jié)描寫展示澎湃的內(nèi)心波瀾，讀來意味無窮。

三 細節(jié)描寫的教學嘗試

從上面的例子可以看出，成功的細節(jié)描寫，可以使文章從枯燥走向生動，使形象從模糊走向真實，使主題從平淡走向深刻。能使讀者如臨其境，感同身受。令人過目不忘，回味無窮。那么怎樣才能把細節(jié)描寫內(nèi)化到學生的寫作中，成為一個不可缺少的亮點呢？

1．課堂品味與課外鑒賞相結(jié)合

教材是課堂品味的最好范本。這些選文基本上是大家手筆，師生共同品味經(jīng)典細節(jié)，一定會受益匪淺。如魯迅《祝福》中對祥林嫂肖像的細節(jié)描寫：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰還是紅的。

此時的祥林嫂剛遭受了喪夫之痛，從婆家逃出來做工，“烏裙，藍夾襖，月白背心”點出了她的簡樸勤勞；“頭上扎著白頭繩”、“臉色青黃”是她新寡之后殘留的悲傷；“但兩頰還是紅的”表明她還有年輕人的生機和活力。簡潔的幾句話讓祥林嫂的形象躍然紙上。

再如，孫犁的《荷花淀》中一段描寫水生嫂的語句：

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

這里一個細微的動作“手指震動”細膩地傳達出了她的復雜心理——對丈夫的嗔怒、對家庭重擔的憂慮以及對丈夫的依戀。在品讀時，可引導學生多加思考，加深印象。這些優(yōu)秀的文學作品之所以使人刻骨銘心、回味無窮，很大程度上是因為精彩的細節(jié)描寫。

除了讓學生品味教材之外，還應該讓他們攝取課外的養(yǎng)分。歷屆的高考優(yōu)秀作文、平時的學生佳作都是學生增加文學素養(yǎng)、提高鑒賞能力的大餐。正所謂“他山之石，可以攻玉”，更何況是“他山之玉”呢？通過這些品味、鑒賞，才能將知識逐步內(nèi)化為寫作技能。

2．關(guān)注生活與實地訓練相結(jié)合

一切佳作來源于生活。沒有生活，文章等同于無源之水。因此，必須要引導學生細心觀察生活，留意身邊的一花一草，一人一事；從小處著眼，挖掘深度；從生活中獲取豐富感人的寫作素材，達到見微知著的效果。

在平時的作文隨筆訓練中，筆者特意選取一些針對性較強的題材，如“運動會的感人動人場景”、“校園早晨一刻鐘”、“周六回家時媽媽的心情”等，嘗試著讓學生仔細去觀察去體會，并付諸筆端。這些訓練均收到了一定的效果。

細節(jié)決定成敗。成功運用細節(jié)描寫一定會使學生作文發(fā)出熠熠光彩。當然，細節(jié)描寫的運用最終還是要回歸生活，讓學生多留意生活，學會思考和感悟，主動去捕捉寫作素材，學生作文才會有更大的進步。

〔責任編輯：高照〕