【摘要】英語新課程標準提出了新的教學理念，倡導新的教學模式，呼吁新的教學策略。在教學中，自主學習策略、合作學習策略、情感教育策略和角色轉(zhuǎn)變策略的采用，都踐行了英語新課程標準的教學理念，達到了預期的教學目標。

【關鍵詞】新課程標準高中英語教學策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0086－01

英語新課程標準的實施強調(diào)以學生為主體的教學模式，這要求教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用符合新課標要求的教學策略，方能圓滿地完成各項教學任務，達到預期的教學目標。

一 自主學習策略

實施自主學習策略是落實新課程標準所倡導的“任務型”教學模式，是讓學生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務所達到的目標，感受成功。

自主學習充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想，并且在合作中注重不同層次學生能力的培養(yǎng)，使之逐步形成終身學習能力。在注重培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，教師的參與和監(jiān)控意識也尤為重要。教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當學生的自主學習活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當學生的自主學習活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。

二 合作學習策略

“以學科為本”的教育理念，過分強調(diào)學科知識的科學性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學生的身心特點和社會需求，使人成為知識的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異性，符合人的全面健康發(fā)展和時代發(fā)展的需求。為了踐行這一理念，采取合作學習的策略顯得尤為必要。要改變學生被動接受的模式，創(chuàng)新師生互動的課堂教學模式，倡導開放性的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。在實際的教學活動中，力求做到使傳統(tǒng)課堂變成一個互動的、開放的課堂。

英語學習是語言交流的學習，沒有合作就無法交流。因此，小組合作學習的關鍵就是交流技能的培養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作評價；二是學會質(zhì)疑，特別是在討論一些話題或閱讀文章時，樂于陳述自己的想法，更正他人的觀點；三是要勇于接受他人的意見并更正自己的想法；四是組長要學會組織、主持小組活動。

小組合作學習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時，使學生們在平日的學習中養(yǎng)成學習的好習慣，幫助學生掌握一些合作學習的基本技能，培養(yǎng)學生的合作精神，對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。

三 情感教育策略

現(xiàn)階段的高中英語教學中，相當一部分教師過于注重對學生認知能力的研究，而沒有充分考慮到學生非智力因素對學習的影響，這在一定程度上造成了高中英語教學過程中的情感缺失問題。因此，進一步理解什么是情感，研究在高中英語教學中如何實施情感教育的問題，對于當前新課程實施中的教學實踐具有現(xiàn)實意義。

情感因素直接影響著各學科和不同層次學生的學習。大量研究表明，影響高中英語學習成敗的因素是復雜多面的，而非智力情感因素的影響是相當大的，且貫穿于英語學習過程的始終。因此，高中英語教學把情感態(tài)度作為課程目標之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有現(xiàn)實而深遠的意義。在具體的高中英語教學實踐中，教師要重視情感因素，優(yōu)化教學過程，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量，同時也促進學生情感態(tài)度的健康發(fā)展。

四 角色轉(zhuǎn)變策略

美國人本主義教育學家羅杰斯在談到教師的角色定位時指出，教師必須是促進學生自主學習的“促進者”。新課程改革對外語教師提出了更高標準的要求。教師的角色轉(zhuǎn)變勢在必行，要由昔日知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠體會、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動中。自主學習即啟發(fā)和引導學生從“不會”到“學會”，再到“會學”，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

長期以來，人們一直把教師看做是知識的占有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學生商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變?yōu)椤敖o學生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展，培養(yǎng)和諧融洽的師生關系。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕