摘 要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)迅猛進(jìn)入千家萬戶，給廣大用戶的學(xué)習(xí)和生活提供了便捷。作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，看到各學(xué)科都爭相使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，看到多媒體教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，本來無限欣喜的，可是在教學(xué)的工作實(shí)踐中也逐漸地產(chǎn)生了一些隱隱的擔(dān)心與憂慮，它在所有教學(xué)過程中真的都如雪中送炭一樣必不可少，還是錦上添花般根本無關(guān)緊要，或者出現(xiàn)了負(fù)面影響了。

關(guān)鍵字：課件；隱憂；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

首先應(yīng)該承認(rèn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會(huì)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。”在教學(xué)中合理運(yùn)用這一教學(xué)手段，能集聲音、圖片、動(dòng)畫于一體，多渠道、全方位真實(shí)地模擬出虛擬場(chǎng)景，微觀場(chǎng)景，給學(xué)生提供直接、生動(dòng)的視覺和聽覺感受，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。

然而，回過頭來，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)參予教學(xué)只是輔助手段，那么最重要的還是人在起作用，不可本末倒置，忽視了教學(xué)過程中的人——學(xué)生和教師的作用。如果教師不能很好地駕馭，恰當(dāng)?shù)厥褂?，則不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有功效，反而會(huì)成為教學(xué)中一種可有可無的擺設(shè)，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。

筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教學(xué)評(píng)比的硬性條件，為做課件而做課件，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)

有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師希望我?guī)兔ψ鲆粋€(gè)立方體側(cè)面展開圖、五棱錐側(cè)面展開圖。他要上公開課，有出彩的課件，這是課程評(píng)比中的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，用Flash課件比ppt更能為公開課增色。

雖然這只是個(gè)個(gè)案?？墒侨缃瘛皟烧n評(píng)比五課教研”中，硬性規(guī)定參加比賽的各個(gè)學(xué)科的教師，準(zhǔn)備八個(gè)課時(shí)的教案的同時(shí)，每個(gè)課時(shí)必須準(zhǔn)備一個(gè)ppt。于是參加的教師花很多時(shí)間來制作ppt，甚至有個(gè)別學(xué)校，專門撥出人員來就為參賽，這些人不參入平時(shí)教學(xué)，為比賽而比賽，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為做課件而做課件，耗費(fèi)人力與財(cái)力，恐怕不符合“兩課評(píng)比五課教研”提高教師教學(xué)水平這個(gè)初衷。

二、避免以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為中心，應(yīng)該給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)容易將師生的思維控制在一定的范圍內(nèi)，妨礙師生情感的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂中很難有自由拓展、想象的空間，甚至有用課件展示代替動(dòng)手實(shí)踐這樣的局面出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生抽象思維和想象能力的培養(yǎng)產(chǎn)生束縛作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力也將會(huì)受到抑制。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)造性思維必須從小培養(yǎng)。學(xué)生不成為學(xué)習(xí)的主人，不管多么先進(jìn)的教學(xué)手段都不會(huì)發(fā)揮作用，不管多么美好的教學(xué)設(shè)想都不能落實(shí)。如何讓學(xué)生參與進(jìn)來，由旁觀者變成真正意義上的學(xué)習(xí)者是亟待解決的問題。

三、濫用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，忽視教師的引導(dǎo)作用

教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的言行，教師本身就是一個(gè)最直接、最優(yōu)越的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)能夠取代教師重復(fù)費(fèi)力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要知識(shí)的交流，還需要情感的交流。缺少情感的交流學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，就會(huì)沒有任何興趣。畢竟計(jì)算機(jī)是由聰明的人類制造出來的，受人控制。到目前為止，計(jì)算機(jī)不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。有些教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引入電腦事先設(shè)計(jì)好的流程上來。課堂教學(xué)只能按課件順序播放下去。教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的活動(dòng)過程，在這一過程中，教師需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活的、適時(shí)的調(diào)整。課堂中恰當(dāng)、精要的講解，必要的板書及規(guī)范的操作示范等都是不能讓計(jì)算機(jī)取代的。因此，這種流水線式，一放到底的PPT課件是無法取得理想的教學(xué)效果的。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)秀條件，發(fā)揮課堂中的引導(dǎo)作用。

綜上所述，教師的主要工作不應(yīng)該是花大力氣去設(shè)計(jì)編制課件，而是花大力氣研究如何在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件，研究如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。特別指出的是，這里所說的“軟件”，不是指某個(gè)具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。多媒體輔助教學(xué)終究代替不了教師對(duì)學(xué)生的綜合影響，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合。利用多媒體技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰到好處，才會(huì)在教學(xué)中收到事半功倍的

效果。

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（作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）