【摘要】工作經(jīng)驗(yàn)一直是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，同時(shí)用人單位也在為大學(xué)生求職簡歷上那些眼花繚亂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所迷茫。用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，促使在校大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提高動(dòng)手能力，彌補(bǔ)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。本文從深化就業(yè)教育、積極參加專業(yè)競(jìng)賽、樹立廣義實(shí)踐觀、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)如何提高民辦高職類學(xué)生動(dòng)手能力作了分析與思考。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力深化就業(yè)教育專業(yè)競(jìng)賽社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0041－01

民辦高職院校的核心競(jìng)爭力在于培養(yǎng)畢業(yè)生有一技之長。能上手，才是硬道理。從以下三個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助學(xué)生跨越動(dòng)手能力這個(gè)門檻，是針對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)主義“四化”建設(shè)有用人才的重要舉措。

一 適應(yīng)用人單位需求，深化提高動(dòng)手能力意識(shí)教育

所謂動(dòng)手能力，是指大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，應(yīng)該具有的適應(yīng)社會(huì)需要的基本工作技能和獨(dú)立生活能力。這種技能和能力是隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展的。具體說分為兩大類內(nèi)容：一是與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)科系或就業(yè)崗位密切相關(guān)的內(nèi)容；二是與自己獨(dú)立生活和事業(yè)發(fā)展有關(guān)的具有更廣泛內(nèi)容的生活知識(shí)和處理問題的能力。

民辦高職類院校的學(xué)生，從以往的最后一批次錄取到去年的注冊(cè)入學(xué)，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低。他們過低估計(jì)自己的實(shí)力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理；還有些人是迫于父母壓力來上學(xué)等。這些心理特點(diǎn)影響到他們動(dòng)手能力的提高。

民辦高職類學(xué)生認(rèn)為自己是被高考“淘汰”的心理壓力，影響了他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)，也影響了他們動(dòng)手能力的提高。教師的責(zé)任就是要幫助他們克服這種消極因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們充滿自信和陽光。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“五字”（即孝、寬、誠、責(zé)、毅）教育，使學(xué)生在學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事方面有了長足的進(jìn)步。

二 樹立廣義實(shí)踐觀，在日積月累中打造動(dòng)手能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力也提出了新的要求。除了要樹立廣義實(shí)踐觀，還要把除了課堂教學(xué)以外的一切實(shí)踐活動(dòng)，都看做是大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課堂。其中包括教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；還有利用課余時(shí)間所參加的一切學(xué)生活動(dòng)，包括兼職、社會(huì)公益勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等，以及在校期間擔(dān)任學(xué)生干部的實(shí)踐。這些對(duì)提高大學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而贏得就業(yè)機(jī)會(huì)有重要的作用。

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合不緊，缺少科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的長效機(jī)制落實(shí)不到位等問題。創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路，應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則、自主結(jié)合服務(wù)的原則、緊扣時(shí)代步伐的原則和形式多樣化的原則，堅(jiān)持圍繞“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，力求在實(shí)踐中做到與素質(zhì)教育相結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神；與人生觀教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；與能力培養(yǎng)相結(jié)合，改變眼高手低的不良傾向；與專業(yè)教育相結(jié)合，努力使成才教育收到實(shí)效，確保實(shí)踐活動(dòng)得以持久深入；與學(xué)生的日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，樹立從小事做起、從自我做起的好風(fēng)尚。有了這種大實(shí)踐觀，學(xué)生才能把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高自己的動(dòng)手能力。

三 以技能競(jìng)賽為抓手，在事件演練中提高動(dòng)手能力

職業(yè)教育技能競(jìng)賽是群眾性教育比賽活動(dòng)，目的是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。2007年以來，教育部等11家單位先后在重慶、天津舉辦了全國性的職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)，即全國職業(yè)院校技能大賽。這也是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

在組織或參加職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，要堅(jiān)持職業(yè)教育為“四化”建設(shè)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的職業(yè)性特征，堅(jiān)持“學(xué)做合一”、“手腦并用”的教學(xué)模式，堅(jiān)持技術(shù)的屬性體現(xiàn)技術(shù)傳授的規(guī)律，堅(jiān)持職業(yè)教育面向全民的終身教育原則，堅(jiān)持技能競(jìng)賽獨(dú)特的技能性、競(jìng)爭性、公正性、普遍性、先進(jìn)性、合作性、復(fù)合性和導(dǎo)向性特征。

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑工程系以技能競(jìng)賽為抓手，積極開展“以賽促改”的理念探索與研究，提出“以賽促改”模式的創(chuàng)新，把競(jìng)賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課程相結(jié)合的思想引入教學(xué)改革中，形成以技能競(jìng)賽為抓手，以工作室為平臺(tái)，以第二課堂為形式，以項(xiàng)目教學(xué)為載體的教育教學(xué)改革模式，確保實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)“學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)理念。通過系主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，全體教師全力以赴，全體學(xué)生積極參加，收到較好效果。從2008年9月1日至2011年12月30日，該系獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)49項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，市級(jí)及行業(yè)協(xié)會(huì)14項(xiàng)，企業(yè)單位21項(xiàng)，院級(jí)35項(xiàng)。通過參加專業(yè)競(jìng)賽，將校內(nèi)仿真訓(xùn)練與校外職場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，較好地把握了市場(chǎng)需求導(dǎo)向，增強(qiáng)了畢業(yè)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，較好地適應(yīng)了用人單位對(duì)人才的新需求，同時(shí)也體現(xiàn)了教師讓學(xué)生能上手的創(chuàng)新精神，對(duì)工作的實(shí)干精神，及和諧團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕