【摘要】實(shí)施養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人，是學(xué)校德育的重要任務(wù)。養(yǎng)成教育包括道德觀念、道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在養(yǎng)成教育實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校教育的作用固然重要，但家庭教育亦必不可少。本文從養(yǎng)成教育概念特點(diǎn)的分析出發(fā)，闡述了家庭教育在養(yǎng)成教育中的榜樣示范、目標(biāo)強(qiáng)化、偏差糾正等作用，并提出了爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育學(xué)生養(yǎng)成教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0066－02

在學(xué)生的思想道德教育中，學(xué)校教育和家庭教育都有著共同的目標(biāo)和任務(wù)，又有著不同的特點(diǎn)和作用，彼此相互聯(lián)系相互補(bǔ)充。在養(yǎng)成教育中，家庭作為學(xué)生最終的實(shí)踐課堂，其地位是學(xué)校教育無(wú)法匹敵的，而學(xué)校教育的效果又在家庭中體現(xiàn)出來(lái)。因此，充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性以及充分發(fā)揮家庭教育在養(yǎng)成教育中的作用是非常必要的。

一 從概念特點(diǎn)出發(fā)理解養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育一詞源于我國(guó)著名教育家陶行知先生的一句話：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！彼侵冈谔囟ㄉ鐣?huì)環(huán)境下，通過(guò)點(diǎn)滴入微的教育，使社會(huì)群體或個(gè)體形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。養(yǎng)成教育側(cè)重在生活中和社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)自己的德性，使德性成為自覺(jué)的意識(shí)、自身的習(xí)慣、自動(dòng)的要求，成為道德自律。其內(nèi)涵主要包括知、情、意、行四個(gè)方面。養(yǎng)成教育在家庭德育中的實(shí)際應(yīng)用即為家庭養(yǎng)成德育，它的核心就是良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練和習(xí)得過(guò)程，這也是家庭在學(xué)生思想道德建設(shè)中的重要責(zé)任。

研究者曾以大量的研究成果和典型的實(shí)例說(shuō)明養(yǎng)成教育跟年齡的大小存在一定的聯(lián)系。年齡越小，養(yǎng)成教育的干預(yù)性越強(qiáng)。家庭教育是學(xué)生在最小的時(shí)候受到的最早的教育，在孩子作為家庭的一員的同時(shí)就開(kāi)始了。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷熏染他的意識(shí)、鍛煉他的思想、激發(fā)他的情感和情緒、發(fā)展他的能力、形成他的習(xí)慣，在他生命的最初階段打下深深的家庭教育烙印。一種習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)不是由“漸”而來(lái)。在學(xué)生時(shí)代如果受了良好的教育，到長(zhǎng)大后，自然可以減少許多問(wèn)題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。也就是說(shuō)，在一個(gè)人出生之后，進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育之前，家庭就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)他的養(yǎng)成教育。在人的一生中，養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期是學(xué)生時(shí)期，在學(xué)生時(shí)期，養(yǎng)成教育始于兒時(shí)，而對(duì)其影響最早的是家庭的教育。

養(yǎng)成教育對(duì)人的一生產(chǎn)生影響，而家庭教育是影響力最深的教育。成功的養(yǎng)成教育是將道德準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為人的思想并表現(xiàn)為其行為習(xí)慣。一旦形成就不是一朝一夕能改變的。正如英國(guó)著名的道德家塞繆爾·斯邁爾斯指出：“在兒童性格的形成過(guò)程中，不管多么微小的影響都會(huì)貫穿其一生。兒時(shí)的品格構(gòu)成為成年時(shí)品格的核心。所有后來(lái)的教育都只不過(guò)是在兒時(shí)品格基礎(chǔ)上的疊加，但是晶核的形式卻沒(méi)有發(fā)生變化……那些持續(xù)最長(zhǎng)、扎根最深的推動(dòng)力，往往淵源于我們出生之時(shí)。”家庭教育不像學(xué)校教育那樣有明確的教學(xué)大綱、教育計(jì)劃，也不像學(xué)科教學(xué)那樣有方式方法的規(guī)定和教材內(nèi)容的穩(wěn)定性，并要有嚴(yán)格的規(guī)章制度保證其實(shí)施。家庭教育的內(nèi)容、方式和意圖，完全蘊(yùn)含于日常生活之中，決定于家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)的理解及其自身的教育能力。而且，家庭教育不僅僅是教育者有意識(shí)地對(duì)受教育者施以的直接教育，也表現(xiàn)為間接因素的教育或影響。家庭的環(huán)境氣氛、家長(zhǎng)的言談舉止，都是一種教育力量。家庭教育的這種滲透力，使得養(yǎng)成教育對(duì)人的影響力極其重大。

二 養(yǎng)成教育中家庭教育的作用

家庭教育在學(xué)生養(yǎng)成教育中的重要作用，使得其成敗在很大程度上決定了學(xué)生人生的成敗。就未成年人犯罪而言，以往許多學(xué)者從社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校、宣傳等方面作了許多頗有價(jià)值的探討，尤其強(qiáng)調(diào)不良的社會(huì)環(huán)境對(duì)其犯罪有著重要影響。然而我們想，同處一樣的環(huán)境中，比如身處同樣的社區(qū)環(huán)境，在同一所學(xué)校里接受相同的教育，都有來(lái)自大眾傳播媒介的暴力、兇殺、色情等負(fù)面信息的侵襲，為什么絕大多數(shù)孩子能夠健康成長(zhǎng)，而有的孩子卻成為罪犯了呢？家庭是學(xué)生走向社會(huì)的第一課堂，對(duì)學(xué)生人格的塑造有著奠基的作用；學(xué)生在家庭這個(gè)課堂中，家庭教育表現(xiàn)為對(duì)其他外部因素的影響起著強(qiáng)化或者削弱的作用。未成年人犯罪其實(shí)就是養(yǎng)成教育缺失的結(jié)果。

生活中有很多反面案例告訴我們，學(xué)生養(yǎng)成教育必須重視家庭教育的功能，并且更要充分發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育的取向、水平、效果，這些主要取決于家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和是否對(duì)孩子盡心盡責(zé)。筆者認(rèn)為，在家庭教育中家長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1．榜樣示范

模仿是學(xué)生的一個(gè)重要心理特征，他們善于模仿他人的行為使自己的行為與之相同或相似。俗話講：近朱者赤，近墨者黑。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，孩子在為人處事、言談舉止等方面會(huì)把父母作為自己的模仿對(duì)象。父母作為被模仿者，在很多情況下是在被動(dòng)和無(wú)意之中對(duì)孩子起了示范作用。因此，給孩子作出好榜樣是成功的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

2．目標(biāo)強(qiáng)化

養(yǎng)成教育的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生行為習(xí)慣的強(qiáng)化過(guò)程。從行為心理學(xué)看來(lái)，人的行為習(xí)慣是隨著刺激情境而不斷重復(fù)出現(xiàn)的反應(yīng)。這一理論給我們啟示，家長(zhǎng)作為與孩子接觸最多的教育者，要營(yíng)造積極的、有效的、正面的刺激環(huán)境來(lái)強(qiáng)化教育效果。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言的肯定、物質(zhì)的鼓勵(lì)都可以為良性刺激，可以使孩子按照家長(zhǎng)的要求，將某些行為逐漸建立和鞏固起來(lái)。同時(shí)，孩子為了得到更多的良性刺激，還會(huì)努力使自己的行為符合家長(zhǎng)的要求，進(jìn)而形成良好的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

3．偏差糾正

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免受到各種因素的影響而產(chǎn)生行為偏差。養(yǎng)成教育不僅僅需要榜樣示范、目標(biāo)強(qiáng)化，在孩子行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，批評(píng)懲罰也是必要的手段。通過(guò)對(duì)不良行為的批評(píng)懲罰，幫助他們認(rèn)識(shí)不良因素對(duì)自身的危害，從中解脫出來(lái)，使不良行為的發(fā)展趨勢(shì)降到最低可能。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子不良行為的糾正，如果發(fā)現(xiàn)及時(shí)，方法得當(dāng)，可以使不良行為消失在萌芽狀態(tài)，還能夠教育孩子從中學(xué)會(huì)抑制不良心理和行為，養(yǎng)成及時(shí)糾正行為過(guò)失的好習(xí)慣。

三 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

1．家校溝通聯(lián)系，同步教育

班主任與家長(zhǎng)互相聯(lián)系，同步教育，可以相輔相成，相得益彰。為此，學(xué)?？梢砸竺總€(gè)學(xué)生設(shè)立一本家庭聯(lián)系簿，隨時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)校的工作反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育，并將學(xué)生在家的情況也反饋回來(lái)。每學(xué)期初，學(xué)校將本學(xué)期的德育工作計(jì)劃發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)都清楚學(xué)校的工作并參與進(jìn)來(lái)。學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行，促成學(xué)生行為養(yǎng)成的一致性，使之不會(huì)校內(nèi)一套，校外又一套，讓養(yǎng)成教育的成果得到鞏固擴(kuò)大。

2．利用教育資源，提高家長(zhǎng)教育水平

為了提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)編寫(xiě)針對(duì)學(xué)生的道德觀念、行為習(xí)慣、心理障礙等內(nèi)容的養(yǎng)成教育資料，并將資料發(fā)到家長(zhǎng)手中，組織家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)可以從中找到開(kāi)啟兒女心扉的鑰匙。同時(shí)，學(xué)校在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，推廣優(yōu)秀家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)方法。這些措施可以使家長(zhǎng)自身素質(zhì)得到提高。做好家庭教育，反過(guò)來(lái)又更好地配合學(xué)校的養(yǎng)成教育開(kāi)展，一舉兩得。

3．拓寬家長(zhǎng)與學(xué)生間的溝通渠道

班會(huì)課向來(lái)都是班主任主持的，為了使家長(zhǎng)和學(xué)生多一些溝通的渠道，學(xué)?？梢試L試請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)上班會(huì)課，讓他們談?wù)勛约簩?duì)子女的想法和期望。父母在公開(kāi)的場(chǎng)合詳談自己的心聲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，亦感受到父母的用心良苦。在家長(zhǎng)會(huì)上允許學(xué)生一起參加，讓學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，說(shuō)出自己心聲，家長(zhǎng)聽(tīng)到后則刻骨銘心，在以后會(huì)加以注意和指導(dǎo)。有效的溝通，使家長(zhǎng)主動(dòng)地加入到教育的行列，極大地幫助學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕