【摘要】由于游戲軟件的飛速發(fā)展，很多學(xué)者和教育專家試圖在教學(xué)中運(yùn)用游戲軟件，使教學(xué)更具有互動(dòng)性、趣味性，以及更能吸引學(xué)生的注意力并使其從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。本文介紹了教育游戲軟件在小學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀，然后引入游戲性教學(xué)的相關(guān)理論，提出了對(duì)如何促進(jìn)教育游戲軟件在小學(xué)教育中發(fā)展的幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】游戲教育游戲游戲軟件

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0065－01

一 引言

嚴(yán)肅游戲是指以教授知識(shí)技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲，自20世紀(jì)80年代誕生以來，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于軍事、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、教育、科研、培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域。教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育與娛樂并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育手段，設(shè)計(jì)游戲時(shí)以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，是通過游戲的方式完成教育過程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。教育游戲?qū)儆趪?yán)肅游戲的一個(gè)分支。教育游戲的定義較寬，而且，在教育游戲和非教育游戲之間并沒有特別鮮明的界線。教育游戲軟件在我國屬于新興產(chǎn)業(yè)，整體研究水平處于起步階段，所以具有很大的局限性。

二 教育游戲軟件在小學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

我國教育游戲的研究時(shí)間并不是很長，定義還很模糊，軟件設(shè)計(jì)上對(duì)教育游戲理解不夠透徹，分不清教育游戲的主要和次要，或者根本沒有理解教育游戲的精髓。一種情況是，在許多教育游戲中，以游戲?yàn)橹?，只有教育的外殼，雖然游戲的趣味性體現(xiàn)了，但是教育性卻缺乏了；另一種情況是，以教育內(nèi)容為主，強(qiáng)加了游戲規(guī)則，這樣的教育游戲?qū)儆谏嵊蔡?，學(xué)習(xí)者學(xué)之乏味。

筆者在一次針對(duì)小學(xué)老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師愿意在小學(xué)教育中運(yùn)用教育游戲軟件，認(rèn)為它能更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并更容易記住知識(shí)。但是，也有一部分教師持懷疑態(tài)度，認(rèn)為教育游戲軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大促進(jìn)作用，或者認(rèn)為還缺乏優(yōu)秀的教育游戲軟件，相反當(dāng)前的軟件卻可能使學(xué)生迷戀游戲本身，耗費(fèi)過多的時(shí)間在游戲上，成為游戲沉淪者的一分子。

因此，教育游戲軟件在小學(xué)教育中的運(yùn)用并不樂觀，需要更進(jìn)一步的理論研究與實(shí)踐。

三 教育游戲軟件的相關(guān)理論

設(shè)計(jì)一款優(yōu)秀的教育游戲軟件，涉及建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論、內(nèi)驅(qū)力理論、沉浸理論等。

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是認(rèn)知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會(huì)文化背景和自然環(huán)境）相互作用而形成的，認(rèn)知的發(fā)展是通過對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。它提倡學(xué)習(xí)者在一定情境下自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教育游戲軟件而言，就是要讓學(xué)習(xí)者融入游戲，并在游戲中學(xué)到知識(shí)。

2．內(nèi)驅(qū)力理論

內(nèi)驅(qū)力的理論公式為：sER＝DKsHR。公式說明，人的行為是習(xí)慣強(qiáng)度（sHR）、內(nèi)驅(qū)力（D）和誘因動(dòng)機(jī)（K）乘積的函數(shù)。在教育游戲軟件中，就要做到把知識(shí)融入游戲，讓學(xué)習(xí)者將玩游戲的欲望變成學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，并發(fā)現(xiàn)自身的實(shí)力，學(xué)習(xí)到知識(shí)后建立自信，形成堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信念與習(xí)慣。

3．沉浸理論

當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行某些日?；顒?dòng)時(shí)會(huì)完全投入情境當(dāng)中，集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，進(jìn)入一種沉浸的狀態(tài)。在教育游戲軟件中，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而在教育游戲中獲取知識(shí)。

四 教育游戲軟件在小學(xué)教育中的思考

1．對(duì)教育游戲軟件整體研究

整體研究是指不能只偏向教育性而只具有微少的游戲性，或者過于注重游戲性，把需要融入的知識(shí)放于細(xì)枝末節(jié)。

2．教育游戲軟件要易操作，內(nèi)容多元化

小學(xué)生還處于剛開始接受并學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，過于復(fù)雜的操作對(duì)他們來說是一件困難的事情，內(nèi)容多元化指內(nèi)容要廣泛，即把多種具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)融于一個(gè)游戲。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一種知識(shí)的時(shí)候還能了解與之相關(guān)的知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

3．教育游戲軟件應(yīng)能與教師的教學(xué)配合

大部分小學(xué)生是禁止玩游戲的，除非是老師推薦。只有教育游戲軟件能輔助教師教學(xué)，教師才會(huì)愿意把教學(xué)游戲推廣到學(xué)生中。

五 總結(jié)

教育游戲軟件要融入小學(xué)教育中，需要一個(gè)較長的過程，需要大眾對(duì)教育游戲有更深刻的認(rèn)知，需要讓廣大師生接受并認(rèn)同教育游戲軟件能讓學(xué)生很好地學(xué)到知識(shí)。這樣，教育游戲軟件就能更好地促進(jìn)教育技術(shù)研究，并給教學(xué)帶來更廣闊的空間。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕