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        關(guān)于工學(xué)結(jié)合背景下高職教師教學(xué)激勵機制的思考

        2012-12-31 00:00:00徐曉茹
        學(xué)園 2012年8期

        【摘要】當前我國高職教育實行工學(xué)結(jié)合模式,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,為社會輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才。高職教師是高職教育人才培養(yǎng)的中堅力量。提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化高職教師教學(xué)激勵機制,調(diào)動教師在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的主動性和積極性,是高職院校亟待解決的問題。本文通過高職教師教學(xué)激勵現(xiàn)狀中看到的問題,提出了在工學(xué)結(jié)合背景下建立教師激勵機制的相應(yīng)建議。

        【關(guān)鍵詞】高職教師工學(xué)結(jié)合激勵機制問題建議

        【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2012)08-0034-02

        一 引言

        高職教育作為高等教育的重要組成部分,隨著近幾年高考人數(shù)的持續(xù)減少,招生計劃數(shù)的增加,出現(xiàn)僧多粥少的局面,面臨的競爭和挑戰(zhàn)越來越激烈?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》(以下簡稱《綱要》)對高等教育提出的首要任務(wù)是提高質(zhì)量。高職院校要想在激烈的高等職業(yè)教育競爭局面中保持持續(xù)發(fā)展,就要順應(yīng)形勢,不斷改革,提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。《綱要》中提到要加強教師隊伍建設(shè)。高職院校教師正承載著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技術(shù)人才,特別是高技能人才的重大任務(wù)。教師的教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)水平的質(zhì)量。因此,研究高職教師教學(xué)激勵機制,在工學(xué)結(jié)合背景下,如何更好地激發(fā)高職院校教師工作的主動性和積極性是值得教師思考的。

        二 高職教師教學(xué)激勵的現(xiàn)狀及問題

        1.重物質(zhì)激勵,輕情感激勵

        一講到物質(zhì)激勵,學(xué)校就會提到待遇。物質(zhì)激勵相比情感激勵更具體、更直觀、更實惠。但是情感激勵也是激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造性的一個重要因素,而這一點高職院校往往做得不好。教師作為學(xué)識修養(yǎng)較高的一個群體,其事業(yè)心和成就感均比較強烈,對精神需要的滿足和受尊重的渴望也比其他社會群體要高。在當前工學(xué)結(jié)合、校企合作的情況下,除了渴望得到校方的激勵和肯定,還想得到來自第三方,也就是工廠或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定。

        2.信息不對稱,參與不及時

        一些高職院校在制訂教師激勵政策時,不積極發(fā)動教師參與。許多教師對學(xué)院的政策和制度,特別是工學(xué)結(jié)合、校企合作這方面的“紅頭文件”沒有充分的了解和認識,只是一味地追求自己的專業(yè)方向。有的高職教師對參與決策的期望程度很高,他們期望自己的方案和建議被采納。然而,學(xué)校很少宣傳與教師利益息息相關(guān)的一些政策,管理層不注重與教師溝通,沒有發(fā)揮教職工代表會等民主管理機構(gòu)的作用。激勵措施猶如在黑匣子里操作,其作用和意義就可想而知。離開了教師的民主參與,激勵政策的制訂就過于局限,其執(zhí)行的效率必定大打折扣。

        3.實訓(xùn)基地建設(shè)不完善,實踐教學(xué)難開展

        目前,不少高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地亟待完善,實踐教學(xué)設(shè)備短缺,設(shè)施跟不上。要模擬仿真的工作環(huán)境,學(xué)校在實驗實訓(xùn)室的建設(shè)中就要投入很多資金。這對經(jīng)濟底子薄弱的高職院校來說,就有些困難。由于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求還存在很大的差距,受制于這些條件的限制,教師們很難開展實踐教學(xué)。

        4.考核體系沒有突出高職特色

        如今各高職院校大多采取的是獎懲性教師評價方法。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的,通過教師工作表現(xiàn)的評價,做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度,很難指望全體教師的積極參與。高職院校對教師工作業(yè)績的評價與考核主要是通過學(xué)生評價、同行互評、專家評價等方式進行。高職院校的職業(yè)導(dǎo)向性實踐教學(xué)是一個綜合的過程,教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量并不是單單通過學(xué)生的考試成績來衡量,還要結(jié)合學(xué)生實驗實訓(xùn)成績及其在工廠或企業(yè)頂崗實習(xí)的實際表現(xiàn)來綜合評價。但是,學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn),是一個相對長期和滯后的過程,所以,很難借此來衡量教師的教學(xué)效果。

        三 工學(xué)結(jié)合背景下時高職教師教學(xué)激勵機制的建議

        1.以教師為本的情感激勵

        相比前幾年,高職院校教師的社會地位和待遇已經(jīng)有了很大的提高。要激發(fā)教師的工作熱情,一切工作的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)該圍繞“以教師為本”這個理念。具體做法是:(1)要強化教師在教育中的主導(dǎo)地位,確立分配中的優(yōu)先地位。充分發(fā)揮教師在學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及學(xué)校管理等方面的作用。(2)要努力創(chuàng)造“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的氛圍。各級領(lǐng)導(dǎo)及管理人員要把關(guān)心人、團結(jié)人、理解人和幫助人貫穿于師資隊伍建設(shè)的始終。(3)改革管理機制。通過深化分配制度改革,較大幅度地提高學(xué)科帶頭人和骨干教師的待遇,對產(chǎn)學(xué)研做出突出貢獻的教師實行重獎。在學(xué)校管理中貫穿贊美、關(guān)愛、信任、尊重、溝通等情感激勵手段。尊重教師的人格,給予教師公正的評價,滿足教師情感多方面的需求,進而營造出“以教師為本”的人性化的環(huán)境與氛圍。

        2.創(chuàng)造教師民主參與的氛圍

        創(chuàng)造教師民主參與的氛圍,首先要堅持校務(wù)公開,特別是考核、評優(yōu)、評先、獎懲等與教師切身利益相關(guān)的熱點、難點問題過程的公開;其次是發(fā)揮教職工代表大會的作用,讓教師們當家做主,“參政議政”,共同探討學(xué)校和教師的發(fā)展與規(guī)劃,將學(xué)校和教師的發(fā)展目標相統(tǒng)一,讓教師充分融入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展當中來。

        3.創(chuàng)建教師發(fā)展平臺,加強雙師型教師隊伍建設(shè)

        首先,學(xué)校要加大教學(xué)投入資金用于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè),模擬工作環(huán)境,更新實驗實訓(xùn)設(shè)備,深化校企合作,在建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時,也要充分利用校外的實訓(xùn)基地。其次,注重“雙師”隊伍的建設(shè),學(xué)校要積極鼓勵教師參加在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí),并盡可能多地提供實踐培訓(xùn)進修機會,鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉,深入工廠企業(yè)一線工作學(xué)習(xí),為指導(dǎo)實踐教學(xué)帶回第一手資料。最后,重視梯隊建設(shè),發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的作用。學(xué)校對高職教師積極地進行業(yè)務(wù)扶持,盡力提供一個能動的發(fā)展的氛圍和空間。

        4.建立綜合性的考核機制,提高實踐教學(xué)質(zhì)量

        高職教師既要完成理論教學(xué)任務(wù),實踐教學(xué)任務(wù)還要完成一定量的科研任務(wù),所以,要綜合看待高職教師的教學(xué)效果。在原有的考核基礎(chǔ)上,加大對實踐教學(xué)的評估和檢查力度,建立綜合的考核機制。把提高實踐教學(xué)的功效性作為考核的重要內(nèi)容,促進工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。還要注意考核程序要公開,考核標準要完善,考核手段要多樣。做到數(shù)量和質(zhì)量的全面考核,以此激勵教師提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

        四 結(jié)束語

        隨著高考人數(shù)的逐年下降,高職院校將面臨殘酷又激烈的競爭。在“出口”決定“進口”的條件下,一定要提高教學(xué)質(zhì)量,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)秀的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量的必要條件。高職院校一定要建立有效的教師教學(xué)激勵機制,激發(fā)教師的工作能動性和創(chuàng)造力,使高職院校在競爭和挑戰(zhàn)中持續(xù)有效地發(fā)展。

        參考文獻

        [1]林樟杰.高等學(xué)校管理新認知[M].上海:上海教育出版社,2007

        [2]楊朝辰、謝衛(wèi)娟、劉冬梅、史艷明.用科學(xué)發(fā)展觀完善高職院校教師激勵機制[J].中國成人教育,2011(12)

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        [4]閆禮芝.高職教師激勵機制構(gòu)建探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2008(12)

        〔責(zé)任編輯:陳晨〕

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